淺談網(wǎng)球教學(xué)方法的創(chuàng)新與運(yùn)用①

張光富 楊梅

(廣州體育學(xué)院 廣東廣州 510500)

近年來,隨著我國體育文化事業(yè)的飛速發(fā)展,網(wǎng)球運(yùn)動也以其獨(dú)特的魅力逐漸成為大學(xué)生追捧的對象。當(dāng)前,各高校陸續(xù)開設(shè)網(wǎng)球課程、積極組織網(wǎng)球比賽,這對于我國網(wǎng)球運(yùn)動的普及和發(fā)展具有重要作用。但是,在我國網(wǎng)球運(yùn)動蓬勃發(fā)展的同時我們必須看到其存在的不足,如教學(xué)方法較為單一、教學(xué)模式較為傳統(tǒng)、網(wǎng)球教材稀缺等等,這些不足不僅限制了我國網(wǎng)球的教學(xué)水平,也不利于學(xué)生網(wǎng)球生涯的發(fā)展。因此,如何創(chuàng)新網(wǎng)球教學(xué)方法,提高教學(xué)水平從而有利于學(xué)生又好又快發(fā)展已成為體育教師值得研究的重要課題。

1 傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)方法的弊端

在傳統(tǒng)的網(wǎng)球教學(xué)過程中,示范、講解、多球練習(xí)為主要的教學(xué)模式。教師一般先對動作進(jìn)行一連串的講解,對每個分解動作進(jìn)行分析,讓學(xué)生形成初步的記憶,然后以多球練習(xí)的方式進(jìn)行反復(fù)重復(fù)的練習(xí)。常規(guī)教學(xué)流程一般包括以下幾個方面:課前準(zhǔn)備活動、揮拍練習(xí)、多球練習(xí)階段、改正強(qiáng)化技術(shù)階段、實(shí)戰(zhàn)總結(jié)階段。在這種教學(xué)模式中,教師占主導(dǎo)地位,掌控教學(xué)進(jìn)度,將枯燥的語言、動作強(qiáng)行灌輸給學(xué)生,以完成教學(xué)目的。這樣學(xué)生只能被動接受,大大減少了其自主創(chuàng)新能力,封閉了學(xué)生的思維空間,從而使得教學(xué)效果難以提高。顯然,傳統(tǒng)的網(wǎng)球教學(xué)方法是消極的、被動的,很難完全激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,由此可見,傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的全面發(fā)展,創(chuàng)新網(wǎng)球教學(xué)方法勢在必行。

2 新型網(wǎng)球教學(xué)方法應(yīng)有特點(diǎn)

通過上文的分析不難看出,傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)方法存在著諸多弊端,教學(xué)模式單一、以教師為中心、墨守成規(guī)等等。這就要求我們?nèi)ヌ剿饕环N全新的教學(xué)模式,從實(shí)際出發(fā)彰顯自身特點(diǎn)。

2.1 網(wǎng)球教學(xué)方法的媒體化

今年來,隨著我國科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,多媒體教學(xué)已經(jīng)成為教師主要的教學(xué)手段。如果體育教師仍墨守成規(guī),保留傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢必會使教學(xué)受到影響,從而不利于學(xué)生的發(fā)展。因此,網(wǎng)球教師可以將先進(jìn)的視聽技術(shù)引進(jìn)課堂,這不僅會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高自身技術(shù)水平,還會帶動教師的教學(xué)能力,促進(jìn)我國網(wǎng)球事業(yè)的快速發(fā)展。例如,引導(dǎo)學(xué)生觀看精彩的國際賽事,幫助學(xué)生分析網(wǎng)球運(yùn)動員的動作、水平,進(jìn)而增加學(xué)生對網(wǎng)球技術(shù)的理解。又如,上課時教師可以利用攝錄系統(tǒng)對學(xué)生的技術(shù)動作進(jìn)行錄像, 然后在課堂上統(tǒng)一放映,對其技術(shù)動作進(jìn)行分析、評價, 指出優(yōu)點(diǎn)與不足,并針對其不足提出改進(jìn)方案, 讓學(xué)生再次練習(xí)。這樣長此以往、循環(huán)反復(fù)使學(xué)生的正確技術(shù)得到了鞏固,不足之處得以糾正,真正做到發(fā)揮學(xué)生的積極主動作用以及教師的引導(dǎo)作用。

