新課程理念下體驗(yàn)教學(xué)的有效實(shí)施策略

謝美馨

【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅要求學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要求學(xué)生能夠很好地運(yùn)用數(shù)學(xué)，體驗(yàn)式教學(xué)就很好的實(shí)現(xiàn)了這一教育目的。體驗(yàn)式教學(xué)是讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)，根據(jù)自身體驗(yàn)挖掘數(shù)學(xué)的魅力，挖掘數(shù)學(xué)的本質(zhì)，促使學(xué)生形成自己的知識(shí)系統(tǒng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生只是被動(dòng)地聽講、機(jī)械地記憶、他動(dòng)地練習(xí)，沒有任何自主體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中，心情備受壓抑，學(xué)習(xí)效率也異常低下。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生能夠親歷經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生更好地掌握知識(shí)與技能。讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受知識(shí)的生成，享受成功的喜悅，全方面發(fā)展自己。

一、在生活實(shí)踐中體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

生活與數(shù)學(xué)無法分割，兩者屬于相互包含的關(guān)系。因此，教師可以有效利用這一點(diǎn)，從學(xué)生身邊的生活挖掘?qū)W習(xí)資源，聯(lián)系生活實(shí)際，開展學(xué)生熟悉的生活實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在實(shí)踐中真實(shí)地體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的生成，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

例如：在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”時(shí)，教師為了讓學(xué)生對(duì)“百分?jǐn)?shù)”的知識(shí)有一個(gè)更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生真實(shí)地感受數(shù)學(xué)真正的價(jià)值。師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們?nèi)ス渖虉?chǎng)，假設(shè)你們每個(gè)人的手中都有200元錢，現(xiàn)在有一些商品需要你們獨(dú)自去買，你們動(dòng)腦筋思考一下，發(fā)生怎樣的情況，才能將這些商品全部買到。

籃球：80元、足球：70元、排球：60元

學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的生活情境中積極思考。有的學(xué)生很積極的計(jì)算出80+70+60=210（元），如果按原價(jià)買這三種球至少需要210元，而自己手里只有200元錢，將這些商品全部買到好像是不可能的事情。很快，就有學(xué)生想到了解決方法。

生1：商場(chǎng)中經(jīng)常出現(xiàn)打折的情況，如果這個(gè)商場(chǎng)搞活動(dòng)打折，那么我就可以全部買到這些商品。

師：這是一個(gè)不錯(cuò)的解決方案，那需要怎樣打折呢？

生2：我來回答，如果籃球正好在搞活動(dòng)，打8折的優(yōu)惠，那么我就可以列出算式：80×80%=64元，這樣只需要花費(fèi)64+70+60=194元。

生3：還有好多種打折方法，比如，足球打7.5折，這樣就是70×75%=52.5元。我們還可以假定其它兩種商品打折。

師：你們很棒！以后你們可以幫媽媽計(jì)算真正的價(jià)錢了。

學(xué)生在生活實(shí)踐中，體驗(yàn)了百分?jǐn)?shù)的價(jià)值意義。這種教學(xué)方式不僅幫助學(xué)生鞏固了百分?jǐn)?shù)的知識(shí)內(nèi)容，還在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生應(yīng)用能力的發(fā)展。

二、在動(dòng)手操作中體驗(yàn)，提高學(xué)生動(dòng)手能力

小學(xué)階段的學(xué)生較為特殊，對(duì)一些新鮮具體的事物有著很強(qiáng)的興趣，一些較為抽象的數(shù)學(xué)概念很難被學(xué)生深刻地印在腦海中，他們更善于記憶一些具體的事實(shí)。而動(dòng)手操作活動(dòng)恰好滿足了學(xué)生這一心理。因此，教師教學(xué)中要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，以“動(dòng)手”活躍學(xué)生思維，促使學(xué)生親身體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解新知，最大限度地提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)“比較分?jǐn)?shù)大小”的知識(shí)時(shí)，改變以往的教學(xué)套路，選用體驗(yàn)教學(xué)法，組織學(xué)生開展動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中，更加真切地體驗(yàn)這些數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)這些內(nèi)容有更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和理解。師：比較一下■和■的大小，你們可以借助兩張完全相同的紙張，自己動(dòng)手裁剪一下。最后根據(jù)自己的操作，比較出這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。有學(xué)生選取了兩張完全相同的長方形紙張，將其中一張平均分成6份，選擇用剪刀將其中的5小份剪下來，之后，又將另一張長方形紙張平均分成5份，利用剪刀剪下了其中3份。最后將自己剪下來的兩份紙張進(jìn)行比較，很直觀地發(fā)現(xiàn)■比■的紙張大，所以很輕松地判斷出■>■之后，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的奧秘。

學(xué)生通過動(dòng)手操作，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)新知的形成過程。教師采用動(dòng)手操作的教學(xué)方式，促使學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，發(fā)揮了指尖的巨大智慧，進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。

三、在自主探究中體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

學(xué)而不思則罔。學(xué)生的思考對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著很重要的作用，因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要給學(xué)生創(chuàng)造思考的機(jī)會(huì)，提供思考的空間。教師可以適當(dāng)?shù)倪x擇給學(xué)生一些自由的時(shí)間和空間，讓學(xué)生可以有機(jī)會(huì)自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)，有機(jī)會(huì)思考、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，有機(jī)會(huì)挖掘數(shù)學(xué)的奧秘，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。

例如：在教學(xué)“圓”時(shí)，教師在和學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)“圓的周長”的知識(shí)時(shí)，不再一貫的為學(xué)生“灌輸”，而是另辟蹊徑，將這一課題交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去探究其中蘊(yùn)含的奧秘。師：這有一枚一元錢的硬幣，你們能夠告訴我它的周長是多少嗎？學(xué)生在教師提出問題后，立即開始思考、研究。這時(shí)，有一名學(xué)生選擇用一根細(xì)線將這枚硬幣的外沿纏繞一圈，之后再測(cè)量細(xì)線的長度。在學(xué)生得到這枚硬幣的周長的長度后，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“你們可以再試著測(cè)量一下這枚硬幣的直徑或者半徑，探究一下它們與其周長的關(guān)系？你還可以試著再多制作幾個(gè)圓，探究一下它們之間是否真的存在關(guān)系?！睂W(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極地投身于探索中，進(jìn)行測(cè)量、記錄、計(jì)算、探討。

這種讓學(xué)生自主探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生的思維得以放松，使得學(xué)生有更大的空間去施展自己，同時(shí)又很好地體驗(yàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)中存在的無限魅力。促使學(xué)生加深記憶，提高其學(xué)習(xí)效率。

總之，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要科學(xué)、有效地運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好的成長、進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]曹彬.小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)教學(xué)的探索[J].小學(xué)教學(xué)參考，2010（26）

（作者單位：江蘇省張家港市萬紅小學(xué)）