“以學(xué)生為中心”的高等教育改革

魏博文

摘要：高等教育的目的是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，美、英等國在高等教育方面取得成功的關(guān)鍵在于堅持“以學(xué)生為中心”的教育理念。我國在高等教育方面的改革要樹立“以學(xué)生為中心”的教育理念，實行大學(xué)教授授課制度，鼓勵高等教育實行通識教育改革，對大學(xué)本科學(xué)生實行導(dǎo)師制，以更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維和實踐動手能力。

關(guān)鍵詞：高等教育；以學(xué)生為中心；教育理念；高等學(xué)校

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）28-0100-02

一、高等教育應(yīng)“以學(xué)生為中心”

1998年聯(lián)合國科教文組織發(fā)表了《“21世紀(jì)的高等教育發(fā)展和行動”世界宣言》，在宣言中提出，高等教育要“以學(xué)生為中心”，高等教育要關(guān)注學(xué)生的利益，學(xué)生的成長和發(fā)展是高等教育的核心問題。

首先，高等教育的基本任務(wù)就是培養(yǎng)人。對于高等學(xué)校來說，無論其創(chuàng)新成果多么豐富，如果不能培養(yǎng)出社會發(fā)展所需要的人才，那么高等學(xué)校就沒有完成好自己的基本任務(wù)。高等學(xué)校應(yīng)該“以學(xué)生為中心”，不斷地去造就具有較高素質(zhì)的勞動者。

其次，知識經(jīng)濟的發(fā)展是未來社會發(fā)展的趨勢，知識經(jīng)濟要求具備高知識、高技術(shù)的人才參與經(jīng)濟的發(fā)展，這就對教育提出了更高的要求。教育尤其是高等教育要不斷培養(yǎng)更多高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，樹立“以學(xué)生為中心”的教育理念是促進(jìn)知識經(jīng)濟發(fā)展的根本動力。

最后，高等教育的發(fā)展可以提高全民族的素質(zhì)和國家的科技水平，引領(lǐng)國家實現(xiàn)教育強國，繼而成為經(jīng)濟強國。“以學(xué)生為中心”的教育理念恰好符合高等教育發(fā)展的客觀規(guī)律性，因此，高等教育必須樹立“以學(xué)生為中心”的教育理念。

二、美、英等國“以學(xué)生為中心”高等教育理念的成功經(jīng)驗

（一）美國

美國自上世紀(jì)90年代以來，不斷進(jìn)行教育創(chuàng)新，形成了“以學(xué)生為中心”的創(chuàng)新培養(yǎng)模式。以學(xué)生為中心，自然就要重視本科教學(xué)。在美國，對于教學(xué)工作表現(xiàn)不好的教師，很難得到職稱晉升的機會。很多大學(xué)都提出，堅決不聘任不承擔(dān)本科教學(xué)工作的“研究教授”。

美國遵循著“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，還體現(xiàn)在大學(xué)教育實行完全自由的學(xué)分制。在美國，大學(xué)會開設(shè)很多課程，這些課程的覆蓋面極其廣泛，學(xué)生可以根據(jù)個人的興趣和特長來選擇課程。為培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)造性思維，教師會鼓勵學(xué)生參加各種社會實踐活動。在美國的大學(xué)校園，如果學(xué)生對自己的主修課程不滿意，可以向?qū)W校的相關(guān)委員會提出申請，在校方批準(zhǔn)的前提下，根據(jù)個人的興趣和特長，在導(dǎo)師的指導(dǎo)和幫助下，自主制訂自己的學(xué)習(xí)計劃。這樣做，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的潛能和特長，而且，美國大學(xué)的這一做法也正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提。

教師鼓勵學(xué)生動腦思考、開展科學(xué)研究，增進(jìn)師生在學(xué)術(shù)上的交流。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的過程中，會遇到學(xué)生提出的各種各樣的問題，在思索這些問題的過程中，有時就會產(chǎn)生某些新的研究思路和研究成果。學(xué)生在參加研究過程中，會逐漸地學(xué)會提出問題、思索問題，并想法設(shè)法地解決問題。在參與導(dǎo)師的項目研究過程中，學(xué)生還會發(fā)掘自己真正的興趣和特長，進(jìn)而確定自己的主修方向。

在美國，教學(xué)與研究相結(jié)合，不僅是指教學(xué)與教師的研究相結(jié)合，還包括教學(xué)與學(xué)生的研究方向和研究興趣相結(jié)合，這也正是“以學(xué)生為中心”的教育理念的體現(xiàn)。

（二）英國

英國也是世界上高等教育發(fā)達(dá)的國家之一。英國不僅有牛津、劍橋這種世界一流的大學(xué)，而且這些一流的大學(xué)還培養(yǎng)了數(shù)十位諾貝爾獎得主。英國的大學(xué)之所以可以取得如此驕人的成就，這與英國大學(xué)“以學(xué)生為中心”的教育理念是分不開的。

