在活動開展中解決獨(dú)立學(xué)院英語第二課堂的問題

屠玲麗

摘要：本文以同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院為例，分析其在英語第一課堂的展開方面存在的問題，同時通過解讀第一課堂與第二課堂之間的差異，指出第二課堂在提高英語綜合應(yīng)用能力上的作用，可作為第一課堂的延伸和補(bǔ)充。最后，提出一些具體可行的活動形式，并在活動過程中解決第二課堂開展中現(xiàn)存的問題，發(fā)揮第二課堂應(yīng)有的作用。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；英語第一課堂；第二課堂；活動

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）09-0184-02

一、英語第一課堂現(xiàn)存問題

2014年6月22日發(fā)布的《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出：“采取試點(diǎn)推動、示范引領(lǐng)等方式，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)舉辦本科職業(yè)教育。獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)為獨(dú)立設(shè)置高等學(xué)校時，鼓勵其定位為應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校?！睆奈募胁浑y發(fā)現(xiàn)，中國的高等教育正趨向職業(yè)化，這就要求在課程設(shè)計(jì)上更注重實(shí)用性，方便學(xué)生在日后工作生活中自如地運(yùn)用。作為基礎(chǔ)課程的大學(xué)英語一直以來過度重視四、六級考試，忽略了語言作為一種交流工具的角色。因此，除了學(xué)生主觀原因外，課堂教學(xué)中的問題不容忽視。

英語學(xué)習(xí)是長期積累的過程，而有限的課堂時間無法滿足此需求。就我校而言，英語課時的安排是一年級每周6課時，二年級由原來的6課時減為4課時，三四年級不設(shè)英語課。要在有限的課內(nèi)完成繁重的教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生和老師都是挑戰(zhàn)，最后即使完成任務(wù)，也難以確保學(xué)生對所學(xué)知識消化吸收。而最后兩年如果缺少英語氛圍，停止學(xué)習(xí)，過往所學(xué)必定付諸東流。另我校各班人數(shù)多超過40，學(xué)生英語水平參差不齊，很難給予每個學(xué)生平等的互動機(jī)會，因材施教無法實(shí)現(xiàn)。再者，上海外語教育出版社《全新版大學(xué)英語綜合教程》對于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生而言難度較大，因此，老師在課堂上將更多的時間用于知識點(diǎn)的講解，以語言輸入為主，學(xué)生輸出的機(jī)會相對減少，造成了會考試不會說的問題。

教育部《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出：“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。”（2007：1）鑒于大學(xué)英語課堂教學(xué)存在的缺陷，以及國家對于大學(xué)英語教學(xué)的要求，第二課堂將在很大程度上彌補(bǔ)第一課堂的缺陷，使其在時間和空間上得到延伸與擴(kuò)充，更好地為應(yīng)用型英語人才的培養(yǎng)提供服務(wù)。

二、英語第二課堂及其與第一課堂的差異

雖然教育界對“第二課堂”有廣泛的研究和討論，但對何為“第二課堂”沒有明確的定義。1983年，著名教育家朱九思等在《高等學(xué)校管理》中首次提出“第二課堂”這一概念，即：第二課堂是在教學(xué)計(jì)劃之外，引導(dǎo)和組織學(xué)生開展的各種有意義的健康的課外活動。（朱九思，蔡克勇，姚啟和.1983）作為第一課堂的延伸和補(bǔ)充，第二課堂有著截然不同的特點(diǎn)。

1.第一課堂主要在教室內(nèi)完成，而第二課堂的活動地點(diǎn)不受限制，教室內(nèi)外皆可，且時間上可以自由安排，選擇多數(shù)學(xué)生相對較空的時間，如周末、晚上等。

2.在第一課堂中，學(xué)習(xí)氣氛相對壓抑，學(xué)生害怕犯錯，不敢發(fā)言或回答問題，語言輸出的機(jī)會隨即減少。但在第二課堂中，學(xué)生之間交流更多，不畏懼偶爾出現(xiàn)的語言錯誤，氛圍比較輕松。

