他山之石可以攻玉

梁君玉

筆者前段時(shí)間參加了新課程教學(xué)實(shí)施專(zhuān)業(yè)支持課題組、北京京師博學(xué)教育咨詢(xún)中心在山東濟(jì)南舉辦的“全國(guó)典型名校高效課堂教學(xué)觀摩考察會(huì)”，深切、全面地了解了高效課堂的組織形式，并對(duì)全面提高課堂教學(xué)效率，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必要性、緊迫性、可行性有了明確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)體會(huì)到各級(jí)教育主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)和各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師，對(duì)深入、全面推行高效課堂的渴望、決心和信心。

現(xiàn)將觀摩考察所得，結(jié)合民族地區(qū)小學(xué)教育實(shí)際狀況，簡(jiǎn)要談一點(diǎn)推進(jìn)高效課堂的必要性、可行性和實(shí)施辦法。

一、推進(jìn)高效課堂的必要性

當(dāng)前新課程改革已推進(jìn)到了最關(guān)鍵的課堂教學(xué)的具體組織實(shí)施階段，小學(xué)至高中都已全部使用新教材，但是教學(xué)理念仍未很好地轉(zhuǎn)變，大多數(shù)教師還在沿用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式給學(xué)生灌輸教材。所以我們要扎實(shí)推進(jìn)課程改革，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極改進(jìn)教學(xué)方式方法，竭力提高課堂教學(xué)效率，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。有杜郎口中學(xué)等典型示范校的高效課堂成功經(jīng)驗(yàn)，我們完全可以學(xué)習(xí)借鑒他們的教育教學(xué)方式方法、手段措施，讓學(xué)生全員參與教學(xué)全過(guò)程，用學(xué)生自主式、探索式的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、積極性充分落到實(shí)處，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，變“要我學(xué)”的被動(dòng)式教學(xué)為“我要學(xué)”的主動(dòng)式學(xué)習(xí)。徹底扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂中只有約38%的學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)手學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生雖然身在教室，心卻未用到學(xué)習(xí)上的可怕的教學(xué)組織施教方式。如果不改變課堂教學(xué)的組織施教方式，很難讓全體學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，所以應(yīng)盡快、盡力推進(jìn)課改，實(shí)施高效課堂刻不容緩。

二、推進(jìn)高效課堂的可行性

大多數(shù)人都習(xí)慣性地認(rèn)為，我們身處欠發(fā)達(dá)地區(qū)，文化落后地區(qū)，課改是先進(jìn)地區(qū)的事，在我們這里很難落實(shí)，甚至說(shuō)根本不適合當(dāng)?shù)亟逃F(xiàn)狀，無(wú)法課改，無(wú)法落實(shí)新課程教學(xué)。在觀摩考察前，我也這樣認(rèn)為，甚至對(duì)高效課堂的組織、教學(xué)方式感到不可思議。課堂上教師少講，甚至不講，那學(xué)生怎么學(xué)習(xí)，怎么能弄懂學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢？觀摩考察后，我感到自己的想法不正確。杜郎口中學(xué)確實(shí)已做到了課堂教學(xué)由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”，由“師講”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧鷮W(xué)”，并且課堂學(xué)習(xí)氛圍十分活躍，學(xué)生參與率很高，可以說(shuō)人人參與學(xué)習(xí)；專(zhuān)注度很高，每個(gè)學(xué)生都能積極發(fā)言，交流互動(dòng)中提出問(wèn)題，答疑解惑，課堂上活而不亂，井然有序。為何在這樣條件不是很好的地方能成功進(jìn)行高效課堂教學(xué)，而全國(guó)各地又來(lái)這里學(xué)習(xí)呢？這充分說(shuō)明：地域、文化、經(jīng)濟(jì)等對(duì)課改成功與否不起決定性作用，起決定性作用的是教育管理者、教師的課改理念、決心和信心，以及對(duì)課改的態(tài)度。由此可知，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校完全可以推進(jìn)、落實(shí)新課程改革，實(shí)施高效課堂。

三、推進(jìn)高效課堂的實(shí)施辦法

當(dāng)前民族地區(qū)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校，首先要充分做好課改前期準(zhǔn)備工作，然后逐步推進(jìn)，主要措施如下：

