大學生班級沙龍活動育人實效化問題探析

何春梅++江云清++李永偉

摘要：本文在理論聯(lián)系實際基礎上，論述了“探究式”大學生班級沙龍活動的重要意義，分析了當前存在的主要問題，提出了“探究式”大學生班級沙龍活動育人實效化思路與對策，對有效幫助學生釋疑解惑，促進學生和諧發(fā)展具有積極意義。

關鍵詞：大學生；思想教育；對策

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）11-0175-02

一、基于“探究式”大學生班級沙龍活動育人的理論分析

大學生正處在思想、道德和心理等全面社會化的關鍵時期，面對復雜多變的社會大環(huán)境和學習、生活壓力不斷加大，情感的困擾時常顯現(xiàn)，大學生正面對著前所未有的挑戰(zhàn)和壓力。輔導員如何為學生營造一個和諧溫馨的班級氛圍，如何及時把握學生的思想動態(tài)，讓團結、協(xié)作、共同進步成為班級的主流，如何引導學生樹立“在互幫互助中成長”的學習理念等日益成為學生班級建設重要內容。為此，本文提出了“探究式”大學生班級沙龍活動，目的是以全體學生共同發(fā)展為目標，使全體學生能夠主動參與，實現(xiàn)班級自我教育。從而達到“四個”和諧，即學生自我內心和諧、學生間人際關系和諧、師生間關系和諧以及學生與班級環(huán)境和諧。

二、“探究式”大學生班級沙龍活動的現(xiàn)實意義

成功的“探究式”班級沙龍活動具有特殊的育人作用與效果，它分別體現(xiàn)在幫學生找“疑”，讓學生說“疑”，為學生釋“疑”，最后使學生化“疑”，因此它不同與一般的班級會議。因此，班級沙龍活動具有自身特殊的育人功能，主要有以下幾方面。

1.有助于教師準確把握學生思想動態(tài)。加強和改進大學生思想政治工作，及時準確地了解和把握大學生的思想動態(tài)是高校學生思想政治工作的一項重要任務。當前，由于復雜的社會環(huán)境因素影響，大學生的思想也往往表現(xiàn)出復雜性、多樣性和不穩(wěn)定性。由于輔導員平時事物性工作比較多，使得輔導員能與每個學生面對面交流和談心的機會不多。因此，通過班級沙龍這個平臺，每個學生可以在這里吐露心聲，暢所欲言，輔導員針對學生提出的各種問題，進行積極的引導，為其提出解決法，同時對于學生提出的有關學校教學和管理工作中的意見或建議，組織者進行認真記錄，活動后及時向有關部門領導或老師反饋。本人在多年的學生工作中，采取以班級沙龍為主，個別談話為輔，班級沙龍與個別談話相結合的方式，能及時了解和掌握學生整體的思想動態(tài)，為更有針對性地開展思想教育、心理關護和行為引導打下了重要基礎。

2.有助于增強班級凝聚力和向心力。班級凝聚力是良好班風和學風形成的基礎。一個凝聚力強的班級體，可以發(fā)揮班級體的各種積極因素，實現(xiàn)學生自我管理、自我教育、自我服務、自我約束、自我發(fā)展、自我完善。近年來，由于學生個體性格的差異、現(xiàn)實與理想的矛盾、價值觀的多元化、道德的多樣性，使得班級同學關系變得較為松散，班級集凝聚力和歸宿感弱化，一定程序上影響了班級建設與發(fā)展。班級沙龍尤如一場及時雨，以其特殊的、民主的、開放的、寬松的交流方式，給同學們創(chuàng)造了一個傾訴交流的渠道，提供了一種在寬松、和諧的氛圍中消除學生個人思想心理問題的方法，它使學生學會相互理解、相互尊重，從而為增進班級團結力、凝聚力作出積極貢獻。

