高校青年教師培養(yǎng)體系的構(gòu)建

張愛國+任武剛

摘要：本文通過深入分析影響高校青年教師培養(yǎng)質(zhì)量的主要因素，提出高校青年師資培養(yǎng)體系的建立應(yīng)以“頂層設(shè)計”為指導(dǎo)，以人才成長規(guī)律和教育發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，以實(shí)施分階段、分層次、多渠道、全方位的培訓(xùn)為重點(diǎn)，以制度建設(shè)為保障的青年教師培養(yǎng)體系，完善保障制度來確保各類培養(yǎng)措施的有效實(shí)施，為高校青年教師培養(yǎng)提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高校;青年教師;培養(yǎng)

中圖分類號：G451.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）35-0017-02

據(jù)教育部網(wǎng)2012年普通高校專任教師年齡統(tǒng)計顯示，小于35歲（包含35歲）的青年教師占教師總數(shù)比例高達(dá)44.05%，40歲以下（包含40歲）比例則達(dá)到了60.09%。青年教師已成為高校教師隊伍的一個重要組成部分，是學(xué)校未來發(fā)展的希望，肩負(fù)著學(xué)校持續(xù)快速發(fā)展的重任。如何實(shí)現(xiàn)其快速成長，培養(yǎng)成為高校教學(xué)科研的骨干力量、乃至成為“優(yōu)青”、“杰青”、學(xué)科帶頭人、院士等拔尖人才是每一位高校師資管理工作者必須考慮的。高校青年教師的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，青年教師本身、培養(yǎng)體系、高校內(nèi)部管理體制、社會大環(huán)境等這些因素都會直接或間接影響到培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、影響青年教師培養(yǎng)質(zhì)量的主要因素

任何一事物的發(fā)展都離不開內(nèi)因和外因共同的作用，青年教師培養(yǎng)也是如此。一方面青年教師要有自我發(fā)展、自我提升的愿望和基礎(chǔ)，另一方面要有為其提供培養(yǎng)的機(jī)構(gòu)和資源，還需有配套保障制度的有效實(shí)施。

（一）青年教師本身

近些年來，各大高校選聘的青年人才大多數(shù)學(xué)歷層次都比較高，博士非常普遍，從培養(yǎng)對象層次來講，都有扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)知識。但是由于青年教師大部分出生于我國社會大變革時期[1]，他們的思想觀念、行為理念以及價值取向都發(fā)生了很大的變化，其中有一些人之所以選擇教師崗位是考慮到教師這個職業(yè)穩(wěn)定、競爭壓力小、待遇高等原因;少數(shù)青年教師趨利現(xiàn)象比較嚴(yán)重，治學(xué)態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)術(shù)研究不夠深入，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神;還有一些教師把教師崗位當(dāng)作一種謀生的手段，與高校賦予教師的使命嚴(yán)重不符。

（二）培養(yǎng)設(shè)計缺乏系統(tǒng)規(guī)劃

目前，各高?；旧隙冀⒘诵１镜呐嘤?xùn)模式，并制定了相關(guān)的規(guī)章制度，但由于種種原因，效率并不是很高。一是許多高校將培養(yǎng)重點(diǎn)放在了“角色轉(zhuǎn)變”的入職培訓(xùn)和“簡單化”的骨干支持。二是許多高校在培養(yǎng)體系上缺乏相互銜接。三是建立的培養(yǎng)體系缺乏頂層的設(shè)計，對教師的個性需求與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)統(tǒng)一性研究不夠。導(dǎo)致的結(jié)果是不能有效激發(fā)青年教師強(qiáng)烈的自我提升意愿，青年教師的個人職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校的整體發(fā)展目標(biāo)脫離，青年教師并未從中獲得充足的職業(yè)提升動力和有效支持。

（三）相關(guān)制度不能提供有效保證和支持

高校中的一些制度在設(shè)計中或執(zhí)行中仍存在著一些問題，如關(guān)于加強(qiáng)師德建設(shè)方面的制度可操作性不強(qiáng)，職稱評審制度過程中的資歷影響，青年教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)重，分配制度和考核制度不完善等還存在許多不利于青年教師成長的因素。據(jù)教育部高校青年教師職業(yè)發(fā)展課題的最新研究得出以下數(shù)據(jù)：21.3%的青年教師認(rèn)為職業(yè)道德整體形勢堪憂;32.1%的青年教師認(rèn)為教學(xué)任務(wù)繁重;41.9%的青年教師認(rèn)為職稱評審競爭激烈;66.3%的青年教師發(fā)表文章是為了職稱評定，僅有27.2%是出于興趣;91.4%的青年教師認(rèn)為收入一般或較低?？梢姼咝Ｖ羞@些具有導(dǎo)向性的政策還需要進(jìn)一步的完善。

