高年級大學(xué)生本科專業(yè)滿意度調(diào)查研究

劉蓉 呂浩源 黃圣 王燕

摘要：專業(yè)滿意度受多種因素的影響，本研究通過對湖北中醫(yī)藥大學(xué)部分重點(diǎn)學(xué)科專業(yè)展開問卷調(diào)查，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，探討專業(yè)滿意度與影響因素間的相關(guān)關(guān)系，并針對結(jié)果提出一定建議，為學(xué)科專業(yè)發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高年級;大學(xué)生;專業(yè)滿意度;建議

中圖分類號：G645 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）35-0090-02

教育是立國之本，學(xué)生是教育的直接接受者與受益者，促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展，辦學(xué)生滿意的教育是長久以來追求的目標(biāo)之一。我國在大學(xué)前教育學(xué)生以被動接受為主，進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生有不同的專業(yè)，在不斷的學(xué)習(xí)過程中對所在專業(yè)有了一定認(rèn)識及看法，大學(xué)生專業(yè)滿意度可對學(xué)科發(fā)展及專業(yè)選擇產(chǎn)生重大影響.。本文采用問卷調(diào)查的形式以湖北中醫(yī)藥大學(xué)高年級（大三、大四）部分學(xué)生為對象展開研究，著重統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生對這部分重點(diǎn)學(xué)科專業(yè)的認(rèn)識及滿意度情況，結(jié)合相關(guān)參考文獻(xiàn)[1-3]，提出并探討影響專業(yè)滿意度的可能影響因素，闡明觀點(diǎn)及建議，為進(jìn)一步學(xué)科發(fā)展提供借鑒。

一、調(diào)查對象及方法

（一）調(diào)查對象

以金璐及郭詠梅采用的調(diào)查方法為藍(lán)本[4，5]，考慮到低年級因?qū)I(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間有限，調(diào)查僅對本科大三、大四高年級學(xué)生展開，同時(shí)結(jié)合湖北中醫(yī)藥大學(xué)專業(yè)設(shè)置特色，以骨傷、中醫(yī)臨床及中西醫(yī)結(jié)合臨床三個(gè)重點(diǎn)專業(yè)為基礎(chǔ)，隨機(jī)調(diào)查280名同學(xué)，其中大三、大四各140人。

（二）調(diào)查方法

分析影響專業(yè)滿意度的影響因素，主要從專業(yè)最初選擇原因、年級、個(gè)人興趣、課程設(shè)置、性別、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、教學(xué)質(zhì)量及社會需求等方面展開隨機(jī)調(diào)查，于2014年11月20日至2014年11月26日發(fā)放并回收調(diào)查問卷，回收問卷276份，回收率98.6%，因卷面、填寫不規(guī)范等原因剔除無效問卷15份，總體有效回收率93.2%，回收情況滿足分析要求。

二、分析方法

將有效回收問卷利用Excel進(jìn)行整理，以問卷整理滿意程度將其分為非常滿意、滿意、一般、不滿意、極不滿意[6]五類，采用李斯特5分法賦值[7]，分別對應(yīng)分值5、4、3、2、1分，利用原始數(shù)據(jù)及整理后的數(shù)據(jù)采用SPSS20.0軟件進(jìn)行相關(guān)統(tǒng)計(jì)分析，探求專業(yè)滿意度與各影響因素的相關(guān)性大小。

三、結(jié)果分析

1.外界資源對大學(xué)生專業(yè)滿意度影響的調(diào)查結(jié)果見表1。由表可見，大學(xué)生對于學(xué)校提供的外界資源的滿意度大部分是基于基本滿意的程度之上。而相形比較之下，對專業(yè)課程和專業(yè)教材滿意度較低，這體現(xiàn)出高年級大學(xué)生對專業(yè)學(xué)識的不斷訴求與渴望。

2.在有效問卷中，有51.7%的人表示會選擇考研中醫(yī)，22.2%的人表示會選擇考研西醫(yī)或其他專業(yè).，26.1%的人選擇轉(zhuǎn)行。從比例上看，考研是大學(xué)本科畢業(yè)以后的主要去向，同時(shí)結(jié)果也顯示，考研本專業(yè)（中醫(yī)類）人數(shù)僅約一半，說明中醫(yī)研究對學(xué)生的吸引力并不是很高，需要不斷增加中醫(yī)對學(xué)生的吸引力以減少專業(yè)人才的流失。

3.由圖1可知，大學(xué)生對所選專業(yè)表現(xiàn)總體評價(jià)為非常滿意的占7.7%，滿意的占36.4%，一般的占43.3%，不滿意的占1.00%，非常不滿意的占2.7%?？傮w來看，極不滿意與不滿意所占比例為3.70%，表明大學(xué)生對專業(yè)不存在明顯的排斥現(xiàn)象，但是同時(shí)也要主要到，滿意及非常滿意所占比例也僅為44.1%，所占比例并不是很高，說明為提高專業(yè)滿意度仍需不斷努力。

