微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的幾點(diǎn)教學(xué)建議

任云霞

摘要：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)課的學(xué)習(xí)越來(lái)越受到學(xué)生和老師的重視。如何能夠掌握好這門(mén)課的知識(shí)，是大家所關(guān)心的問(wèn)題。本文從影響學(xué)習(xí)效果的因素和提高學(xué)習(xí)效率的方法兩方面闡述如何學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)才能更牢固地掌握知識(shí)，才能真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。

關(guān)鍵詞：教學(xué);微觀經(jīng)濟(jì)學(xué);學(xué)習(xí)效果;學(xué)習(xí)效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）23-0192-02

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)作為財(cái)經(jīng)管理類(lèi)學(xué)生的一門(mén)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課，歷來(lái)備受學(xué)生和老師的重視，而近年來(lái)它的地位更是有所提升。以我們學(xué)校為例，總結(jié)以下兩方面的原因：（1）近年來(lái)就業(yè)壓力的加大，很多學(xué)生都準(zhǔn)備考研，而微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在很多高校都作為一門(mén)考研時(shí)的專(zhuān)業(yè)考試課，因此備受學(xué)生的關(guān)注，自然在學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)給予更多的精力;（2）我們學(xué)校實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，而導(dǎo)師大部分都是博士，博士以自己多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，也更加強(qiáng)調(diào)和鼓勵(lì)學(xué)生的考研行為。

下面，本文從影響學(xué)習(xí)效果的因素和提高學(xué)習(xí)效率的方法兩方面來(lái)闡述筆者對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議。

一、影響微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)效果的因素

1.教學(xué)內(nèi)容繁多。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的開(kāi)設(shè)一般在大二的上學(xué)期，大二和大三往往是專(zhuān)業(yè)課安排比較密集的兩年，這無(wú)形中使得花費(fèi)在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)上的學(xué)習(xí)時(shí)間變少，加之微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)課理論性強(qiáng)，內(nèi)容繁多[1]，以高鴻業(yè)的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)（第六版）為例，16開(kāi)的課本369頁(yè)[2]，而開(kāi)設(shè)課時(shí)一般為54學(xué)時(shí)，這就意味著每一次課平均要講授13頁(yè)。因此，按這樣的進(jìn)度，即使老師能完成任務(wù)，學(xué)生也很難在每一次課后掌握所學(xué)內(nèi)容，以至于相當(dāng)一部分學(xué)生期末考試結(jié)束，也不是很清楚微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的大致框架結(jié)構(gòu)。

2.假設(shè)條件太強(qiáng)太多，學(xué)習(xí)中易于混淆。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，偏重于理論性學(xué)習(xí)，因此，假設(shè)條件非常強(qiáng)，這也使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中混淆概念。比如說(shuō)，在完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)、壟斷競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)、寡頭市場(chǎng)和壟斷市場(chǎng)下的分析條件是有很大差別的。完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)的假設(shè)條件最強(qiáng)，它要求產(chǎn)品完全無(wú)差別，這在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中是不存在的，現(xiàn)實(shí)的產(chǎn)品中或多或少都是有差別的。在經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析中，最大的前提假設(shè)條件就是“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)，完全排除了人的感性因素，因此，與現(xiàn)實(shí)情況也是不符的，所以在分析問(wèn)題時(shí)容易從現(xiàn)實(shí)條件出發(fā)來(lái)考慮，而把“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)忽略。

3.學(xué)校對(duì)課程要求的高低程度。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在我們?cè)簹v來(lái)是作為考試課來(lái)考核的，因此學(xué)生學(xué)的都比較認(rèn)真，課堂氣氛也比較好，學(xué)生能積極配合老師的提問(wèn)，當(dāng)然，教學(xué)效果也比較理想。如果學(xué)校把這門(mén)課定為考查課來(lái)考核，可想而知，學(xué)習(xí)效果會(huì)是如何。筆者講授過(guò)其他作為考查課的課程，剛開(kāi)始幾堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的還比較認(rèn)真，但由于重視程度不夠，也不會(huì)花費(fèi)太多時(shí)間在這門(mén)課上，因此，期末考核時(shí)，結(jié)果不是很理想，一樣的學(xué)生，一樣的老師，但效果卻有著天壤之別，而且學(xué)習(xí)是一環(huán)扣一環(huán)，一步落下，步步吃力。如果學(xué)校對(duì)學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)提高，那么學(xué)生就會(huì)認(rèn)真扎實(shí)地學(xué)習(xí)每一堂課。