3.第一課堂的教學(xué)內(nèi)容局限于教材，以講解單詞、語法為主，即使有所拓展，由于時間關(guān)系，補(bǔ)充內(nèi)容極為有限。而第二課堂的活動形式則靈活多樣，如英語角、英語競賽、英語影視賞析等，學(xué)生可以在不同的活動形式中學(xué)到不同的知識。

4.在服從式的教育方式下，中國學(xué)生很難做到自主學(xué)習(xí)，遇到困難通常是尋求幫助，不利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而在第二課堂中，老師不會全程給予系統(tǒng)全面的指導(dǎo)，所以學(xué)生需要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這也是大學(xué)教育需要培養(yǎng)的一項(xiàng)素質(zhì)。

5.第一課堂的教材通常經(jīng)過精心挑選，一般不輕易更換，這也使得教材的內(nèi)容與時代漸漸脫離。例如《全新版大學(xué)英語綜合教程4》中第七單元課文講述了911事件，但對于95后的大學(xué)生來說，他們對此并不了解，即使了解也并無感觸，學(xué)習(xí)起來缺乏興趣。而第二課堂由于沒有明確的教材，可使用的資源也極為豐富，通?？梢赃x擇緊跟時代步伐，與日常學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的內(nèi)容作為活動主題。

6.第一課堂常以行政班開展教學(xué)，學(xué)生的水平和興趣不同，很難因材施教。從作者的經(jīng)驗(yàn)來看，男生對科學(xué)性較強(qiáng)的話題積極性較高，女生對貼近生活的話題興趣更大。但在第二課堂中，學(xué)生可根據(jù)興趣選擇某些活動，激發(fā)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

三、英語第二課堂的現(xiàn)狀

我校成立六年，各專業(yè)學(xué)科有待完善，而第二課堂更是發(fā)展緩慢，存在的問題有：

1.從學(xué)校層面講。我校作為新辦的獨(dú)立院校，要吸引更多學(xué)生就讀必須提高影響力，而四、六級就成為了考核大學(xué)英語課程的杠桿，更多精力被投入到四、六級的輔導(dǎo)上，忽略第二課堂的發(fā)展。主要表現(xiàn)為缺少資金投入，到目前為止，學(xué)校幾乎沒有專門給第二課堂撥發(fā)資金，阻礙了活動的展開。另外，各項(xiàng)硬件設(shè)施沒有為第二課堂提供方便，如活動沒有安排專門的場所等。最后，我校的英語專業(yè)起步晚，現(xiàn)階段全校僅有八個班級，人數(shù)少，影響力甚微，無法發(fā)揮優(yōu)勢、給予協(xié)助，最終導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)氛圍欠缺，降低學(xué)生參與活動的積極性。

2.從相關(guān)部門層面講。我校英語教學(xué)活動的開展主要由外語系承擔(dān)，但由于獨(dú)立院校的特殊性，師資力量主要來自本部，專職教師人數(shù)少，且多為經(jīng)驗(yàn)相對缺乏的年輕教師，即使想組織第二課堂活動，也力不從心。因此，我?，F(xiàn)階段的第二課堂活動形式單一，主要為一年一度的英語競賽，其他活動不是無法落實(shí)就是中途夭折，不能滿足廣大學(xué)生的需求。另外，活動中也缺乏教師的指導(dǎo)和管理，導(dǎo)致學(xué)生處于迷茫之中，最后不得已放棄參與。

3.從學(xué)生層面講。我校學(xué)生超過三分之一是理科生，英語基礎(chǔ)薄弱，興趣缺乏。對部分學(xué)生來說，第一課堂的學(xué)習(xí)已讓其心力交瘁，更不愿參加第二課堂。學(xué)生的不重視也是阻礙第二課堂開展的根本原因。現(xiàn)階段參與第二課堂活動的主要是性格外向、基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，而性格相對內(nèi)向的學(xué)生不敢參與，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生則缺乏信心，從而使整體的參與面不大，影響力甚小。