在英國，高校教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實踐動手能力和研究能力，并注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。在課堂教學(xué)過程中，教師通常將知識的前沿性成果以及發(fā)展的新東西介紹給學(xué)生，并將自己研究的課題或論文介紹給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生去思考研究。教師在課堂上的講授時間并不長，主要是引導(dǎo)學(xué)生去討論。課堂討論以小組為單位進(jìn)行，討論結(jié)束后，其他小組可以就討論的問題進(jìn)行提問，教師做最后的總結(jié)性發(fā)言。

在英國的大學(xué)教育中還有一個特點，就是實行導(dǎo)師制。學(xué)校從大一開始就為每個學(xué)生配備一名導(dǎo)師，這些導(dǎo)師是專任教師。導(dǎo)師的主要職責(zé)是根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好幫助學(xué)生選專業(yè)，待專業(yè)選好后在選修課上給予學(xué)生必要的建議。導(dǎo)師還要就學(xué)生提出的問題進(jìn)行指導(dǎo)、解答，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活中的困難。

英國的大學(xué)還十分注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。英國的大學(xué)教育十分靈活，學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，可以先學(xué)習(xí)一年或兩年，然后工作一年，再回到學(xué)校學(xué)習(xí)兩年或一年。這種培養(yǎng)模式使得學(xué)生更加珍惜在校期間的學(xué)習(xí)，而且經(jīng)過一年的工作，學(xué)生也會更加清楚自己學(xué)習(xí)的方向，從而更加努力地學(xué)習(xí)。

在英國，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，實踐活動的組織者和幫助者。英國的大學(xué)教育無不體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育理念。在大學(xué)教育中，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新性思維和實踐動手能力為主。這也是英國之所以出現(xiàn)了多名諾貝爾獎得主的主要原因。

三、樹立“以學(xué)生為中心”教育理念的改革措施

樹立“以學(xué)生為中心”的教育理念是我國高等教育的根本任務(wù)。我國雖然也提出了“以學(xué)生為中心”的高等教育理念，但是在具體的實踐中人們對這一問題的認(rèn)識還有差距，理念并沒有真正地確立。因此，我們還需要在以下幾個方面進(jìn)行改革。

1.實行大學(xué)教授授課制度。我國很多名牌大學(xué)的教授，由于其科研工作量、教學(xué)工作量較大，其授課主要針對研究生。而大學(xué)教授研究的問題多是前沿性的，如果能夠?qū)⑦@些新的知識講授給學(xué)生，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。根據(jù)我國的實際情況，可以為本科生授課的教授配備1～2名助教。教授在授課過程中介紹一些前沿性的知識以及自己正在研究的科研項目，由助教負(fù)責(zé)課程的輔導(dǎo)。對于有興趣參與科學(xué)研究的大學(xué)生，可以由助教進(jìn)行指導(dǎo)研究。這樣，不但教授完成了自己的本科授課任務(wù)，而且學(xué)生也拓展了知識面，可謂一舉兩得。endprint

2.實行通識教育改革。美、英等國開設(shè)了大量的選修課程，覆蓋面極廣。對于大一的學(xué)生學(xué)校不設(shè)定具體的專業(yè)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，結(jié)合個人的興趣和愛好進(jìn)行課程的選修，經(jīng)過一到兩年選修課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下確定自己的專業(yè)方向。這樣有利于充分發(fā)掘?qū)W生的潛能和特長。遼寧大學(xué)已經(jīng)在這方面率先進(jìn)行了改革，對大一學(xué)生進(jìn)行通識教育。學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績在專業(yè)前10%的學(xué)生都有機會申請調(diào)換到自己感興趣的專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而改變了過去“一考定終身”的制度。我國的高等學(xué)校應(yīng)該在這方面進(jìn)行改革，讓學(xué)生充分地展現(xiàn)自己，根據(jù)自己的興趣去學(xué)習(xí)，提高個人素質(zhì)，不斷培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的人才。

3.實行導(dǎo)師制。進(jìn)入大學(xué)的學(xué)習(xí)生活是學(xué)生生命中的一次重要轉(zhuǎn)折點，在這樣關(guān)鍵的時候需要教師為學(xué)生提供必要的幫助與指導(dǎo)。高等學(xué)校應(yīng)該為每一名大一學(xué)生配備一名導(dǎo)師，導(dǎo)師應(yīng)該都是專任教師。導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，可以在課程選修方面為學(xué)生提供意見和建議。學(xué)生在確定專業(yè)方向時，導(dǎo)師可以為學(xué)生提供一些參考意見。學(xué)生可以根據(jù)個人興趣參加導(dǎo)師的研究項目，可以就大學(xué)學(xué)習(xí)期間遇到的學(xué)習(xí)和生活上的一些問題向?qū)煂で髱椭τ谠谀骋活I(lǐng)域有特殊潛能的學(xué)生，在學(xué)校相關(guān)部門條例允許的情況下，導(dǎo)師可以針對學(xué)生的具體情況，為學(xué)生制訂單獨的學(xué)習(xí)計劃，以求最大限度地讓學(xué)生發(fā)揮自己的潛能和創(chuàng)造力。在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，導(dǎo)師的作用極其重要，可以說是學(xué)生的良師益友。

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