二、青年教師培養(yǎng)體系的構(gòu)建

在分析影響青年教師培養(yǎng)因素的基礎(chǔ)上，本文提出高校青年師資培養(yǎng)體系的建立應(yīng)以“頂層設(shè)計”為指導(dǎo)，以人才成長規(guī)律和教育發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，以實(shí)施分階段、分層次、多渠道、全方位的培訓(xùn)為重點(diǎn)，以制度建設(shè)為保障的青年教師培養(yǎng)體系。

（一）頂層設(shè)計，科學(xué)規(guī)劃

黨和國家對青年教師隊伍建設(shè)高度重視，2012年由教育部、中央組織部、中央宣傳部、發(fā)展改革委、財政部、人力資源保障部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于大力加強(qiáng)高等學(xué)校青年教師隊伍建設(shè)的意見》（教師〔2012〕10號）。國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的意見》（國發(fā)〔2012〕41號），提出“中青年教師專業(yè)發(fā)展，建立高等學(xué)校中青年教師國內(nèi)訪學(xué)”、“掛職鍛煉”、“社會實(shí)踐制度”。這些文件的出臺，一方面彰顯了國家對青年教師成長的關(guān)心，另一方面也是國家對青年教師頂層設(shè)計的一個綱領(lǐng)。各個高校也應(yīng)堅持頂層設(shè)計，科學(xué)規(guī)劃，將青年教師的培養(yǎng)與本校的發(fā)展目標(biāo)、定位、發(fā)展戰(zhàn)略和發(fā)展重點(diǎn)緊密聯(lián)系，科學(xué)設(shè)計教師隊伍發(fā)展的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、層次和比例，制定切實(shí)可行的青年教師發(fā)展及培養(yǎng)體系。

（二）結(jié)合分類管理，實(shí)施分類培養(yǎng)

當(dāng)前，高校根據(jù)大學(xué)的功能基本上將教師在崗位中大致分為教學(xué)為主型、教學(xué)科研型、科研為主型和推廣服務(wù)型等幾類。不同崗位的教師承擔(dān)不同的職責(zé)和任務(wù)，發(fā)展的方向和目標(biāo)也不相同，這樣其培養(yǎng)模式和培養(yǎng)體系也應(yīng)不相同。針對不同的教師群體制定不同的培養(yǎng)模式，使其具有更強(qiáng)的針對性。

（三）分階段，實(shí)施多渠道、全方位的培訓(xùn)

青年教師的培訓(xùn)必須遵循教育規(guī)律和成長規(guī)律，為青年教師設(shè)計出較為清晰的成長發(fā)展軌道，從入職的崗前培訓(xùn)開始，到夯實(shí)基礎(chǔ)，骨干培訓(xùn)，再到拔尖提升、成名成才。各個階段是一個緊密聯(lián)系、相互依存、步步深化的過程，各個階段可以采用渠道進(jìn)行全方位的培訓(xùn)。

1.入職培訓(xùn)。這主要是針對剛剛走向工作崗位的青年教師，其培養(yǎng)目標(biāo)是角色轉(zhuǎn)變，適應(yīng)崗位需要，培養(yǎng)對象主要是剛畢業(yè)來校工作的研究生。具體可以分兩個階段來培訓(xùn)：①集中培養(yǎng)階段，主要是開展以下培訓(xùn)，一是開展校情校史培訓(xùn)，目的是讓青年教師了解本校的歷史沉淀和建設(shè)現(xiàn)狀，感受學(xué)校文化底蘊(yùn)和教育理念;二是開展高教發(fā)展改革前沿培訓(xùn)，目的讓青年教師了解國家教育改革趨勢、教育改革最前沿的理論;三是開展教學(xué)名師、知名學(xué)者專家現(xiàn)身教育培訓(xùn)，目的是通過教學(xué)名師現(xiàn)身談師德、談教書育人，灌輸要成為一名合格教師所應(yīng)具備的基本素養(yǎng);四是開展學(xué)校相關(guān)職能處室負(fù)責(zé)人介紹本單位工作范圍及工作程序培訓(xùn)，目的是讓新教工盡快熟悉學(xué)校的工作環(huán)境及程序;五是參觀學(xué)?？蒲性囼?yàn)、示范、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地和科研成果，目的讓青年教師感受到科技工作環(huán)境，目睹實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)的過程，感受科技進(jìn)步。②分學(xué)院培訓(xùn)階段，主要可以開展“1+1”式導(dǎo)師對新教工的培訓(xùn)，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的“傳、幫、帶”作用。導(dǎo)師指導(dǎo)內(nèi)容包括：師德教育、傳授科學(xué)的教育思想，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敬業(yè)精神，指導(dǎo)青年教師撰寫授課計劃、課堂教研、講稿和制作多媒體課件，指導(dǎo)課堂教學(xué)、掌握正確的教學(xué)方法，熟悉并把握教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)規(guī)范。同時可以利用導(dǎo)師將新教工帶入自己的科研團(tuán)隊，在團(tuán)隊的幫助下盡快成長。