3.為增進人際溝通提供了有益渠道。網(wǎng)絡時代的高速發(fā)展，使得人際交往方式出現(xiàn)了網(wǎng)絡化、虛擬化等特點，有的學生只習慣于人機交互方式溝通，面對面的交往時間和交往機會大大減少，對現(xiàn)實生活中的人際交往方式無所適從，久而久之，有的學生甚至產(chǎn)生了交際恐懼癥?！疤骄渴健卑嗉壣除埢顒颖局耙詫W生發(fā)展為本”原則，經(jīng)過提出問題、分析問題和解決問題等環(huán)節(jié)，為學生提供了一個自由寬松的交流、溝通平臺，大家在活動中敞開心扉，坦誠相待，暢所欲言，相互交流與討論，內容涉及人生理想、奮斗目標與現(xiàn)實困惑等各個方面。成功的班級沙龍教育活動，既為學生相互交流創(chuàng)設了一個寬松自由的交流環(huán)境，也為增進學生相互了解，促進學生互信，提高學生人際溝通能力提供了有益幫助。

4.為解決學生實際問題搭建了有效平臺。由于學生個體往往存在思想道德素質、人生價值觀、文化知識基礎、家庭經(jīng)濟條件、健康狀況、民族風俗、生活習慣和社會認知能力、學習能力、環(huán)境適應能力等方面的差異，這種差異往往會成為影響學生正常學習和生活的重要因素，有的甚至已成為了學生成長的嚴重阻礙，有的學生因此不得不輟學甚至走上絕路。據(jù)筆者開展的多期班級沙龍活動來看，多數(shù)學生認為班級沙龍活動幫助他們消除了錯誤的思想認識，端正了人生觀念，對其他許多困惑也從班級沙龍活動上找到解決辦法或努力方向，即使無法在短時內改變，但班級沙龍活動也幫助他們找回了自信，找到了面對困難和解決困難的信心和決心。

5.有助于從根源上預防和減少學生心理異常行為發(fā)生。隨著社會對大學生的素質要求不斷提高，大學生就業(yè)壓力不斷增強，大學生往往表現(xiàn)出一定的焦慮、不安，《中國心理衛(wèi)生雜志》曾對全國126萬名大學生進行抽樣調查發(fā)現(xiàn)，大學生有心理疾患者高達20.23%，且呈現(xiàn)日益增多的趨勢。筆者認為“班級沙龍”為學生開辟了一個讓學生自由傾吐心聲途徑，通過教師的及時引導和教育，讓學生學會正視問題，學會自我心理調適，不斷提高抗挫能力，共同探尋問題解決有效辦法，有效緩解學生各種心理壓力，從而有效防止某些意外事件的發(fā)生。

三、大學生“探究式”班級沙龍活動育人工作存在的主要問題

以筆者所在學校為例，班級沙龍活動越來越受大學生的喜愛，開展班級沙龍活動過程中還存在以下問題。

1.沙龍活動準備不夠充分，影響活動效果。如活動內容設計考慮不夠全面；對活活過程把控能力不強；對活動過程中學生反映的問題不能合理地做出解釋或引導；活動結束時，未能對沙龍活動總體情況進行總結歸納，做出相應評價。

2.班級沙龍活動的組織者選配不當，影響活動效果。成功的沙龍活動，要求組織者具有較強的綜合素質和組織管理能力，有的高校未對輔導員或班主任、學生黨員、各級主要學生干部作專門性培訓或開展有關觀摩活動，直接由他們負責組織班級沙龍活動，活動質量與效果往往會大打折扣，達不到預期的理想效果。endprint

3.組織者對沙龍活動理解不正確，影響活動效果。有的班級名義上是沙龍活動，但由于組織者對活動形式、內容和特點要求把握不準，組織者對學生心聲缺少傾聽、理解、寬容和正確引導，活動的組織和實施過程往往等同于一般活動，班級沙龍教育活動容易變成工作布置會、思想教育會或經(jīng)驗交流會。

