云南地州高校泰語口譯課程現(xiàn)狀及教學改革探究

李婭靜

摘要：為深化高等教育改革，加快培養(yǎng)適應國家“一帶一路”新構想和云南“橋頭堡”建設的復合性高素質人才，滿足新形勢下對外交往和文化走出去對翻譯人才日益增長的需求，我省及地州多個高校開設了《泰語口譯》課程。由于教學經驗的缺乏、口譯課程設置單一、缺乏實用的泰語口譯教程、課程教學重點的偏差等問題嚴重影響了泰語口譯教學的效果，我省地州院校只有從實際情況出發(fā)，從根本上進行口譯課程教學改革，才能確保培養(yǎng)出的泰語口譯人才符合當前時代的發(fā)展與需求。

關鍵詞：泰語口譯;現(xiàn)狀;教學改革

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）24-0119-02

云南省作為我國連接東南亞各國的“橋頭堡”，為順應當前經濟全球化的發(fā)展趨勢，省內多所高校都相繼開設了泰語專業(yè)。就目前的就業(yè)趨勢來看，該專業(yè)的學生畢業(yè)后多從事與外事、翻譯、旅游、教育等有關的職業(yè)，這些職業(yè)都與翻譯工作息息相關，使得口譯學習成為泰語教學中不可缺少的一門重要課程。但由于多方面的制約因素，導致目前我省地州院校的泰語口譯教學滯后且收效甚微，成為學生泰語實際翻譯及運用能力發(fā)展的一大阻礙，影響到學生今后的發(fā)展和就業(yè)。如何改善當前我省地州院校泰語口譯教學現(xiàn)狀及提高口譯教學質量已成為當前泰語教學急需解決的問題。

一、泰語口譯課程概述

口譯是泰語專業(yè)學習階段的一門專業(yè)必修課程，由泰譯漢和漢譯泰兩部分組成，是一門實踐性很強的課程。該課程除了簡單介紹中泰翻譯理論和知識外，主要是通過口譯實踐提高學生駕馭泰漢兩種語言的能力，化解語言差異的障礙，找出泰漢語言互譯的規(guī)律，用以指導翻譯實踐，并使學生熟悉泰漢兩種語言各自的特點，掌握口語表達常用的句型和習慣表達方式，從而達到能夠應付一般的不同場合的口譯，做到翻譯準確、口述流利、用詞準確、語法正確。

二、我省地州院校泰語口譯教學現(xiàn)狀

（一）開設時間短，缺乏教學經驗

在我國，如北京大學、北京外國語大學、廣東外語外貿大學、云南民族大學等高校在培養(yǎng)東南亞語人才方面歷史較為悠久、教學經驗豐富、師資力量雄厚，部分高校還設有獨立的高級翻譯學院，每年為我國培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的泰語翻譯人員。而我省地州院校的泰語專業(yè)開辦時間都較短，作為一門多數(shù)的開設時間都不超過十年的新專業(yè)，未開設有專門的泰漢翻譯專業(yè)，口譯課程僅是泰語專業(yè)課程中的一門必修課程。與上述著名高校相比，我省地州院校多數(shù)缺乏教學經驗豐富的口譯課程教師，對口譯的重點與難點的教學掌握不到位，且未配備有專業(yè)的口譯訓練設備和教室，學生缺乏專業(yè)的口譯翻譯訓練，這些都直接影響了口譯教學的效果。

（二）課程設置單一，課時安排不合理

據統(tǒng)計，目前我省地州院校的泰語口譯教學課程設置都較為單一，除玉溪師范學院在課程設置上將口譯課程分為同聲傳譯和泰漢互譯外，曲靖師范學院、大理學院、楚雄師范學院等高校主要設置為《泰語口譯》或《泰漢互譯》課程，并未將其再分類設置課程教學，籠統(tǒng)的口譯課程不利于口譯中各類場合翻譯的教學與實踐;且目前我省地州院校的泰語口譯課程課時安排不盡合理，每周僅2～3節(jié)的課時量遠不能滿足口譯教學的需要。

（三）缺乏專門的泰語口譯課程教材與練習資料

相對于其他外語口譯教程，特別是各類英語口譯教程眾多的情況，目前市面上仍無專業(yè)的泰語口譯教材和練習冊售賣，我省地州院校承擔該課程教學的教師只能自備教學資料，參考其他語種的教學大綱，制定個人的教學思路授課，使得泰語口譯課程沒有統(tǒng)一合理的教學目標和教學綱要，課程教學無章可循，教學設置雜亂，導致教學效果收效甚微。

（四）學生缺乏鍛煉與實踐的機會

口譯是一門實踐性特別強的課程，需要大量的時間來訓練。每年省會昆明都會定期舉行如昆交會、南博會、泰國商品展銷會等多種活動，給在昆明就讀泰語專業(yè)的學生提供了很多的翻譯實踐機會。而我省地州院校由于地址位置、經貿、文化、學術交流較少等多方面因素的影響，與泰國的交往遠不及昆明等其他大城市那么頻繁，學生獲得翻譯練習與實踐的機會相對較少。

三、教學改革建議

（一）細分口譯課程設置，增加教學課時

基于泰語專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)方面多從事與翻譯相關的職業(yè)，各高校應加快口譯教學的課程設置改革進程，將口譯課程細化分類教學，如交替?zhèn)髯g和同聲傳譯等單獨設置課程;加強各類專業(yè)詞匯的教學，分專題口譯教學，如政治外交口譯、經貿口譯、法事口譯等，提高學生在各類場合中的口譯能力，并適量增加口譯教學課時，利于學生各類口譯能力的訓練與提高。

