讓實(shí)質(zhì)培訓(xùn)助力教師成長

鄂秀春

身為一線教師，幾乎每個學(xué)期都要參加各類培訓(xùn)。有面對面的零距離專家培訓(xùn)，有網(wǎng)絡(luò)一線牽的多媒體培訓(xùn)；有大規(guī)模的教師集體培訓(xùn)，也有各學(xué)科各項(xiàng)目的骨干教師培訓(xùn)，可謂五花八門，且花樣不斷翻新。培訓(xùn)之后填寫評價調(diào)查問卷或者完成培訓(xùn)作業(yè)也在情理之中。

教師培訓(xùn)以前經(jīng)常搞，現(xiàn)在正在搞，將來也會有更多的培訓(xùn)等待著我們這些一線教師。那么，作為一線教師的我們和組織培訓(xùn)的相關(guān)部門是否應(yīng)該思考這樣一個問題：我們究竟需要什么樣的培訓(xùn)，怎樣培訓(xùn)才能真正促進(jìn)教師成長呢？這里僅從個人參與各種培訓(xùn)之后，就一個“實(shí)”字，談一談面對面培訓(xùn)的幾點(diǎn)粗淺想法。

一、實(shí)費(fèi)培訓(xùn)

一線教師們參與培訓(xùn)時最頭疼的就是路上耗時過久，旅途過于遙遠(yuǎn)，有的甚至要坐高鐵、坐飛機(jī)，跋涉千里，到了目的地老老實(shí)實(shí)地坐在禮堂的皮椅上，聽上幾個專家輪番登場做報告，然后象征性地參觀當(dāng)?shù)氐膸姿鶎W(xué)校，就打道回府。不能不說，專家的報告自然都是比較精彩的，參觀學(xué)校的管理經(jīng)驗(yàn)固然值得借鑒，可惜僅有的幾點(diǎn)收獲也在旅途的身心疲憊中消耗殆盡了。何況交通費(fèi)、會務(wù)費(fèi)基本都是由基層學(xué)校承擔(dān)的，少則三百五百，多則一千八百元的，這讓教育經(jīng)費(fèi)不足的基層學(xué)校苦不堪言（好在省級名師和骨干教師培訓(xùn)費(fèi)已逐漸由國家承擔(dān)）。殊不知，這些錢買上幾套專家和名校的報告、經(jīng)驗(yàn)光盤就夠全校教師觀看學(xué)習(xí)好幾輪的了，這就造成了參與培訓(xùn)的教師群體和各地基層骨干教師們所需的費(fèi)用并未實(shí)質(zhì)同歸的結(jié)果，也與當(dāng)前倡導(dǎo)低碳環(huán)保的生活和工作方式相悖。飛速發(fā)展的教育現(xiàn)狀、求知若渴的教師們急切呼喚的是實(shí)實(shí)在在的低價高效的“實(shí)費(fèi)”培訓(xùn)而不是高價高消費(fèi)的“蜃樓”培訓(xùn)。

二、實(shí)地培訓(xùn)

如何組織操作低價高效的“實(shí)費(fèi)”培訓(xùn)呢？我認(rèn)為“就近培訓(xùn)”和“實(shí)地培訓(xùn)”最為貨真價實(shí)了。其實(shí)任何省市、任何地區(qū)都不乏有理論和實(shí)踐超出一般的教育精英，甚為可惜的是：他們的經(jīng)驗(yàn)往往是墻內(nèi)開花墻外香，在外講課演講風(fēng)生水起，回到本地卻低調(diào)做人，銷聲匿跡。如果有關(guān)單位能充分利用好這塊教育資源，對于提高當(dāng)?shù)氐慕逃|(zhì)量也是大有裨益的。另外，如果真的要邀請知名教育專家講學(xué)，完全可以讓幾位專家來當(dāng)?shù)厮徒?，幾個人的路途花費(fèi)總比參加培訓(xùn)的幾百號人的花費(fèi)總和要少得多。我想真正關(guān)心教育，將改良中國教育視為人生目標(biāo)的教育名家們是淡泊名利，不會太在乎培訓(xùn)報酬的。關(guān)鍵是當(dāng)?shù)亟逃姓块T是否結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕逃F(xiàn)狀，有這份熱情，有計劃地真心行動，一次又一次地發(fā)出邀請了呢？

三、實(shí)質(zhì)培訓(xùn)