4.案例更新及時(shí)與否。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)課的特點(diǎn)是概念多、理論多、模型多[3]，學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥，因此單純的理論講解，起不到理想的效果。而且對(duì)于財(cái)經(jīng)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本專(zhuān)業(yè)的最終學(xué)習(xí)目的都是要應(yīng)用到實(shí)踐中的，鑒于以上兩方面，一定要重視典型性案例的分析，同時(shí)也要及時(shí)更新案例。如果我們一直用很多年前的案例來(lái)分析經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，雖然會(huì)起到一定的教學(xué)效果，但由于那些事件發(fā)生的時(shí)間比較久遠(yuǎn)，會(huì)和現(xiàn)實(shí)世界有些脫鉤，最終起不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

5.學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的強(qiáng)弱。由微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的特點(diǎn)可知模型多，因此微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的掌握，需要一定的高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)，最多的是對(duì)導(dǎo)數(shù)的運(yùn)用，只有掌握了導(dǎo)數(shù)的運(yùn)用，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)才沒(méi)有障礙。學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的好壞，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如果學(xué)生沒(méi)有好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生畏懼情緒，因此，不同的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)的效果也相差甚遠(yuǎn)。

6.能否學(xué)以致用。我們對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的最終目的，是為了解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，理論和現(xiàn)實(shí)結(jié)合，不必非要死記硬背，而且，只有能將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)中，我們才能更牢固的掌握，這兩者是相輔相成的。這就需要老師在講課過(guò)程中能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生知道怎樣用所學(xué)知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，通過(guò)老師的用言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)思維能力，具有經(jīng)濟(jì)思維模式以后，每學(xué)習(xí)一種新的理論，就會(huì)和現(xiàn)實(shí)中的事件相聯(lián)系，這樣才能真正達(dá)到學(xué)以致用的目的，而不是只掌握單純的理論。

二、提高微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)效率的方法

針對(duì)以上影響學(xué)生掌握微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的因素，特提出一些提高學(xué)習(xí)效率的方法。

1.學(xué)校要合理安排課程。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容繁多，是不爭(zhēng)的事實(shí)。因此，要從學(xué)校和教師兩方面共同努力來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。（1）從學(xué)校方面來(lái)看，要合理安排每一門(mén)專(zhuān)業(yè)課。因?yàn)閷?duì)于管理類(lèi)和經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，要開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程比較多，因此科目安排的時(shí)段合理恰當(dāng)，是很關(guān)鍵的。（2）從老師的角度看，老師也要根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)對(duì)課程的講授有不同的偏重，這樣才能使學(xué)生有更多的時(shí)間根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的要求來(lái)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，對(duì)于經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)要更深入、更數(shù)學(xué)化一些，使學(xué)生不僅掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)，而且要知道這些知識(shí)的來(lái)龍去脈及推導(dǎo)過(guò)程;而對(duì)于管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，則不要求掌握得太深，只要能把這些經(jīng)濟(jì)理論講得明白透徹，能夠理論聯(lián)系實(shí)際，就達(dá)到了這門(mén)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.熟記假設(shè)前提。對(duì)于每一種理論的學(xué)習(xí)，都有它的假設(shè)條件，如果連假設(shè)條件都搞不清楚，自然不能進(jìn)行理論分析。因此，學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，就要轉(zhuǎn)變觀念，既要能夠在假設(shè)的前提下學(xué)習(xí)理論知識(shí)，又要能夠運(yùn)行理論知識(shí)來(lái)分析復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)情況。正是由于現(xiàn)實(shí)的情況復(fù)雜多變，所以我們不可能把所以的條件都分析在內(nèi)進(jìn)行研究，因此，有了這些假設(shè)條件，才能使得分析簡(jiǎn)化，并且把分析結(jié)果作為現(xiàn)實(shí)分析的一種參照。因此，熟記假設(shè)條件才是學(xué)習(xí)一門(mén)理論知識(shí)的前提。endprint