2.2 網(wǎng)球教學(xué)方法的自由化

傳統(tǒng)的教學(xué)方法中教師處于絕對主導(dǎo)地位,學(xué)生處于消極被動地位,這種模式使得網(wǎng)球教學(xué)過于僵化,無法充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。教師將傳統(tǒng)的理論、技術(shù)、動作、腳步強(qiáng)行灌輸給學(xué)生,學(xué)生的思維被緊緊束縛、禁錮,進(jìn)而其技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)不會有創(chuàng)新式的發(fā)展。教學(xué)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的自由化就要求教師以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)造性,根據(jù)每個學(xué)生不同的情況因材施教,注重學(xué)生的個性化、自由化發(fā)展,這也是素質(zhì)教育的一大內(nèi)容。

2.3 網(wǎng)球教學(xué)方法的開放化

改革開放以來,各行各業(yè)都呈現(xiàn)出了多元化發(fā)展的趨勢,網(wǎng)球教學(xué)也應(yīng)當(dāng)如此,在保留傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢的同時,引進(jìn)吸收其他科目、其他國家的先進(jìn)教學(xué)理念,取其精華、去其糟粕,在不斷揚(yáng)棄中提升我國的網(wǎng)球教學(xué)水平。

3 網(wǎng)球教學(xué)的創(chuàng)新方法

近年來,我國全面推行素質(zhì)教育,其根本目的是讓學(xué)生得到全面發(fā)展,提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力,為國家輸送更多創(chuàng)造性人才,而傳統(tǒng)的網(wǎng)球教學(xué)方式限制了學(xué)生的發(fā)展空間,有違素質(zhì)教育的宗旨。因此,新型網(wǎng)球教學(xué)方式的發(fā)展與運(yùn)用顯得尤為重要。

3.1 講解、示范法的創(chuàng)新運(yùn)用

講解、示范法是傳統(tǒng)的教學(xué)方法中最為主要的教學(xué)方式,網(wǎng)球教學(xué)方法的創(chuàng)新不是全盤否定舊的教學(xué)方式,而是有所保留、有所揚(yáng)棄。我們應(yīng)對這種方法進(jìn)行全面研究,發(fā)現(xiàn)其中束縛學(xué)生思維的方面,取其精華、去其糟粕。

3.1.1 講解法的創(chuàng)新運(yùn)用

通常情況下網(wǎng)球教師會不厭其煩的向?qū)W生灌輸動作要領(lǐng),將動作分解開來進(jìn)行分析、講解,最后形成“我怎么說,你就怎么做”的教學(xué)模式。這種教學(xué)方式長此以往會使學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理,大大降低其學(xué)習(xí)的積極性,這就要求網(wǎng)球教師對這種方式進(jìn)行創(chuàng)新,更多的去發(fā)揮學(xué)生的積極性。首先,網(wǎng)球教師應(yīng)提高自身專業(yè)素質(zhì),用專業(yè)、精練的語言讓學(xué)生抓住要點(diǎn),切忌面面俱到擾亂學(xué)生的視聽,盡可能做到用最少的語言向?qū)W生傳遞更多的信息。其次,講解時語言要生動形象、恰到好處。生動形象的語言最容易讓人印象深刻,所以網(wǎng)球教師可以多運(yùn)用一些比喻、口訣、術(shù)語等。將動作要領(lǐng)轉(zhuǎn)化成簡單易記得口訣會使學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球事半功倍。再次,講解要抓準(zhǔn)時機(jī)。剛開始學(xué)習(xí)網(wǎng)球的學(xué)生對網(wǎng)球還不太了解,如果這時就將技術(shù)要領(lǐng)灌輸給學(xué)生沒有太大意義,只有抓住最有利的講解時機(jī)才會讓學(xué)生得以領(lǐng)會并取得突飛猛進(jìn)的發(fā)展。

3.1.2 示范法的創(chuàng)新運(yùn)用

對于剛開始學(xué)習(xí)網(wǎng)球的學(xué)生來說底子薄、球感差,教師的示范方法是非常重要的,單純的揮拍師范很難讓學(xué)生抓住要領(lǐng),這就要求教師要運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖痉斗椒āＪ紫?要將示范動作分解開來,準(zhǔn)確進(jìn)行示范,將基本動作、慢動作、分解動作依次進(jìn)行。動作要優(yōu)美、具有吸引力,這樣才能增加學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球的興趣。其次,示范要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師在示范時要把握重難點(diǎn),配以精煉的講解,讓學(xué)生更容易消化、吸收技術(shù)要領(lǐng)。