四、“探究式”大學生班級沙龍活動育人實效化之對策

“探究式”班級沙龍活動是新形勢下針對大學生教育活動開展的一項新嘗試、新探索，筆者認為，在整個活動組織實施過程中，應重點加強以下五個方面的工作。

1.做好班級沙龍活動育人方案設計。本文的“探究式”大學生班級沙龍活動是指以自然班級為單位，在輔導員老師的主導下，由學生直接參與，根據(jù)不同階段學生中出現(xiàn)的問題，定期召集班級成員進行相互交流、溝通、討論或分享，讓學生逐個充分表達自身學習、生活、思想、認知、情感、意志、價值觀念、心理態(tài)度、行為習慣或對班級管理等的意見或看法，教師及時給予積極的評價或引導，以有效緩解學生心理和精神壓力，為促進大學生和諧發(fā)展，順利成才奠定良好基礎。

2.注重加強班級沙龍活動參與者的思想動員。學生對班級沙龍活動的思想認識往往有一個循序漸進的過程，學生對活動的價值認識程度不同，活動產(chǎn)生的教育效果也不同，學生參與活動往往需要經(jīng)歷一個由被動到主動的過程。為此，在每次召開班級沙龍活動之前，作為活動負責人的班主任或輔導員，首先應當進行活動前思想動員，就活動的目的、意義、價值、作用、方法與步驟等進行全面細致的說明，力爭讓每個同學對活動有正確的認識，從而更加積極主動地參與其中。

3.注重加強班級沙龍活動過程中的正確引導。班級沙龍活動的目的是要積極幫助學生找出問題并引導解決問題，活動負責人一方面要善于鼓勵和引導學生，打消學生思想顧慮，使他們能夠敢于擺出問題，積極面對問題而不回避問題。另一方面要積極鼓勵學生介紹自身在學習和生活等各方面應對困難或挫折時的做法，讓大家一起分享成功的經(jīng)驗或失敗的感悟，分享成長的快樂。筆者認為，只有同時兼顧以上兩方面問題，加以積極、正確的鼓勵和引導，讓每一個同學都能從中學習到成功經(jīng)驗，吸取失敗的教訓，才能更好地促進自身健康成長成才，班級沙龍活動的預期目標才能真正實現(xiàn)。

4.注重加強班級沙龍活動后的總結評價。班級沙龍活動結束前，還有一個重要環(huán)節(jié)是客觀全面地對活動進行總結評價，包括對整個活動中具有良好表現(xiàn)的學生的逐個進行肯定性評價，對活動中仍然存在的問題與不足進行總結歸納和指出，對參加活動的學生提出進一步的希望的要求，希望大家今后更加積極參加班級沙龍活動，走進班級沙龍不回避問題，走出沙龍不回避現(xiàn)實，科學樹立大學學習目標、人生奮斗目標和今后努力方向，鼓勵學生積聚正能力，鼓勵學生要“敢于有夢，勇于追夢，勤于圓夢”。

5.做好“問題學生”的后續(xù)跟蹤輔導。有的學生身上存在的“問題”是長期以來積聚形成的，可能無法通過一兩次教育活動達到“藥到病除”之功效，它可能需要經(jīng)歷反復的幫扶教育活動才能實現(xiàn)思想、心理或行為等方面的積極轉變。為此，每次班級沙龍活動結束后，輔導員應當就當次活動記錄進行認真疏理，建立“問題學生”個人檔案，并認真分析每一個學生在班級沙龍活動上的表現(xiàn)及其存在的不足或問題，活動后定期做好后續(xù)的跟蹤教育和幫扶工作，從而促進學生健康成長成才。

參考文獻：

[1]沈輝.體育鍛煉與大學生心理健康實驗的研究[J].南京體育學院學報（自然科學版），2008，7（1）：35-37.

[2]習近平.在同各界優(yōu)秀青年代表座談時的講話[N].中國青年報，2013-05-05（3）.

[3]劉慶.新時期高校班級文化建設研究[D].太原科技大學，2011.endprint