3.對(duì)學(xué)生要高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)要求。從現(xiàn)實(shí)的角度講，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)課一般都是在大二上學(xué)期開(kāi)設(shè)，這對(duì)于一個(gè)二十左右的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)自己的人生還沒(méi)有好好地規(guī)劃，根本無(wú)法確定自己大學(xué)畢業(yè)后是考研還是就業(yè)，即使就業(yè)，也未必就一定能從事和自己所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)相符的職業(yè)，對(duì)于一門(mén)將來(lái)不知道對(duì)自己是否的科目，學(xué)習(xí)的興趣自然減弱。所以鑒于這些原因，建議學(xué)校對(duì)這門(mén)課高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，盡量讓這些迷茫的學(xué)生多掌握一些知識(shí)。對(duì)于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)課，我們學(xué)校是作為考試課來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的，這樣，學(xué)生必然更重視這門(mén)課的學(xué)習(xí)，而且，從每年的考研率來(lái)看，這門(mén)課的學(xué)習(xí)效果還很不錯(cuò)。

4.教師要及時(shí)更新案例并采取多樣化教學(xué)。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)課的專(zhuān)業(yè)理論性強(qiáng)，對(duì)老師的講授同樣是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，如何使這門(mén)課講得生動(dòng)，成為眾多老師關(guān)心的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，方法有三：（1）穿插一些典型性的案例分析，使枯燥的理論在綜合運(yùn)用于案例，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;（2）采取傳統(tǒng)板書(shū)式教學(xué)和多媒體教學(xué)結(jié)合起來(lái)[4]，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)內(nèi)容圖文并茂，并且可以節(jié)省大量課堂上作圖的時(shí)間，盡量使學(xué)生在短短的45分鐘里身心愉悅。（3）有些案例也可以提前告知學(xué)生，讓學(xué)生課下收集整理相關(guān)資料，這樣不但可以在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻揫5]，而且鍛煉了學(xué)生動(dòng)手收集資料的能力?，F(xiàn)在正被眾多老師推崇并在學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂，采用的就是類(lèi)似的方法。

5.打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是邊際函數(shù)，也就是高等數(shù)學(xué)的導(dǎo)函數(shù)，因此，在大一的時(shí)候一定要打好高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，這樣在學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)就會(huì)輕松很多。其實(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，筆者就發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不是沒(méi)有掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)，而是把導(dǎo)數(shù)解錯(cuò)。因此，一定在踏入大學(xué)的一刻起，就讓學(xué)生意識(shí)到高等數(shù)學(xué)的重要性，這樣才能在以后的學(xué)習(xí)中更輕松。

6.如何做到學(xué)以致用。針對(duì)如何做到學(xué)以致用，筆者有以下幾點(diǎn)建議：（1）扎實(shí)的掌握理論知識(shí)。理論知識(shí)是分析的基礎(chǔ)，沒(méi)有理論何談分析。（2）學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)之余每天抽出幾分鐘來(lái)了解一些經(jīng)濟(jì)方面的新聞事件，否則我們都不了解發(fā)生了什么，如何才能將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)接軌。如果不能和現(xiàn)實(shí)接軌，我們學(xué)的理論知識(shí)也不可能扎實(shí)，因此，一定要理論聯(lián)系實(shí)際，才能真正掌握所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)。（3）考核方式要靈活。不能單純運(yùn)用期末考試的方法，要加大平時(shí)考核的力度，督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，另外期末考試也可以打破筆試的方式，也可以采取答辯或辯論的形式，使學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

綜上所述，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)最基礎(chǔ)的課程，掌握的扎實(shí)對(duì)于以后的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)有很大的幫助，而且甚至關(guān)乎以后的考研基礎(chǔ)，因此，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，就變得非常重要。當(dāng)然要真正掌握好這門(mén)課，不僅僅是學(xué)生的事情，也是老師和學(xué)校的事情，只有這三方面共同努力，才能讓學(xué)生真正掌握好微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)課。

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