以學(xué)科競賽為載體開展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的探討

王滿四++郭成

摘要：學(xué)科競賽的功能在于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。廣州大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地以學(xué)科競賽為載體，為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了有益的實踐與探索，但也面臨許多問題，如：學(xué)生主動參與競賽的思想意識問題、專業(yè)知識學(xué)習(xí)與學(xué)科競賽的協(xié)調(diào)一致問題、競賽師資的短缺問題、優(yōu)秀生源的匱乏問題等。圍繞以上問題，基地采取了完善競賽實踐平臺、建立“多元化”的競賽指導(dǎo)團(tuán)隊、成立競賽協(xié)會、組建“階梯式”的參賽隊伍建設(shè)等措施。但由于單個基地的力量仍然有限，在學(xué)校層面或更高層面，需進(jìn)一步淡化專業(yè)限制營造良好的創(chuàng)新環(huán)境、改變學(xué)生現(xiàn)行的考評和獎勵標(biāo)準(zhǔn)、鼓勵老師指導(dǎo)學(xué)科競賽，同時加大競賽經(jīng)費投入。

關(guān)鍵詞：學(xué)科競賽；創(chuàng)新能力；廣州大學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）01-0111-03

近年來高校的各個學(xué)科領(lǐng)域都設(shè)置了不同類別和層次的學(xué)科競賽，競賽組織者不同，直接目的也不完全一樣，但歸根結(jié)底都是為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是面對不斷涌現(xiàn)的學(xué)科競賽，高校在組織好學(xué)科競賽的基礎(chǔ)上，如何對學(xué)科競賽的功能進(jìn)行精確定位，使學(xué)科競賽實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的同時，更使其在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中發(fā)揮更大的作用，這些問題仍然需要我們?nèi)シ治龊吞剿?。廣州大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地（以下簡稱“基地”）以學(xué)科競賽為載體，為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了有益的實踐與探索，在解決面臨的問題的過程中，也得到了些許體會。

一、以學(xué)科競賽為載體開展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要成效

近年來，基地根據(jù)經(jīng)管類跨專業(yè)的學(xué)科專業(yè)特點，把組織參與與學(xué)科專業(yè)相關(guān)的學(xué)科競賽作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，以及鍛煉學(xué)生動手實操能力的有效載體。通過組織學(xué)生參加全省全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、ERP大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、理財規(guī)劃大賽、企業(yè)經(jīng)營管理模擬大賽等課外競賽活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮特長、突破自我。在組織這些學(xué)科競賽的過程中，有計劃的扶持學(xué)生團(tuán)隊和競賽組織，在競賽項目的選擇評審、指導(dǎo)教師的選拔、參賽學(xué)生的組織、研究經(jīng)費的資助、成果的獎勵等方面形成了一系列具體的制度和措施，產(chǎn)生了一定的效果，形成“基地重視競賽、教師關(guān)心競賽、學(xué)生熱心競賽、家長支持競賽”的濃烈氛圍。每年引導(dǎo)組織超過50組學(xué)生參加各類競賽，均取得較好成績。近5年來，基地指導(dǎo)學(xué)生獲得全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外科技學(xué)術(shù)作品競賽等國家級獎項12項；省級獎項30余項。主要獎項包括：全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外科技學(xué)術(shù)作品競賽獲一等獎5項、二等獎7項；中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽銀獎3項，銅獎8項；“用友杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽季軍2項；“用友杯”全國大學(xué)生ERP沙盤競賽一等獎2項；三等獎6項。據(jù)統(tǒng)計，近5年來，基地直接或間接指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科競賽的人數(shù)超過了學(xué)生總數(shù)的二分之一，獲得各類獎勵200多項。

