高中英語教學(xué)的幾點體會

王雪英

【摘要】隨著我國素質(zhì)教育的全面實施，英語教學(xué)也越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。但是，目前高中英語教學(xué)中班級大，程度差別較懸殊的現(xiàn)象，加大了教師在課堂中對提問把握的難度。

【關(guān)鍵詞】高中英語 提問 表達 課堂

有些教師擔(dān)心提問多了，課堂紀律往往難于駕馭。提問過難，程度較差的學(xué)生會感到不適應(yīng)也容易造成學(xué)生中的兩極分化；提問過于簡單，則失去了提問的價值，也使學(xué)生對回答問題失去興趣。其實，提問也是有技巧的，準確把握提問時機，精心設(shè)計提問難度，靈活運用提問方法，同樣會收到良好的教學(xué)效果，自如地駕馭45分鐘。

一、準確把握提問時機

提問是豐富課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是鍛煉學(xué)生聽說能力和英語思維能力的重要手段。教師在講解中適當?shù)夭迦胍恍┨釂?，可以有效地控制學(xué)生的注意力，既起到鍛煉學(xué)生思維與聽說能力的作用，又可以起到組織教學(xué)的作用。正確把握提問時機，巧妙設(shè)問，及時吸引學(xué)生注意力，這是體現(xiàn)教師教學(xué)的重要方面。根據(jù)提問的時間與作用，提問分為以下幾種：導(dǎo)入式提問——在導(dǎo)入新課時提問，目的是吸引學(xué)生對新課的興趣。講解式提問——在講解過程中提問，目的是引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)課文深入思考。復(fù)習(xí)式提問——在講完課文后提問，目的是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以高二英語下冊Unit 15中的Lesson 58 NOISES IN THE NIGHT（Ⅰ）為例：本課是一篇有關(guān)一起偵破案的課文，如果講解形式過于單調(diào)將不利于學(xué)生注意力的穩(wěn)定，可能會使學(xué)生迅速出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象，使原本情節(jié)曲折的故事變得索然無味。因此，課前可以準備好以下的問題，以供課堂講授中隨機提問。

二、輔導(dǎo)步驟要采取逐漸深入的方針

1.寫縮寫，這是最簡單的寫作練習(xí)。學(xué)生根據(jù)課文或課外閱讀材料總結(jié)出中心大意，用自己的話串聯(lián)起 來就形成了一篇100個詞左右的小短文。這是一種最基本、最方便的寫作練習(xí)形式。2.寫日記，這是一種常規(guī)寫作練習(xí)。要能以不變應(yīng)萬變就必須常練筆。日記寫什么體裁都可以。它的好 處是短小方便、自由靈活，特別是可以在日記中應(yīng)用每天所學(xué)到的知識。3.看圖寫故事，所用圖畫可以由教師們各畫一幅，大家輪流使用。材料可以從報刊雜志、參考書中挑選。訓(xùn)練分兩個階段：第一階段，給學(xué)生圖畫和英語提示，要求在文章里使用這些提示；第二階段，只給圖畫不 附提示，讓學(xué)生自己發(fā)揮。它的難度較大，一般應(yīng)有了基本寫作能力后再做。

三、書面表達應(yīng)注意的五點

1.認真審題，2.明確得分點，3.正確表達，符合英語語言習(xí)慣，4.書寫清楚，文章位置適中，5.時間安排得當。在聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)的4項基本技能，聽之所以位于其首，是因為它既是我們獲得和理解語言信息，進行語言交際的首要途徑，又是促進“說、讀、寫”3項技能發(fā)展的重要基礎(chǔ)“全日制中學(xué)教學(xué)大綱”中對英語“聽”的教學(xué)要求為：①能聽懂課堂用語和教師用已學(xué)的英語解釋新的語言現(xiàn)象；②能聽懂教師用所學(xué)的英語講的課文內(nèi)容概要或故事，以及圍繞課文提出的問題；③在會話中，能聽懂對方較規(guī)范的英語和略慢于正常語速所談的日常生活話題，偶爾需對方重復(fù)；④在沒有生詞或?qū)ι~已作解釋的情況下基本能聽懂簡寫的故事和題材熟悉的語段，聽2～3遍后理解正確率達70%。？因此，我們現(xiàn)在英語教學(xué)的主要趨勢便是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力。我們要脫離傳統(tǒng)教法中過分強調(diào)知識的精確性、強調(diào)語法結(jié)構(gòu)的傳統(tǒng)，改變片面追求精確性、忽視聽力訓(xùn)練和擴大閱讀量的有效語言信息攝入，進而弱視了聽讀技巧的熟巧性和說寫的得體性的不良狀況。

四、利用多媒體教學(xué)

目前，不少教師已注重到在課堂上盡量采用英語來組織課堂活動和進行課堂教學(xué)。這是一英語教師必備的基本素質(zhì)，可以一下子將學(xué)生帶入英語的有聲世界。我們可以鼓勵學(xué)生在課內(nèi)外相互多說英語，以說促聽。我們也可以運用多媒體：錄音機、收音機、電視、電影、錄像等現(xiàn)代化教學(xué)工具進行電化主體教學(xué)，使學(xué)生能耳聞其聲、目睹其人、其情——以物促聽。我們還可以組織學(xué)生進行一些英語謎語競猜、聽力搶答等活動，讓他們在興奮中充分調(diào)動大腦，集中注意力進行競爭——以動促聽。聽力水平的高低與寫作（表達）方法的熟練程度、閱讀能力、朗讀技巧等直接有關(guān)。因此，教師對學(xué)生在這方面進行學(xué)法指導(dǎo)是非常重要的。聽力教學(xué)在針對性的訓(xùn)練上應(yīng)有科學(xué)的理論指導(dǎo)外，還應(yīng)加強英語其它技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。正如以上提到的一樣，聽力水平的提高并不是孤立的，它是基于閱讀理解、詞匯量、語法知識和背景知識等其它能力基礎(chǔ)上的。

總之，教師必須更新教育教學(xué)觀念，整合現(xiàn)有教育教學(xué)資源；加強自我進修，提高業(yè)務(wù)能力；改進教學(xué)方法，提高工作效率；積極探索，努力進取，使自己的教學(xué)技藝日益成熟，在教學(xué)實踐中不斷豐富和完善，做一個優(yōu)秀的高中英語教師。

參考文獻：

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