（二）注重口譯技能訓練

口譯課程的教學應把重點放在口譯技能的訓練之上，而不是一味地強調翻譯的數(shù)量。只注重頻譯多翻，而忽略了口譯技巧的掌握，并不利于學生口譯能力的提高。讓學生掌握如何記錄口譯筆記輔助記憶、加強短時記憶訓練、習慣雙語應用的陳述方式、關鍵話語的把握等都是口譯課程的教學重點，應盡量為學生盡可能多的創(chuàng)造口譯練習與實踐的機會，克服口譯過程中的緊張、害怕心理。

（三）適當提前口譯課程的開設時間

目前多數(shù)高校的泰語口譯課程都是安排在高年級階段，而口譯主要是通過后天不斷地訓練和積累來提高的。在高年級階段開設，無形之中壓縮了學生練習的時間，不利于口譯能力的訓練?；A語音知識后的泰語學習的整個過程翻譯環(huán)節(jié)都貫穿其中，只有盡早地讓學生接觸與鍛煉口譯的能力，結合其他課程中的翻譯訓練，才能有效提高口譯能力。

（四）編寫優(yōu)質實用的泰語口譯教材

鑒于目前我國尚未有泰語口譯教材及缺乏練習資料的現(xiàn)狀，有關部門應及時督促各泰語專家、高校教師、有經驗的泰語翻譯人員等來共同編制優(yōu)質的泰語口譯教材，借此明確泰語口譯教學定位與教學目標，使口譯課程教學有章可循。endprint

（五）建立泰語口譯語料庫

以我國目前與泰語有關的各類會議為重點，搜集相關書面、音頻及視頻等資料集中建立語料庫，為學習者提供充足的各類口譯資源，對口譯理論與實踐研究具有重要意義，有助于口譯實際翻譯能力的訓練與提高。

（六）口譯課程專職教師的培養(yǎng)

為培養(yǎng)復合性高素質口譯人才，我省已于2014年中旬啟動云南省東南亞南亞語種優(yōu)秀翻譯人才培養(yǎng)基地班項目，集中培養(yǎng)一批能在外事、商貿、科技、文化、旅游、教育等領域從事翻譯實踐的應用型專業(yè)口譯人才，開啟了我省翻譯教學的新篇章。我們應借此良機定期選派教師到培養(yǎng)基地進行專業(yè)的口譯教學培訓或進修，從根本上提升教師的口譯教學能力，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的泰語口譯課程專職教師，從而更好地確保全省高校的口譯教學質量優(yōu)質、高效的發(fā)展。

（七）立足各地州發(fā)展特色，聯(lián)合本地企業(yè)重點培養(yǎng)一批與地方經濟、文化、教育等產業(yè)相關的泰語口譯人才

各地州院?？山Y合本地區(qū)實際情況，口譯教學材料的選用上可具有針對性的選取部分與本地區(qū)各產業(yè)相關的翻譯材料加以練習與鍛煉，為本地區(qū)各事業(yè)單位及企業(yè)與泰國的聯(lián)系與合作培養(yǎng)專門的翻譯人才，加速推動同泰國多方的交流與合作，促進我省東南亞“橋頭堡”戰(zhàn)略的全面發(fā)展。

（八）設立國家性泰語口譯等級考試

目前我國的翻譯專業(yè)資格（水平）考試的口譯考試中設有英語、日語、俄語、德語、法語、西班牙語、阿拉伯語7個語種，每個語種均分為一、二、三級，其中英語口譯還細分為交替?zhèn)髯g、同聲傳譯兩種，但泰語仍未設立任何口譯能力等級考試。為了加快泰語口譯等級考試設置的進程，設立各等級口譯考試，能夠激發(fā)泰語學習者的口譯學習興趣，證明學習者的口譯能力，為今后的就業(yè)提供有效的輔助。

四、結語

以就業(yè)方向為據點，以多門課程教學為依托，合理設置課程開設時間，細分口譯課程設置，適量增加教學課時，注重口譯技能訓練，培養(yǎng)合格的口譯專職教師，編寫優(yōu)質的課程教材，創(chuàng)建泰漢會議口譯語料庫，加強大學生的口譯鍛煉與實踐，設置國家性的泰語口譯等級考試及立足本地區(qū)實際培養(yǎng)地州專職泰語口譯人才等是我省地州高校泰語口譯教學與改革的要點。只有切實把口譯課程作為語言教學的重點，提高泰語的實際運用能力，特別是翻譯能力，才能有效推動學生今后的發(fā)展與就業(yè)。

參考文獻：

[1]郭蘭英.口譯與口譯人才培養(yǎng)研究[M].北京：科學出版社，2007.

[2]羅選民，黃勤，徐麗娜.關于大學英語口譯教學的調查與思考[J].外語界，2008，（05）.

[3]冉永紅.新形勢下的本科口譯教學[J].中國翻譯，2013，（05）.

[4]胡開寶，陶慶.漢英會議口譯語料庫的創(chuàng)建與應用研究[J].中國翻譯，2010，（05）.

[5]王斌華.口譯專業(yè)教學的課程設置模式和教學方法[J].湖南科技學院學報，2009，（3）.

[6]陳迎春.高校英語專業(yè)口譯教學現(xiàn)狀和教學改革研究[J].安徽工業(yè)大學學報，2009，（5）.endprint