基地通過大力組織學(xué)生參與各類學(xué)科競賽，不僅獲得了較好的學(xué)科競賽的名次，擴(kuò)大了學(xué)校的影響，更重要的是逐漸探索出一條培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、增強(qiáng)學(xué)生實踐動手能力的人才培養(yǎng)的有效途徑。同時，通過學(xué)生社團(tuán)和協(xié)會組織運(yùn)作競賽，深層次的課程改革和教學(xué)改革等措施進(jìn)一步擴(kuò)大了學(xué)科競賽的輻射功能，即使是未能參賽的學(xué)生也能從中受益匪淺。通過競賽，營造了學(xué)校善于創(chuàng)造、勇于創(chuàng)新、你追我趕、共同進(jìn)步的良好氛圍。許多優(yōu)秀學(xué)生在比賽中脫穎而出，也鼓舞和帶動身邊其他同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，極大提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

學(xué)科競賽以及由此帶來的教學(xué)改革，使學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力明顯提升。近5年來，基地所屬學(xué)科專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)100%，10余組學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。對于教師而言，在指導(dǎo)學(xué)生參賽的過程中與學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，加快了教師隊伍的建設(shè)步伐。

二、以學(xué)科競賽為載體開展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中存在的問題及主要做法

基地在取得學(xué)科競賽帶來的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)一定成效的同時，也存在著如下亟待解決的問題，針對這些問題我們采取相應(yīng)的措施。

1.如何進(jìn)一步提高學(xué)生參與競賽主動性。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式在很大程度上抑制了學(xué)生思考解決問題的主動性，尤其在大一新生中，學(xué)習(xí)被動的現(xiàn)象嚴(yán)重，大部分學(xué)生對自己在大學(xué)階段應(yīng)該要學(xué)到什么、應(yīng)該要怎么學(xué)習(xí)等問題感到茫然。為解決這一問題，我們以學(xué)科競賽作為切入點，通過高年級學(xué)生的帶動，盡早培養(yǎng)低年級學(xué)生主動設(shè)計問題及求解問題的意識，以帶動促主動。當(dāng)然，要實現(xiàn)這一目標(biāo)，僅依靠教師在課堂上講是不夠的。我們主要充分依賴近年在學(xué)生當(dāng)中影響廣泛的學(xué)科競賽協(xié)會，通過他們的運(yùn)作可起到非常好的宣傳和組織效果。具體的做法和流程是：協(xié)會高年級成員在大一新生中招收協(xié)會新會員——邀請競賽教練開設(shè)講座、外聘教練或優(yōu)秀隊員開設(shè)講座、高年級競賽優(yōu)勝隊員開設(shè)講座——吸收部分會員參加各類型學(xué)科競賽、吸收部分會員參加項目開發(fā)。

2.學(xué)科競賽與專業(yè)知識學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)問題。學(xué)科競賽須以專業(yè)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，同時學(xué)科競賽又能進(jìn)一步提升專業(yè)能力。要達(dá)到這種良好的互動效應(yīng)，就要協(xié)調(diào)好學(xué)科競賽和專業(yè)知識學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容和形式。學(xué)科競賽是為創(chuàng)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的，學(xué)科競賽可貫穿于專業(yè)學(xué)習(xí)的全過程，但要根據(jù)學(xué)科自身的特點、針對不同專業(yè)教學(xué)要求以及不同年級課程情況，使學(xué)科競賽與專業(yè)學(xué)習(xí)的其他環(huán)節(jié)，如課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實踐、課程教學(xué)成績評定等結(jié)合起來，選擇適合自己的專業(yè)項目在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)科競賽并進(jìn)行不斷完善。

3.競賽師資的不足及積極性問題。學(xué)科競賽工作開展的源動力在于教師與學(xué)生參加競賽的積極性。學(xué)科競賽工作的成功與良好成績的獲得，除了學(xué)生自身的投入外還要依靠廣大教師的不懈指導(dǎo)。目前，由于教師大多缺乏指導(dǎo)學(xué)生參賽的經(jīng)驗，同時，迫于教學(xué)科研任務(wù)的壓力，以及學(xué)校對教師指導(dǎo)學(xué)科競賽工作量補(bǔ)貼的不足，競賽師資不足及其積極性問題仍嚴(yán)重存在。我們主要通過加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)，通過爭取項目經(jīng)費適當(dāng)補(bǔ)償?shù)姆绞絹沓醪浇鉀Q。