3.2 心理暗示教學(xué)法

心理暗示是通過教師、其他同學(xué)還有自身對自己的鼓勵、提醒來激勵自己,從而增加學(xué)習(xí)網(wǎng)球的積極性,提高自身技術(shù)。暗示者運(yùn)用語言、表情、肢體動作、眼神等使學(xué)生獲得肯定信息,這些暗示信息會使學(xué)生的心理發(fā)生一定變化,對暗示效果起決定性作用。心理暗示包括教師對學(xué)生的暗示、學(xué)生之間的相互暗示,學(xué)生自身暗示。

3.2.1 教師對學(xué)生的心理暗示

“好孩子是夸出來的”這句話不僅適用于小孩子,對大學(xué)生也是非常受用的,誰都喜歡得到別人特別是老師的認(rèn)可,如果每節(jié)課都受到老師的嚴(yán)厲批評勢必會打擊其學(xué)習(xí)的積極性。這就要求網(wǎng)球教師在課堂上要充分肯定學(xué)生的想法與進(jìn)步,注重自己的言辭,如果學(xué)生動作不太到位可先予以肯定再進(jìn)行糾正指導(dǎo)。如果學(xué)生表現(xiàn)的好,教師通過一句贊揚(yáng)的話、一個肯定的眼神或者一次微笑、一個手勢都會讓學(xué)生信心倍增,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣。

3.2.2 學(xué)生之間的心理暗示

除教師對學(xué)生進(jìn)行心理暗示以外,學(xué)生之間的心理暗示也是非常重要的,因?yàn)橛捎诮虒W(xué)人數(shù)的關(guān)系,教師不可能看到每個學(xué)生的進(jìn)步,也就不可能對每個學(xué)生都進(jìn)行贊揚(yáng)。為了充分發(fā)揮心理暗示的重要作用,教師可以為學(xué)生營造一個善于肯定他人、暗示他人的環(huán)境,在這種輕松、愉悅的環(huán)境中,學(xué)生對網(wǎng)球的興趣會大大提高,興趣越大進(jìn)步就會越大,同時網(wǎng)球教學(xué)水平也會大大提高。

3.2.3 學(xué)生的自我暗示

學(xué)生自我暗示包括自我肯定以及自我提醒,要相信自己是最棒的,可用“我一定可以”、“有進(jìn)步”來肯定自己。教師也要教會學(xué)生經(jīng)常性的自我提醒,尤其是學(xué)習(xí)重難點(diǎn)技術(shù)動作時要不時提醒自己“早拉拍”、“退后”“向前”“移動腳步”等等。這些自我暗示會使學(xué)生集中注意力,提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

3.3 差異教學(xué)法

由于學(xué)生身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)方法的不同,學(xué)生對網(wǎng)球的理解程度、學(xué)習(xí)程度會有很大差異,這就要求教師因材施教,根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行差異教學(xué)。從學(xué)生自身能力和水平出發(fā)分別布置任務(wù),“一刀切”只會讓技術(shù)好的學(xué)生很難得到進(jìn)一步提高,而技術(shù)差的同學(xué)又跟不上老師的腳步,進(jìn)而影響學(xué)生的積極性和技術(shù)水平。而差異教學(xué)不僅可以使不同層次學(xué)生的需求得到滿足,還會大大提高其的主動性和積極性,真正使每個學(xué)生都參與進(jìn)來,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身目標(biāo)與價值。

3.4 錄像反饋教學(xué)

錄像反饋教學(xué)是一種借助于現(xiàn)代視聽技術(shù)進(jìn)行授課的教學(xué)方式,教師利用攝錄技術(shù)設(shè)備將學(xué)生的動作記錄下來,在課堂上統(tǒng)一放映,指出其動作中存在的不足之處,針對學(xué)生們的不足提出解決方案,學(xué)生改進(jìn)后再對其進(jìn)行錄像、分析,反復(fù)進(jìn)行已達(dá)到提升學(xué)生技術(shù)水平的目的。這一教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式,將趣味性注入課堂,有利于提高學(xué)生的主動性、積極性。

