班主任工作要把握教育時機

姚夢夢

摘要：班主任工作不僅僅是“管住”學生，也不是隨時隨地都可以進行，班主任工作只有把握住教育的時機，即抓住對學生進行教育工作所具有的時間性的有利機會，才能發(fā)揮出最大的作用。

關鍵詞：班主任工作；抓?。唤逃龝r機；

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）01-0052-02

有人認為班主任工作只要跟學生打成一片，認真負責地“管住”學生就行了，不必講什么教育時機。還有人認為隨時隨地都可以做班主任工作，用不著談教育時機。有的班主任的確很負責，他們兢兢業(yè)業(yè)、辛辛苦苦地做學生工作，工作效果卻并不理想，班主任很辛苦，學生的主體性也被削弱。班主任教育學生不能等同于產(chǎn)品加工，以為只要開動機器就能夠出產(chǎn)品，其實不然，教育工作必須把握適當?shù)臅r機。

一、班主任工作把握教育時機的重要意義

班主任在教育工作中善于捕捉教育時機，具有重要的意義：

1.使班主任工作更有針對性。一般來講，教育時機出現(xiàn)的時候，也是學生內(nèi)心矛盾突出的時候，班主任把握教育時機，能對學生的矛盾心理有針對性地做出教育工作，不至于脫離學生實際。

2.使教育工作更便捷。教育時機出現(xiàn)的時候，也是學生內(nèi)心活動較活躍的時候，是學生主體能動性最容易發(fā)揮的時候，也是與班主任教育工作容易發(fā)生碰撞的時候，使得班主任教育工作更便捷。

3.能夠縮短班主任和學生間的距離，增強師生間的和諧性。教育時機出現(xiàn)的時候，也是學生需要幫助、理解、支持的時候。班主任把握時機對學生進行教育，能使他們感到班主任關心和溫暖，這對師生間建立良好關系、增強教育效果、提高班主任威信有重要意義。

二、班主任教育時機的特點

教育時機不是一種偶然的因素，它的出現(xiàn)具有一定的規(guī)律和特點，只有掌握這些規(guī)律和特點，才能更好的利用教育時機對學生施加教育。

1.教育時機具有短暫性的特點。教育時機是指在教育學生的過程中具有時間性的有利機會。這里的時間性即短暫性，人的思想是不斷變化的，思想矛盾有時候會自行消解，有時候會加劇變復雜，教育時機稍縱即逝。有些班主任常常因為沒有把握住教育時機，使得問題沒有得到很好的解決，達不到應有的教育效果而遺憾或內(nèi)疚。因此，班主任要有一定的預見能力，及時抓住教育時機。

2.教育時機具有外現(xiàn)性的特點。人的思想活動都有一定的表現(xiàn)性，學生尤其如此。這種“表現(xiàn)”常常體現(xiàn)在學生的言談舉止上，情緒情感上，甚至在日記、作文或人際交往中也有所體現(xiàn)。對學生表現(xiàn)的“外現(xiàn)”性，性格外向的學生表現(xiàn)很明顯，性格內(nèi)向的學生表現(xiàn)不十分明顯，這就要求班主任老師細致觀察，多了解學生，要善于從學生的種種表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)問題，挖掘原因，從而把握教育時機。

3.教育時機具有饑渴性的特點。這種饑渴性主要體現(xiàn)在學生急于解決矛盾的需求上，由于學生間存在個性差異，對矛盾的解決，有的表現(xiàn)強烈、急切、直露，有的表現(xiàn)出隱蔽、含蓄、曲折，但在內(nèi)心急于解決矛盾的渴望卻是相同的。有些同學的內(nèi)心矛盾確實是重大的，對自身至關重要，而有些同學的矛盾對自身的影響不十分大，但班主任做教育工作，不能從自身的角度來根據(jù)矛盾的大小、緊急與否看待問題，而要從學生的角度看待問題，否則就很有可能傷害到學生，非但不能解決矛盾，反而加深了矛盾，甚至產(chǎn)生嚴重后果。學生“饑渴”的時候，也是學生容易接受教育的時候，此時教育時機容易出現(xiàn)，也容易把握。

4.教育時機具有突發(fā)性的特點。教育時機從學生身上突發(fā)的一些動向或熱點也會有所體現(xiàn)，在某個時期，學生集體或個別會突然對某種事物、某個問題或活動產(chǎn)生濃厚的興趣，引發(fā)強烈的反應，從而產(chǎn)生一種新動態(tài)，形成一股潮流和持久的動向，影響到學生集體或個別。這種突發(fā)性往往與社會形勢的某種變化有密切聯(lián)系，在社會生活富于變化的動態(tài)下，學生中突發(fā)性的教育時機也相對增加，所以班主任老師平時要多了解、多認識社會，積累足夠的知識，抓住突發(fā)性教育時機。

5.教育時機具有差異性的特點。學生存在個性差異，教育時機在不同的學生身上有不同的體現(xiàn)，不同的學生思想活動可能相同，也可能不同，教育時機可能在一些學生身上出現(xiàn)，在另外一些學生身上沒有出現(xiàn)，所以，班主任應該注意到這種差異性，不能用同樣的內(nèi)容，同樣的方式方法教育所有的學生，班主任要因人施教，使教育工作具有針對性。