4.在對年級與專業(yè)滿意度的總體評價(jià)的卡方檢驗(yàn)中P=0.019<0.05，結(jié)果表明年級差異將會產(chǎn)生顯著不同滿意度結(jié)果。在描述統(tǒng)計(jì)中，大三學(xué)生專業(yè)滿意度的均值為3.44，大四學(xué)生專業(yè)滿意度均值為2.99。大三學(xué)生的專業(yè)滿意度評價(jià)高于大四學(xué)生。這可能與在醫(yī)學(xué)本科五年制中，大四學(xué)生對專業(yè)的就業(yè)形勢和自身的職業(yè)規(guī)劃有了比較清楚的認(rèn)識有關(guān)。

5.在有效問卷中，男生120人，占被調(diào)查人數(shù)的42.9%，女生160人，占被調(diào)查人數(shù)的57.1%。在對性別與專業(yè)滿意度的總體評價(jià)的卡方檢驗(yàn)中P=0.00005<0.05，結(jié)果表明男生與女生對專業(yè)的認(rèn)識與滿意度存在很大不同。

6.在對學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與專業(yè)滿意度的總體評價(jià)的卡方檢驗(yàn)中P<0.05，結(jié)果顯示出學(xué)習(xí)狀況差異將導(dǎo)致滿意度的不同。經(jīng)過相關(guān)分析，自身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與專業(yè)滿意度呈正相關(guān)。對自身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀滿意度越高，對本專業(yè)的滿意度越高。

7.在有效問卷中，高考完后選擇本專業(yè)是依照自己意愿的占46.0%，依照父母或其他人建議的占45.1%被調(diào)劑或其他的占8.9%。在對所選專業(yè)原因與專業(yè)滿意度的總體評價(jià)的卡方檢驗(yàn)中P=0.111>0.05，結(jié)果提示了專業(yè)選擇原因與自我專業(yè)滿意度之間不存在顯著關(guān)系，學(xué)生對專業(yè)的滿意程度可能主要與專業(yè)學(xué)習(xí)與接觸認(rèn)知情況相關(guān)。

8.在有效問卷中，外界態(tài)度與專業(yè)滿意度的總體評價(jià)的卡方檢驗(yàn)中，P=0.006<0.05，結(jié)果表明外界態(tài)度與專業(yè)滿意度相關(guān)。外界滿意度越高，對本專業(yè)的滿意度越高。

四、建議

大學(xué)生專業(yè)滿意度問題在近年來成為關(guān)注熱點(diǎn)[8，9]，結(jié)合本次調(diào)查結(jié)果，本文將從學(xué)生內(nèi)部因素以及外界資源等方面提出以下建議，旨在增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力，提高專業(yè)滿意度，促進(jìn)學(xué)科專業(yè)不斷向前發(fā)展。

（一）內(nèi)部因素

學(xué)生自身可盡早做出職業(yè)規(guī)劃，在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展知識面，發(fā)展除專業(yè)之外的興趣。利用學(xué)校提供的優(yōu)秀資源與老師，不斷完善自己。掌握欠缺的技能，在未來就業(yè)市場上占據(jù)優(yōu)勢地位。

（二）教學(xué)資源方面

加強(qiáng)師資隊(duì)伍，師資是教學(xué)中關(guān)鍵一環(huán)，積極引進(jìn)人才，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，教學(xué)方法的提高都對專業(yè)學(xué)習(xí)有很重要的影響。關(guān)注教師斷層問題，注重青年教師的培養(yǎng)，提供較多的進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會。

（三）合理安排教學(xué)

高校教學(xué)不僅需要注重課程安排的合理性，也需要注重教材的選用。在專業(yè)課程的安排上，適當(dāng)聽取學(xué)生意見與汲取外校優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校特點(diǎn)，建立更好更完善的專業(yè)課程設(shè)置。教材選擇可通過教師教學(xué)與學(xué)生反饋等多方面進(jìn)行綜合評估后權(quán)衡選擇。

（四）中醫(yī)文化的傳承發(fā)展

中醫(yī)是中華民族的傳統(tǒng)文化。我校有國醫(yī)大師李金庸等著名專家，有國醫(yī)堂，校醫(yī)院等附屬機(jī)構(gòu)。學(xué)校多開展中醫(yī)講座知識競賽等模式加強(qiáng)學(xué)習(xí)傳承，讓學(xué)生真正沐浴到中醫(yī)文化的氛圍當(dāng)中[10]。學(xué)生可多利用課外時(shí)間，多上臨床實(shí)踐，以及汲取中醫(yī)經(jīng)典，結(jié)合現(xiàn)代理論，讓中醫(yī)走出國門，走向世界。

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