3.4.1 錄像后應(yīng)及時作出反饋

對學(xué)生動作進(jìn)行錄像之后要及時進(jìn)行反饋,相隔時間越長效果就會越差,如果在課堂上進(jìn)行錄像后下一節(jié)課再進(jìn)行反饋,學(xué)生可能會忘記當(dāng)時處理這個動作時的真實(shí)想法,從而不利于改進(jìn)技術(shù)水平。因此,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生人數(shù)的具體情況少量多次及時進(jìn)行反饋,其他同學(xué)在觀看錄像的同時也會受到一定啟發(fā),避免同樣錯誤的重復(fù)出現(xiàn),進(jìn)而起到舉一反三的效果。

3.4.2 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自行錄像反饋的習(xí)慣

錄像反饋不僅僅包括教師在課堂上對學(xué)生的錄像反饋,還應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生之間和學(xué)生自身進(jìn)行錄像反饋。課堂教學(xué)時間是有限的,如果單單依靠教師進(jìn)行錄像反饋也是不太實(shí)際的,所以在課下同學(xué)之間可以相互錄像、共同反饋。只有這樣多次進(jìn)行反饋并看到自己動作中存在的不足之處再加以改善才能真正得到提高。

3.4.3 反饋要反復(fù)進(jìn)行,在對比中得到進(jìn)步

錄像反饋并不是一次分析后就不了了之,而是要多次進(jìn)行,反復(fù)對比。教師對學(xué)生進(jìn)行錄像并反饋后,提出該學(xué)生動作中存在的不足以及糾正方法,學(xué)生改正后教師要再次對其進(jìn)行錄像反饋并與前一次錄像進(jìn)行對比,這樣學(xué)生才能真正看到不同之處,進(jìn)而加深對動作的理解,使技術(shù)得到鞏固提高。教師運(yùn)用這一教學(xué)方法,將學(xué)生放在主導(dǎo)位置,有利于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生分析問題、解決問題的能力,進(jìn)而有效促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

4 新型網(wǎng)球教學(xué)方法的意義

在對網(wǎng)球教學(xué)新方法的分析與研究中,我們已經(jīng)得出了新方法的諸多益處,在此從三個角度將其進(jìn)行整理。

4.1 從學(xué)生的角度

網(wǎng)球教學(xué)方法的創(chuàng)新打破了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的教學(xué)模式,將學(xué)生放在主導(dǎo)位置,有助于充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性,這符合素質(zhì)教育的宗旨,有利于學(xué)生的全面發(fā)展。引進(jìn)吸收多元化的教育模式,因材施教、差異教學(xué),這些都大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,尤其是多媒體教學(xué)的運(yùn)用,不僅提升了學(xué)生的專業(yè)技術(shù),還起到了愉悅身心的作用。

4.2 從教師的角度

新型教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)教學(xué)死板僵化、師生關(guān)系緊張的局面,學(xué)生們依興趣而學(xué)習(xí)、因熱愛而進(jìn)步。教師可以從中看到學(xué)生的努力與進(jìn)步,感受學(xué)生對網(wǎng)球的熱愛,進(jìn)而拉近了師生距離。新型教學(xué)模式也大大減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)與壓力,與學(xué)生一樣在快樂中成長進(jìn)步,通過溝通與交流相互學(xué)習(xí)、共同提高。

4.3 從網(wǎng)球教學(xué)的角度

新型教學(xué)方法順應(yīng)我國改革開放和素質(zhì)教育的基本要求,以多元化、科學(xué)化的教學(xué)模式促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。教學(xué)方法不是固定不變的,應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展,因地制宜、因材施教,不斷作出調(diào)整以適應(yīng)新時代學(xué)生的發(fā)展。只有這樣才能使網(wǎng)球教學(xué)得到真正提高,我國網(wǎng)球水平得到更好、更快發(fā)展。

綜上所述,網(wǎng)球運(yùn)動以其自身獨(dú)特的魅力已成為各高校體育課程的重要組成部分,但是現(xiàn)行教學(xué)方法存在著諸多弊端,只有進(jìn)行創(chuàng)新才能適應(yīng)社會教育的發(fā)展,才能提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì),提高網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量,使我國網(wǎng)球運(yùn)動成為世界的焦點(diǎn)。

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