三、班主任教育學生的時機

教育時機是從學生身上表現(xiàn)出來的，有一定的規(guī)律可循，往往表現(xiàn)在以下幾方面：

1.當學生進入一個新環(huán)境時，班主任應抓住實施教育的有利時機。通常，人到了一個新環(huán)境，會抱有新的希望，做新的打算，學生也是如此。如剛入學時，學生會對校園中的一切都感到好奇，對新的人和事都產(chǎn)生濃厚的興趣，這時他們的內(nèi)心活動十分活躍，對未來充滿希望和向往。班主任要多觀察入校新生的一言一行，了解每個學生的特點，對入學成績較低的學生給予關心和幫助，對調(diào)皮搗蛋的學生給予幫助和引導，使學生在新的環(huán)境中，樹立積極向上的勇氣和信心，形成和諧向上的班級氛圍。

2.當學生有進步或取得成績時，班主任應抓住實施教育的最佳時機。桑代克的效果律表明，如果一個動作跟隨著情境中一個滿意的變化，在類似的情境中這個動作重復的可能性將增加，但是，如果跟隨的是一個不滿意的變化，這個行為重復的可能性將減少。當學生有進步或取得成績時，班主任抓住時機對學生進行獎勵或表揚，可以起到激勵和推動作用。班主任對學生進行表揚時，還要注意到要合實際、要具體、要及時、要有層次，不能不顧實際濫施表揚，把握住表揚的尺度，對學生的思想培養(yǎng)和優(yōu)良班風、學風的形成有促進作用。

3.當學生因犯錯而感到不安時，班主任應抓住實施教育的有效時機。人非圣賢，孰能無過，學生也避免不了犯各種各樣的錯誤。當學生犯了錯誤，班主任若劈頭蓋臉地批評一頓，很可能傷害學生自尊，導致學生非但拒不認錯，而且愈演愈烈。班主任應在充分尊重學生、相信學生的前提下，對他動之以情，曉之以理地進行教育引導，幫助學生明辨是非，從思想上對自己所犯錯誤和導致的結果有一個深刻的認識，并對錯誤地行為進行自我反思，爭取以后少犯錯或不犯錯。endprint

4.當學生對某件事情或某項活動產(chǎn)生興趣時，班主任應抓住實施教育的有利時機。興趣是一種主動的、發(fā)自內(nèi)心的動機。興趣在學生的生活中有著極其重要的作用，它能驅使學生用積極的心態(tài)去參加實踐和探索自己的需要，這時學生對外界的影響因素也較容易接受，對學生實施教育的效果也比較明顯。學生興趣越廣泛，實施教育的內(nèi)容越多，效果也越明顯，反之，學生的興趣貧乏，實施教育的內(nèi)容少，效果也不明顯。

5.當學生的情緒有變化時，班主任應抓住實施教育的良好時機。與正常成人相比，學生的情緒最不穩(wěn)定，常出現(xiàn)緊張、壓抑、暴躁等偏激情緒，若引導不及時就容易產(chǎn)生不良的行為和極端的后果。因此，作為班主任應時刻做到細心觀察，捕捉學生的情緒變化，當發(fā)現(xiàn)學生情緒出現(xiàn)不穩(wěn)定時，應及時采取措施，防止走向極端，造成不應有的后果。

四、班主任要善于把握教育時機，并利用教育時機

班主任把握并利用教育時機，應明確認識并做到：

1.了解學生。教育時機基本上都是從學生的表現(xiàn)和精神狀態(tài)上體現(xiàn)出來的。只有對學生加深了解，才能發(fā)現(xiàn)問題，抓住教育時機，了解越深入、越細致，教育機會就出現(xiàn)的越多，教育內(nèi)容也就越豐富。有些班主任老師總覺得學生沒啥可了解的，只蜻蜓點水似的講一些“要求”、“注意”之類的問題，或是對學生進行空洞的“教導”，這樣非但不能促進班主任工作的進行，反而引起學生的厭倦反感心理。因此，班主任老師只有對學生深入了解，密切接觸，才能發(fā)現(xiàn)學生的問題，抓住教育時機，提高工作質(zhì)量。

2.認清社會形勢的變化。學生是生活在社會中的人，難免受到社會各種因素的影響和制約，社會形勢的變化會引起學生的思想變化，尤其是青少年學生正值世界觀、人生觀、價值觀形成時期，思想更容易受到影響，班主任老師只有認清形勢發(fā)展的變化，才能把握住對學生進行有的放矢的教育時機。若不了解社會形勢，班主任用舊觀念對待新問題，很可能背道而馳，甚至挫傷學生。認清社會形勢的變化，是班主任工作的基本要求，也是班主任做好工作的重要條件。

3.善于揭示矛盾。教育時機實際上是從學生思想矛盾中體現(xiàn)出來的，班主任老師要善于抓住學生思想的矛盾點，深入下去，引導學生思考認識某種問題，分析問題，引導學生從如何做人的角度上獲得根本認識，這樣教育工作才能做得深刻、廣闊。

4.擴大教育容量。教育時機的出現(xiàn)往往與具體的事物聯(lián)系在一起，班主任工作容易就事論事，雖然有較明顯的效果，但是教育工作的容量縮小了，教育工作的作用也隨之降低。人本身是復雜的，教育時機的出現(xiàn)往往涉及各個方面，表面上是這樣的矛盾，深層上還另有原因，所以班主任要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，抓住教育時機，擴大教育容量。

教育時機是班主任工作中的重大問題，把握住教育時機，不但使教育工作有針對性，而且也使班主任教育工作做得更深刻、更廣闊，更有效果。因此，班主任要多了解學生，針對自己的學生不斷地思考探索教育時機出現(xiàn)的規(guī)律，總結出創(chuàng)造教育時機的經(jīng)驗。

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