素養(yǎng)不斷積淀 需求真正滿足

楊婷婷

【摘 要】教師的專業(yè)素養(yǎng)是一個教師教學(xué)行為有效開展的基礎(chǔ)，教師專業(yè)素養(yǎng)的成才不僅能讓我們的教學(xué)行為變得輕松高效，還能讓我們的學(xué)生學(xué)得輕松愉悅，讓學(xué)生的興趣倍增。而小學(xué)英語學(xué)科的特殊性決定著教師專業(yè)素養(yǎng)的特殊性，教師需要在平時的教學(xué)過程中不斷積蓄自己的專業(yè)素養(yǎng)，以滿足教學(xué)和學(xué)生對英語學(xué)科和英語教師的需求。

【關(guān)鍵詞】師德;專業(yè);多元

英語是一門非母語系的語言類學(xué)科，而小學(xué)正是語言不斷積累和提升的階段，在這個階段接觸新的語言類學(xué)科的話，學(xué)生會陌生、好奇。基于學(xué)科本身的特殊性、價值性以及學(xué)生群體的特殊性而提出了不一樣的課程需求。為了更好的滿足這種實際的需求，教師需要在平時的教學(xué)過程中不斷積累以下幾種素養(yǎng)，以滿足教學(xué)行為的需求，滿足學(xué)生的需求。

第一、師德素養(yǎng)——架構(gòu)師生關(guān)系的紐帶

英語教學(xué)一般在小學(xué)三年級開始開設(shè)，面對未滿十周歲的小朋友，我們在教學(xué)過程中需要賦予他們的是一種特殊的“師愛”，這種愛需要我們這些已經(jīng)成年的老師賦予不一樣的立場去考慮他們的學(xué)情，而要真正做到這一點，我們必須具有不一樣的師德素養(yǎng)。

1.蹲下的不僅僅是身體，是我們和學(xué)生平起平坐的心靈。在教學(xué)或者和學(xué)生交流的過程中，我們要考慮教師和學(xué)生的身高差異，我們需要蹲下來和學(xué)生交談。在很大程度上，這種蹲下來不僅僅是蹲下我們的身體，而是蹲下我們的心靈，我們這樣的動作不僅能很好的滿足學(xué)生交談過程中的實際需求，還能讓學(xué)生感到親切，以此建構(gòu)良好的師生關(guān)系。

2.溫柔的不僅僅是聲音，是我們和學(xué)生親切交談的慈愛。語言是教師傳遞知識與技能的主要工具，而溫柔親切的語言更是英語教師提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵教學(xué)資源和策略。英語教學(xué)過程中，教師用悅耳的語音傳遞的不僅僅是英語所蘊含的信息，還有慈母般的甜美，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會隨著這份溫柔而提升，也會越來越喜歡你的課和你的人。

3.表揚的不僅僅是現(xiàn)象，是我們和學(xué)生互相欣賞的幸福。每個人都喜歡聽到別人的贊賞，小學(xué)生更是如此。在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，我們更需要站在小學(xué)生的角度去評價他們，盡可能挖掘他們的亮點，小到一個準確的發(fā)音，大到一次模仿造句等等，用欣賞的目光去表揚每個學(xué)生，那時我們收獲的不僅僅是學(xué)生的興趣提升，還有學(xué)生的欣賞和尊重。

第二、專業(yè)素養(yǎng)——架構(gòu)快樂學(xué)習(xí)的紐帶

雖然在小學(xué)英語中我們所涉及的語法、詞匯、文化滲透等知識都遠遠不如中學(xué)中的英語教學(xué)，但是這并不代表我們教師可以降低相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)要求，我們在這個方面一點都不能怠慢。原因是多方面的：

1.我們的高度決定著學(xué)生的發(fā)展高度。在教學(xué)過程中，我們要滿足學(xué)生很多需求，小學(xué)生有時候會提出很多中學(xué)生都不會提的問題。因為在他們心目中，英語老師應(yīng)該是什么英語都會說的，比如有個學(xué)生問我“洋娃娃”、“鎧甲勇士”怎么翻譯，如果不準備不積累的話，還真的防不勝防。