4.優(yōu)秀生源任務(wù)繁重問題。近年來，隨著學(xué)科競賽及科研項目數(shù)量的不斷增家，對優(yōu)秀生源的需求十分強(qiáng)烈，導(dǎo)致優(yōu)秀生源任務(wù)繁重、應(yīng)接不暇，從而在一定程度上對學(xué)科競賽及項目開展產(chǎn)生了負(fù)面影響，同時對大面積學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是不利的。解決該問題的具體措施是，通過學(xué)科競賽協(xié)會多層次選拔生源，一部分學(xué)生作為學(xué)科競賽參賽隊員或是儲備隊員，一部分推薦到項目隊伍從事項目開發(fā)，同時注重老生帶動新生，一級帶一級，使優(yōu)秀生源不斷得到培養(yǎng)。endprint

三、更好發(fā)揮學(xué)科競賽創(chuàng)新型人才培養(yǎng)功能的進(jìn)一步舉措

圍繞以上問題，為更好的發(fā)揮學(xué)科競賽功能，基地進(jìn)一步采取了如下措施：

1.完善競賽實踐平臺。根據(jù)競賽要求及競賽發(fā)展變化情況，構(gòu)建了跨專業(yè)實驗和實訓(xùn)平臺，重新編制了市場環(huán)境數(shù)據(jù)庫等。將基地原依托的“項目管理實驗室”、“物流實驗室”、“電子商務(wù)實驗室”、“ERP實驗室”、“金融實驗室”等實驗室進(jìn)行整合，根據(jù)省級實驗教學(xué)示范中心的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，組建了新的廣州大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實驗教學(xué)平臺。分成專業(yè)實驗級、跨專業(yè)綜合級、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)級三個層次，在原有實驗室資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行整合和優(yōu)化，并新建跨專業(yè)綜合級和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)級兩個層次的部分實驗環(huán)境，在充分研究和分析新建實驗課程與項目對場地具體需求的基礎(chǔ)上，重新規(guī)劃了實驗室的架構(gòu)和功能，構(gòu)建具有全新功能的、充分滿足項目需要的實驗教學(xué)平臺（見圖1），從而不斷滿足競賽實踐的需要。

2.建立多方參與的“多元化”指導(dǎo)教師團(tuán)隊。建立包括校內(nèi)教師、高年級優(yōu)秀隊員、校外教師、畢業(yè)的優(yōu)秀隊員等在內(nèi)的競賽指導(dǎo)教師團(tuán)隊。其中校內(nèi)指導(dǎo)教師隊伍相對固定，其他人員則根據(jù)情況每年進(jìn)行適度替換。特別是依托社會資源，與地方政府共建廣州大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究院，引進(jìn)政府和企業(yè)家資源，構(gòu)建包括政府、企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)等多方協(xié)同育人的指導(dǎo)教師隊伍。這在很大程度上緩解了競賽師資短缺矛盾，同時多元化多層次隊伍將提供給隊員更加豐富的信息來源。

3.依托各類協(xié)會進(jìn)行組織運(yùn)作。成立與專業(yè)培養(yǎng)密切相關(guān)的各類競賽協(xié)會，協(xié)會主要會員及競賽指導(dǎo)教師團(tuán)隊通過系列講座及實踐操作方式指導(dǎo)會員了解各項競賽及入門要求。具體的措施是：成立與專業(yè)培養(yǎng)關(guān)系密切且影響面大的競賽協(xié)會→在大一新生中招收協(xié)會會員→協(xié)會主要會員及指導(dǎo)教師團(tuán)隊講座→選拔部分會員參加各類型學(xué)科競賽，選拔部分會員參加項目開發(fā)。