1.加強(qiáng)培訓(xùn)，堅(jiān)定信心，增強(qiáng)課改決心

首先要加強(qiáng)校長(zhǎng)的培訓(xùn)。只有校長(zhǎng)有了課改的理念、決心和信心，才能全面推進(jìn)一個(gè)學(xué)校的課改行動(dòng)。其次要加強(qiáng)中層領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師的培訓(xùn)。因?yàn)橹袑宇I(lǐng)導(dǎo)、骨干教師要將校長(zhǎng)的課改理念具體化、行動(dòng)化，通過(guò)集思廣益，群策群力，認(rèn)真完成一份翔實(shí)、完備的具體實(shí)施方案，供全體教師學(xué)習(xí)，成為具體落實(shí)高效課堂教學(xué)實(shí)踐的先導(dǎo)，并且做好指導(dǎo)、檢查、評(píng)價(jià)、修正等一系列調(diào)控工作。最后，加大教師培訓(xùn)。因?yàn)榻處煵攀钦嬲恼n改實(shí)施者，如果教師的課改理念跟不上，課改欲望不強(qiáng)烈，責(zé)任意識(shí)不到位，那課改就無(wú)法真正落實(shí)到課堂教學(xué)之中。教師培訓(xùn)可以由校領(lǐng)導(dǎo)或骨干教師培訓(xùn)后，由他們?cè)倥嘤?xùn)教師或組織多看課改光盤(pán)、示范課等，但最好還是去典型名校實(shí)地觀摩考察學(xué)習(xí)。

2.一定要將“教案”轉(zhuǎn)化為“學(xué)案”

“教案”轉(zhuǎn)化為“學(xué)案”，是推進(jìn)課改落實(shí)高效課堂的重要一步，這就明確要求教師找到課堂教學(xué)由“教”轉(zhuǎn)為“學(xué)”，由“教師中心”轉(zhuǎn)化為“學(xué)生中心”的前提條件或基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教案?jìng)?cè)重于教師如何教，忽視學(xué)生如何學(xué)，學(xué)案更加注重學(xué)生如何學(xué)，教師如何組織、引導(dǎo)，從而擺正了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。學(xué)案中著重從教學(xué)目標(biāo)入手，層層設(shè)定學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)、要求、方法步驟等，學(xué)生按照學(xué)案要求就可以逐步預(yù)習(xí)、感知、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)內(nèi)容，在自學(xué)、探究、互動(dòng)、質(zhì)疑、解惑中全面參與知識(shí)的獲得過(guò)程，從而充分調(diào)動(dòng)思維，深刻感知了解，掌握所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能，全面提升學(xué)習(xí)效率。

3.用小組合作學(xué)習(xí)，催生學(xué)習(xí)的參與率、專(zhuān)注度

據(jù)統(tǒng)計(jì)，用傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)、教師問(wèn)、學(xué)生答的教學(xué)方式，學(xué)生參與率、專(zhuān)注度僅有38%左右，超過(guò)60%的學(xué)生課堂上未投入學(xué)習(xí)，未參與課堂教學(xué)活動(dòng)，未專(zhuān)注教師的講課，更談不上動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作?？上攵?，學(xué)生沒(méi)有積極參與的課堂教學(xué)，怎能提高效率，怎能掌握知識(shí)、練就技能！利用好、中、差（待優(yōu)生）生六人一小組或一對(duì)一幫扶助學(xué)活動(dòng)，可以充分利用優(yōu)秀生傳、幫、帶中等生或后進(jìn)生，可以提高帶動(dòng)后進(jìn)生的力度，并且學(xué)生在小組中學(xué)生與學(xué)生之間便于提問(wèn)，樂(lè)于回答，探究新知，釋疑解惑，教學(xué)效率一定會(huì)成倍提高。

4.充分利用小黑板，展示學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生人人都擁有自己的一小塊黑板，這個(gè)代價(jià)并不高，但是可以提供給學(xué)生提問(wèn)、答疑、解惑的小舞臺(tái)。在學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)或教師點(diǎn)評(píng)中不但會(huì)有成就感，而且可以充分展示不同的答案，有問(wèn)題的答案也會(huì)給學(xué)生以啟示，不會(huì)再犯，達(dá)到及時(shí)改正錯(cuò)誤的良好效果，并能極大地促進(jìn)學(xué)習(xí)的自主性、積極性。

5.公示教學(xué)反思，反饋教學(xué)信息，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)中的不足

教學(xué)反思是對(duì)一課內(nèi)容教學(xué)后的總結(jié)與是否圓滿完成教學(xué)目標(biāo)要求的科學(xué)反饋，應(yīng)該如實(shí)地分析教學(xué)中存在的問(wèn)題，剖析出現(xiàn)問(wèn)題的根源，提出整改措施。如果教學(xué)反思能及時(shí)地公之于眾，不但授課教師受益，及時(shí)改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法，還可以給平行班教師以啟示、借鑒、參考，學(xué)生看后更能及時(shí)了解學(xué)習(xí)情況，自查自糾。

6.重視課前預(yù)習(xí)，夯實(shí)高效課堂基礎(chǔ)

做好課前預(yù)習(xí)是實(shí)施高效課堂，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。如果課前沒(méi)有充分預(yù)習(xí)，那么學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)就會(huì)大打折扣，效果很難提高，所以要提倡課前預(yù)習(xí)，自覺(jué)、認(rèn)真地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，才能取得課堂學(xué)習(xí)的效果。

以上就是我觀摩考察學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)后的一點(diǎn)收獲和所思所想，如果在教育教學(xué)中能逐步推進(jìn)、實(shí)踐高效課堂，就會(huì)讓課堂真正成為教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得樂(lè)意，教學(xué)效率成倍提高的課改新課堂。?