巧用課本插圖，演繹精彩課堂

王鳳萍

小學(xué)語文教材中那一幅幅精心選配、色彩鮮艷的插圖，既形象直觀又與課文密切相關(guān)，理應(yīng)作為寶貴的課堂教學(xué)資源被加以合理運(yùn)用。那么如何巧妙運(yùn)用插圖，提高語文課堂教學(xué)的效率呢？通過教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、巧用插圖，渲染情境

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確指出：“要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境?！眲?chuàng)設(shè)情境的方法有很多，而直觀形象、富有情趣的課文插圖無疑是渲染教學(xué)情境的好材料。作為教師可以通過圖畫藝術(shù)的直觀性，直接訴諸兒童的感官和心理世界，觸動(dòng)他們的興奮點(diǎn)，充分激活兒童的潛能，激起強(qiáng)烈的情緒，引發(fā)情感共鳴，迅速推進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)程。

我在教學(xué)《孔子游春》這一課時(shí)，先投影出示了文中的泗水河畔春景圖，再輔之以美妙動(dòng)聽的古箏曲《高山流水》，讓學(xué)生們仔細(xì)觀察課本插圖后說說：“從圖上你們都看到了什么？你覺得這兒的景色怎么樣？”然后我告訴學(xué)生：“這就是泗水河畔，也就是咱們今天要去的地方?！?未成曲調(diào)先有情，泗水河畔那桃紅柳綠、芳草如茵、碧波蕩漾的如畫景色一下子吸引了學(xué)生們的眼球，他們一個(gè)個(gè)眼睛閃光，充滿了神往之情。這樣就順利地把學(xué)生引入到了課文所描繪的情境之中。

二、巧用插圖，輔助理解

新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力?！逼渲欣斫饽芰κ呛诵?。精心繪制的課本插圖往往比文字更讓學(xué)生感到新奇有趣，而且課本插圖更具體形象、易于理解，所以，教師可以利用這些插圖幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，讓他們從色彩鮮艷的圖畫中去感悟祖國語言文字的魅力。

例如，在教學(xué)《人類的“老師”》這篇課文時(shí)，在初學(xué)質(zhì)疑環(huán)節(jié)，一個(gè)學(xué)生對“流線體”提出了質(zhì)疑，對于這個(gè)科學(xué)術(shù)語，我該怎么給學(xué)生解釋呢？難道照本宣科，把“流線體又叫紡錘體，這種體型的特點(diǎn)是頭、軀干和尾三部分比例適中……”這樣晦澀難懂的文字教給他們嗎？絕對不能！思索之間，我的目光停留在本課的插圖上，那有著圓圓的大頭的鯨的形體，不正是對“流線體”的最好詮釋嗎？于是，我引導(dǎo)學(xué)生們仔細(xì)觀察書上鯨的圖片，告訴他們：鯨的外形就是一種極為理想的流線體，而流線體在水中的阻力是最小的?，F(xiàn)在的汽車、輪船的外形基本上都是“流線體”。

三、巧用插圖，指導(dǎo)朗讀

朗讀是學(xué)生進(jìn)入文本情境，感悟文本思想情感的有效方式?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）也指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！币虼?，語文閱讀教學(xué)中教師應(yīng)該重視對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中讀，讀出濃濃的情，讀出對文本的獨(dú)特感悟。語文教材中的許多插圖都與課文緊密聯(lián)系，加之直觀、形象、生動(dòng)，在課堂上加以合理運(yùn)用，一定能夠使得朗讀訓(xùn)練更有實(shí)效性。在教學(xué)《黃河的主人》這篇課文時(shí)，我就有這樣的感受。

課文的第一段主要描寫了黃河的水勢之猛、流速之急、波濤之巨，同時(shí)與下文羊皮筏子的輕微渺小形成了鮮明的對比。那么，小的羊皮筏子卻能在滾滾的黃河中鼓浪前進(jìn)，讓人覺得不可思議的同時(shí)又為它提心吊膽。這樣的情景學(xué)生沒有見過，更沒有體驗(yàn)過，怎么才能讓學(xué)生讀出這種感受呢？教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察課本中黃河巨浪滔天的特寫圖，再輔之以動(dòng)情的語言渲染：“看，這就是巨浪滔天的黃河，它那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。咦？那是什么，正在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)？”相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀看羊皮筏子在滾滾黃河中鼓浪前進(jìn)的畫面，然后再讓學(xué)生朗讀課文第一段，學(xué)生的朗讀聲情并茂，黃河的湍急和洶涌，羊皮筏子行駛的驚險(xiǎn)，作者初見羊皮筏子的驚訝，都在學(xué)生的朗讀中“活”了起來。

四、巧用插圖，遷移寫作

學(xué)生習(xí)作能力的訓(xùn)練，向來是語文教學(xué)的重中之重。課本插圖緊扣文本、形象生動(dòng)、富有童趣，是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練的好素材。在平時(shí)的語文教學(xué)中，教師可以巧妙地利用課本插圖，為學(xué)生搭建一個(gè)表達(dá)的平臺，讓學(xué)生在這個(gè)平臺上放飛想象，組織語言，抒發(fā)情懷。

蘇教版語文第八冊《沙漠中的綠洲》這篇課文的插圖很精美，展示出迪拜的美麗風(fēng)光和沙漠綠洲的整體面貌，便于引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生的情感，加深對課文內(nèi)容的理解。在學(xué)習(xí)了課文之后，我設(shè)計(jì)了一次寫話練習(xí)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察文中圖片，以“迪拜街頭風(fēng)光”為題，寫一個(gè)片段。學(xué)生有的選擇了展示迪拜整體面貌的遠(yuǎn)景圖，有的選擇了中心公園的近景圖。在練筆的過程中，學(xué)生們不但內(nèi)化了課文語言，而且更進(jìn)一步地感受到了保護(hù)環(huán)境的重要性，同時(shí)提高了觀察力和寫作能力，可謂一舉多得。

總之，課本插圖是小學(xué)語文教學(xué)中不可忽視的教學(xué)資源。作為教師，我們應(yīng)該仔細(xì)揣摩這一幅幅圖畫，潛心思考如何巧妙甚至創(chuàng)造性地利用這一寶貴的教學(xué)資源，最大限度地發(fā)揮其獨(dú)特的作用，從而提高語文課堂教學(xué)的效率，演繹精彩的語文課堂。?