2.學(xué)生的需求決定著我們的知識儲備。小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的需要往往不會局限于我們的教學(xué)行為中，他們的單純、可愛、童言無忌會讓我們很多教師在英語教學(xué)過程中啞口無言。因此，我們需要不斷積累很多詞匯，特別是學(xué)生感興趣的詞匯，短語等，如動畫片中的情景、他們初次接觸到的人或事情。

3.社會的發(fā)展決定著我們的專業(yè)素養(yǎng)。就筆者所在的省城，學(xué)生在三年級以前接觸到英語的小朋友占一半以上，學(xué)生在前期接觸的英語教學(xué)或口語訓(xùn)練經(jīng)常會遠遠超越教師的預(yù)設(shè)，而這種現(xiàn)狀就要求我們教師需要有更高的專業(yè)素養(yǎng)，尤其是口語、中英文的差異等，以此滿足社會現(xiàn)狀下學(xué)生的真實需求和學(xué)生個人發(fā)展需要。

第三、多元素養(yǎng)——豐富英語學(xué)習(xí)的紐帶

我們在平時的英語教學(xué)活動中有別于中學(xué)的課堂教學(xué)，在教學(xué)活動開展的過程中，我們不會條條框框的一二三點，也不會把本節(jié)的重點、難點——突破，并進行循環(huán)往復(fù)的變式和訓(xùn)練。我們需要把我們的英語教學(xué)活動滲透到多元化的教學(xué)行為中，讓學(xué)生在音樂中學(xué)習(xí)英語，在繪畫中學(xué)習(xí)英語，在游戲中學(xué)習(xí)英語，在表演中學(xué)習(xí)英語。而這些豐富多彩的活動形式就要求我們小學(xué)的英語教師不僅需要積累學(xué)科所必須的英語專業(yè)素養(yǎng)，還需要我們教師有一定的輔助素養(yǎng)。

1.基本音樂素養(yǎng)，教師要善于將所學(xué)的英語詞匯、短語等，配合教學(xué)目標的需要，將他們編排在英語兒歌中，讓學(xué)生在膾炙人口的兒歌中學(xué)習(xí)英語、提升口語能力，比如小學(xué)三年級中，我們編排的《whos that ?little ?boy》、《one ?two ?three》等等。

2.基本表演素養(yǎng)。如游戲編排和表演能力，在我們的小學(xué)英語課堂中，很多教學(xué)行為可以滲透在游戲中來完成，學(xué)生邊娛樂邊學(xué)習(xí)，在娛樂的過程中不僅感受到快樂的學(xué)習(xí)生活，還積累了豐富的英語知識與能力，學(xué)生樂在其中、學(xué)在其中，而這一切都依托于英語教師的精心設(shè)計和編排。

3.基本涂鴉素養(yǎng)。英語教師雖然不是美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的師范生，但是在我們英語教學(xué)活動中，我們有時候需要適當?shù)耐盔f來渲染教學(xué)過程中的人物、事物形象，點綴原先的圖像或圖片，以此服務(wù)于教學(xué)活動的更好展開。

在此，豐富英語學(xué)習(xí)的途徑還有很多，這些豐富的形式對教師的多元素養(yǎng)提出了更高更廣的要求，而這些素養(yǎng)亦是教師需要不斷積累和提升的。

小學(xué)英語教師專業(yè)的成長不會因為所教對象的稚嫩而降低，反而提出了更高的要求，這種要求是多方面的、多角度的，需要教師切切實實的站在學(xué)生的角度，站在英語課程價值達成的角度去滿足學(xué)生需求，促使學(xué)生的綜合發(fā)展。

（作者單位：江蘇省南京市江寧區(qū)東善橋中心小學(xué)）