4.組建“階梯式”的參賽隊伍。在大一新生中吸收正式隊員及后備隊員，有條件的情況下新生單獨組織隊伍。達(dá)到競賽資格前提下優(yōu)先考慮選拔低年級學(xué)生參賽。優(yōu)化參賽隊伍結(jié)構(gòu)，各組競賽隊伍保證參賽隊員在高年級和低年級之間的合理分布。

四、進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)科競賽功能的幾點體會和建議

由于單個基地的力量仍然有限，為更好的發(fā)揮學(xué)科競賽功能，針對學(xué)校層面或更高層面，尚有如下體會和建議：

1.鼓勵跨專業(yè)融合。學(xué)科競賽隊伍的組建，需要有不同專業(yè)背景的學(xué)生共同參與。同時，各專業(yè)的學(xué)生也需要對其他專業(yè)有所了解。學(xué)科與學(xué)科之間、專業(yè)與專業(yè)之間需要相互滲透，盡可能實現(xiàn)彼此交融。學(xué)校在制定專業(yè)發(fā)展方案時應(yīng)有配套的教學(xué)管理規(guī)定，適時修改調(diào)整教學(xué)方案，適度淡化專業(yè)限制，創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠跨專業(yè)、跨學(xué)科，甚至是跨學(xué)校選課學(xué)習(xí)，所獲學(xué)分在各學(xué)科之間、各學(xué)校之間互相認(rèn)可。當(dāng)然這種方法涉及面廣，需要逐步實施，不可能一步到位。在當(dāng)前的實際中，學(xué)?？梢栽鲈O(shè)不同種類的通選課程，以滿足不同專業(yè)學(xué)生選課需求，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的不受學(xué)科、專業(yè)限制的創(chuàng)新環(huán)境。

2.創(chuàng)新考評和獎勵標(biāo)準(zhǔn)。目前學(xué)校對學(xué)生的評優(yōu)、評獎仍以學(xué)年度綜合考評的方式進(jìn)行，即在一個學(xué)年內(nèi)，學(xué)生所學(xué)課程成績與學(xué)分加權(quán)平均，按照分?jǐn)?shù)的高低排名。這種評價方式雖然能夠反映大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，但不能全面、客觀地體現(xiàn)學(xué)生個體素質(zhì)，不利于學(xué)生特長的發(fā)揮。對于學(xué)生來講，全面發(fā)展固然重要，特長發(fā)展更能展現(xiàn)其個人能力和創(chuàng)新精神，高校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是學(xué)生基本素質(zhì)和個性發(fā)展的結(jié)合，其中基本素質(zhì)概括為學(xué)生的道德修養(yǎng)良好和課本知識能夠達(dá)到考核要求，個性發(fā)展概括為每個學(xué)生應(yīng)該有自己獨特的專長。因此，學(xué)校在設(shè)立國家獎學(xué)金、助學(xué)金的時候，應(yīng)盡量考慮不同級別、不同種類單項競賽獎勵，以此鼓勵學(xué)生積極發(fā)揮自己的優(yōu)勢特長。

3.鼓勵老師指導(dǎo)學(xué)科競賽。目前學(xué)校在老師的職稱評定、突出貢獻(xiàn)獎評定、年度評先評優(yōu)都是老師的科研能力、科研項目、科研成果獎及論文的數(shù)量質(zhì)量而定，這種評價方式老師指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科競賽的動力不足。因此學(xué)校能否考慮職稱評定、突出貢獻(xiàn)獎評定、年度評先評優(yōu)過程中給予一定的權(quán)重。

4.加大經(jīng)費投入。加強(qiáng)經(jīng)費投入是學(xué)科競賽能夠得以正常開展的重要保證。學(xué)校要加大人力、物力、財力的投入，保證競賽的順利開展，使競賽達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

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