參與培訓(xùn)的各位一線教師都曾有這樣的感受：各位教育專家、名師講授和報告精彩絕倫，當(dāng)時自己的確有很大的觸動，可是回到本校的實(shí)際，很多理論和做法都只能束之高閣，無法實(shí)施。時間久了，再精彩的培訓(xùn)也只能是過往云煙，令人慨嘆。究竟是什么原因造成了這樣的結(jié)果？很簡單，專家所講的內(nèi)容偏重于理論，實(shí)踐操作如蜻蜓點(diǎn)水；抑或是與參與培訓(xùn)教師的教育實(shí)際不相匹配，就好像牛仔服與晚禮服攪和在一起如此不搭，并未觸及基層教育的痛處，沒有指出解決教育難題的具有實(shí)際意義的方式方法。偶爾有涉及也只是將傷口劃開卻不能很好地縫合。再知名的專家沒有下基層與一線教師共同進(jìn)行教育教學(xué)的實(shí)踐活動，有些理論缺乏實(shí)踐的有力支撐，也會跟不上日新月異的教育形勢。到頭來，“鮮花”盛裝綻放在報告廳里，盆栽移植到各所學(xué)校后收不到“碩果”，很多難題只能是由一線教師重新摸索，關(guān)鍵之處教師們又迷惘起來……

四、實(shí)人培訓(xùn)

請誰來培訓(xùn)，培訓(xùn)選取什么主題？這往往是需要培訓(xùn)舉辦方斟酌再三的問題。要切合本次培訓(xùn)人員的身份，選定自己擅長的主題，要有感召力，這些顧慮本身就已經(jīng)束縛了對培訓(xùn)講授者的選定。當(dāng)然還想著最好少些花費(fèi)，可就現(xiàn)實(shí)而言，低價高水準(zhǔn)的名家是否能請得動？即使教育的有志之士愿意過來，雙方的時間和機(jī)會是否都合拍呢？作為參與培訓(xùn)的一線教師們，有時候往往有這樣的感觸，名氣不是很響的土生土長的“草根”教師們，來到培訓(xùn)臺上講出來的話有時候比高高在上的名家更有分量，能直擊教育實(shí)踐的要害，而且也能與大家分享自己的 “一二三” 經(jīng)驗(yàn)來，能講到教師們的心里去，讓聽者感覺很“解渴”。筆者所在市的教育局已將“草根”扎于當(dāng)?shù)亟逃滞林?，且有伸展擴(kuò)寬之勢，令筆者與同事們欣然。這么做對于教師的教育教學(xué)的實(shí)踐助力極有有益，而且最關(guān)鍵的是這些“實(shí)人”草根們無需任何費(fèi)用，舉辦方誠然，草根們釋然，這是雙贏互利的事情，是你情我愿的事情。我想今后的培訓(xùn)如果能邀名家與草根們同場爭鳴，共謀教育大計，選取更多的“實(shí)人”來做幾次“實(shí)”的培訓(xùn)講座豈不更好？

五、實(shí)心培訓(xùn)

當(dāng)前，教師的學(xué)識水平與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的欠缺確實(shí)需要各種培訓(xùn)加以補(bǔ)充提高，但教師的心理疏導(dǎo)與呵護(hù)工作也勢在必行。目前對學(xué)生的“心靈教育”已經(jīng)山雨欲來，雷聲陣陣了，而“心靈教育”的實(shí)施者——教師們的心靈又該由誰來塑造呢？教師向來被稱之為“靈魂的工程師”，可如今這“靈魂的工程師”在個人家庭、社會、學(xué)生方方面面的重壓之下，在各種檢查、考核、評定的夾擊中，焦慮、郁悶之情常積于心，心理不健康者大有人在。不敢相信，氤氳籠罩的心靈能塑造出充滿陽光的孩子嗎？因此，教育教學(xué)的理論實(shí)踐培訓(xùn)固然重要，對教師的心靈培育也應(yīng)該是當(dāng)前教師培訓(xùn)的一個不可忽視的重點(diǎn)。起碼要指導(dǎo)教師們該如何減壓，怎么疏導(dǎo)自己的不良情緒，調(diào)整好自己的身心狀態(tài)。如此一來，也不至于讓那么多的教師遇事頭腦不夠冷靜，造成各種教育暴力事端屢見不鮮，教師和學(xué)生兩敗俱傷的嚴(yán)重后果。

以上幾點(diǎn)只是作為一名基層普通教師的我談出的幾點(diǎn)不知深淺的觀點(diǎn)，對與錯僅為一家之言。但值得肯定的是：筆者的出發(fā)點(diǎn)是好的，是經(jīng)歷了多年參與培訓(xùn)的親身體驗(yàn)之后，經(jīng)過認(rèn)真思考后抒發(fā)的肺腑之言。

“如何讓培訓(xùn)真正助力教師成長”這個問題值得深思，或許盛行在中國教育界的各種教師培訓(xùn)會更實(shí)在一些，意義會廣一些，效果會更顯著一些。受益的雖然是教師本人，其實(shí)是為學(xué)生，為家庭，甚至惠及全社會，整個中國……?