2.夯實(shí)基礎(chǔ)，能力提升培訓(xùn)。這主要是針對已經(jīng)有一定教學(xué)科研基礎(chǔ)，需要繼續(xù)加強(qiáng)和提高的青年教師，其培養(yǎng)目標(biāo)是能力和水平的快速提高。培養(yǎng)對象主要是講師以下的科教人員。主要可以開展以下工作：組織青年教師參加現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)、國內(nèi)外各類進(jìn)修培訓(xùn)、參加校內(nèi)外科研合作、外出訪學(xué)、掛職鍛煉、社會實(shí)踐等培訓(xùn)工作，鼓勵青年教師積極申報或參加國家及省部級課題的研究工作，為其進(jìn)一步提升教學(xué)科研實(shí)力打好基礎(chǔ)。

3.骨干培訓(xùn)。主要針對青年教師較為優(yōu)秀的一部分人開展的再提升培訓(xùn)，培養(yǎng)目標(biāo)就是成為教學(xué)科研骨干，其對象主要是青年教師中具有副高級以上職務(wù)和少部分業(yè)績突出的講師。主要通過鼓勵青年發(fā)表一些高質(zhì)量論文、指導(dǎo)研究生、從事教學(xué)改革研究、積極申報國家自然科學(xué)基金。通過實(shí)施骨干支持計劃，給予一定經(jīng)費(fèi)支持，支持青年教師到國內(nèi)外重點(diǎn)高校學(xué)習(xí)和科研合作，參加國際性學(xué)術(shù)會議的機(jī)會，拓展國際視野。

4.拔尖提升培訓(xùn)。主要針對青年骨干教師中具有一定學(xué)術(shù)潛力的教師進(jìn)行拔尖提升培訓(xùn)，培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)術(shù)、學(xué)科帶頭人，學(xué)術(shù)團(tuán)隊負(fù)責(zé)人，能產(chǎn)出標(biāo)志性成果，培養(yǎng)對象主要是具有正高級職務(wù)的青年教師。主要通過校內(nèi)一些諸如拔尖人才支持計劃、創(chuàng)新團(tuán)隊支持計劃的實(shí)施為教育部新世紀(jì)人才支持計劃、優(yōu)青、杰青、青年千人、“長江學(xué)者”等選拔人選，最終目的讓骨干教師成為高校的學(xué)術(shù)、學(xué)科帶頭人，團(tuán)隊負(fù)責(zé)人，能完成國家一些重點(diǎn)項(xiàng)目，產(chǎn)出一些標(biāo)志性成果。

三、完善制度保障

青年教師的培養(yǎng)無論是入職培訓(xùn)、夯實(shí)基礎(chǔ)培訓(xùn)還是骨干、拔尖培訓(xùn)等，要保證培訓(xùn)質(zhì)量，就必須有相應(yīng)的保障制度。筆者認(rèn)為這些制度需要重點(diǎn)解決五個問題，一是要讓青年教師有時間、有精力去參加培訓(xùn);二是在培訓(xùn)期間其工資及各類待遇不可以降低太多;三是培訓(xùn)能使教師從中獲得職業(yè)發(fā)展的動力;四是培訓(xùn)后，對于青年教師職務(wù)提高和待遇增加機(jī)會增大;五是能監(jiān)控培養(yǎng)的質(zhì)量，并不斷地進(jìn)行調(diào)整。

（一）整合培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資源

目前，各高校負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)的審批和實(shí)施分散在人事處（人才辦）、教務(wù)處、教師教學(xué)發(fā)展中心、科研處、國際交流處等單位，資源很難整合，也容易造成時間上和精力上的沖突。部門與部門之間缺乏溝通，導(dǎo)致其支持政策不能有效發(fā)揮作用。需要設(shè)立統(tǒng)一部門，有專人管理，能夠協(xié)調(diào)統(tǒng)籌各部門資源。

（二）設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)

各類培訓(xùn)的開展、支持計劃的實(shí)施都需要大量的資金做后盾，構(gòu)建教學(xué)科研平臺、購置實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)等更需要大量資金作保障。

（三）實(shí)行協(xié)議合同管理

要保證培養(yǎng)質(zhì)量，需要與培養(yǎng)對象建立一種契約制度，既要體現(xiàn)培養(yǎng)單位的目標(biāo)、培養(yǎng)對象的職責(zé)，也要體現(xiàn)培養(yǎng)期間培養(yǎng)對象的工資待遇，培養(yǎng)費(fèi)報銷，提升后學(xué)校所能提供機(jī)遇和支持政策都要明確。

（四）建立培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)督體系

培養(yǎng)管理部門不能僅停留在組織申報上，要深入到培養(yǎng)過程和后期管理中去，建立培養(yǎng)對象資格審查、過程監(jiān)督、培后效果和后期跟蹤制度，及時反饋培養(yǎng)的質(zhì)量以及各類支持計劃實(shí)施的進(jìn)展及效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫麗波.高校青年教師培養(yǎng)工作中的問題及對策[J].教學(xué)研究，2008，（2）.