四、如何更好地發(fā)揮第二課堂的作用

鑒于以上問題，要更好地實(shí)現(xiàn)第二課堂的補(bǔ)充作用，主要任務(wù)是解決以上三個層面的問題，核心任務(wù)是組織更多吸引學(xué)生興趣、達(dá)到學(xué)習(xí)效果的活動。下面通過探討各項(xiàng)可行的活動，了解各個層面所應(yīng)發(fā)揮的作用。

1.Campus Club?！坝⒄Z角”是大學(xué)常見的英語活動之一，主要形式是小組討論，而Campus Club是在“英語角”的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定改革和完善。每月設(shè)定一個主題，可與當(dāng)月社會或校園熱點(diǎn)結(jié)合，然后由英語教師給定與主題相關(guān)的八個小話題，每周兩次，提前一周將下個月的話題向全校公布，學(xué)生可根據(jù)自己感興趣的話題選擇參加。如有必要，每周兩次可分為不同等級，如“起步”和“進(jìn)階”，學(xué)生按自己的水平選擇?？蛇M(jìn)行不同游戲、角色扮演等，教師事先準(zhǔn)備好材料。這項(xiàng)活動的特點(diǎn)是貼近生活，氛圍輕松，學(xué)生可暢所欲言，鍛煉口語表達(dá)能力。

2.節(jié)日主題活動。要學(xué)好英語，了解西方文化不容忽視，節(jié)日作為西方文化的重要組成部分，對我們的影響最大，也最為我們所熟知。因此，組織節(jié)日主題活動可以成為學(xué)習(xí)英美文化和語言的重要載體。例如，復(fù)活節(jié)舉辦手繪彩蛋活動，在活動中了解基督教的相關(guān)文化。萬圣節(jié)舉辦化裝舞會，通過一些游戲來促進(jìn)交流。圣誕節(jié)舉行大型圣誕晚會。作為外語系每年最重要的活動之一，外語系總體籌劃組織，相關(guān)社團(tuán)爭取校外贊助，學(xué)校提供場地和必要經(jīng)費(fèi)，學(xué)生設(shè)計(jì)并表演節(jié)目，全校師生均可參加。上述活動是西方國家常見的節(jié)日活動，學(xué)生可感受西方生活，了解西方文化，提高其英語表達(dá)能力。

3.戲劇節(jié)。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，圖文并茂的語言輸入內(nèi)容比純文字的課本知識更能吸引其注意。所以，可以把戲劇節(jié)作為第二課堂的特色活動。主要展開形式有：英語經(jīng)典影視作品賞析，學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下首先了解作品背景，教師就一些典型的表達(dá)方式和文化內(nèi)容進(jìn)行講解，方便學(xué)生理解和模仿。欣賞完一部分作品后，教師可組織學(xué)生選擇某部作品進(jìn)行配音比賽，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對其中的語言進(jìn)行模仿，并最終應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。最后，學(xué)生還可在某部作品的基礎(chǔ)上，自編自導(dǎo)自演，創(chuàng)作屬于自己的戲劇作品，并可作為圣誕晚會等活動的表演項(xiàng)目。以上活動除了需要發(fā)揮教師的作用外，還需要學(xué)校予以資金支持，用于采購戲劇演出所需道具服裝等。

其他較為可行的第二課堂活動還有：英語歌曲卡拉OK、英語辯論賽、留學(xué)咨詢交流、英美文化講座等。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇相關(guān)的活動。

五、結(jié)語

由于種種原因，英語第一課堂在獨(dú)立學(xué)院的開展存在一定問題，亟待尋找解決方案，而第二課堂因其靈活性、開放性、趣味性等特點(diǎn)，可作為第二課堂的延伸和補(bǔ)充，更好地為應(yīng)用型英語人才的培養(yǎng)提供服務(wù)。然而要發(fā)揮第二課堂應(yīng)有的作用，核心任務(wù)是組織更多可實(shí)行的活動，并在活動過程中發(fā)揮好學(xué)校、教師、學(xué)生和相關(guān)部門各自的作用，在各方的共同努力下，實(shí)現(xiàn)第一課堂與第二課堂間的有機(jī)互補(bǔ)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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