李吉林：身邊的“大家”永遠(yuǎn)的楷模

【摘要】本文論述了李吉林這位普通的小學(xué)女教師開(kāi)啟了小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)的探索，并成為我國(guó)素質(zhì)教育的一面旗幟，成為教師的楷模。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教師；教學(xué)楷模

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

曾經(jīng)有許多的感動(dòng)，或?yàn)榧胰说膰u寒問(wèn)暖，或?yàn)閮簳r(shí)摯友的久別重逢，或?yàn)閷W(xué)生瞬間的鎖眉舒展……但不知怎的，從未有一種感動(dòng)，它一直潛滋暗長(zhǎng)，至今還深深地溫暖著我、激勵(lì)著我。

那是三年前，通師二附報(bào)告廳，我有幸第一次聆聽(tīng)了李吉林老師——一位古稀老人，我們可以稱之為媽媽的老人所作的事跡報(bào)告。那次報(bào)告，沒(méi)有慷慨激昂，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，有的只是娓娓道來(lái)，只是涓涓細(xì)流。我目睹著老人清秀的臉龐，傾聽(tīng)著宛若發(fā)生在身邊的凡人軼事，我第一次真正觸碰到一位普通女小學(xué)教師的靈魂，第一次詫異于一位普通女小學(xué)教師的智慧，更驚詫于這位就生活在我們身邊的普通女小學(xué)教師所創(chuàng)造的奇跡。她，只是個(gè)師范生，但卻是以24門(mén)全優(yōu)成績(jī)畢業(yè)的師范生……她，看到封閉式的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)影響兒童發(fā)展，萬(wàn)分焦慮，開(kāi)始了小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)的探索……她，孜孜以求，在長(zhǎng)達(dá)半個(gè)多世紀(jì)的實(shí)踐中，完成了由情境教學(xué)研究到情境教育研究直至情境課程的開(kāi)發(fā)與研究三級(jí)跳……她，成為我國(guó)素質(zhì)教育的一面旗幟。

聽(tīng)罷，我真的很震撼！我，一名普通的女中學(xué)語(yǔ)文老師，畢業(yè)于師專，后進(jìn)修了本科學(xué)歷。我的年齡與李老師全面起步進(jìn)行教育改革年齡正相仿。我處在一個(gè)怎樣的工作狀態(tài)？我捫心自問(wèn)。我愛(ài)教育事業(yè)。二十年來(lái)，我全身心地投入教育教學(xué)工作，教育教學(xué)成績(jī)一直穩(wěn)居校乃至區(qū)前茅，區(qū)、市諸多榮譽(yù)接踵而至，專業(yè)上我已成長(zhǎng)為區(qū)學(xué)科帶頭人，管理上也被推上校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)崗位?？勺咧咧鋈徊恢獜哪奶炱?，我感到舉步維艱，我茫然四顧。清楚地記得，那是怎樣一段彷徨、糾結(jié)的日子，我感覺(jué)到自己的無(wú)助、無(wú)望。

山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。是李老師的報(bào)告，如醍醐灌頂，讓我清醒，促我反思，催我自新。它讓我明白，我的教育教學(xué)成績(jī)不管多過(guò)硬，我的管理也不管多盡力，但如果故步自封，不能駛上教育科研的快車道，我的專業(yè)成長(zhǎng)、我的管理生涯注定會(huì)沒(méi)有了春天。正是李老師的那次報(bào)告，如甘露，滋潤(rùn)了我干涸的心田；又如燈塔，為我指明了前行的方向，做科研型教師、智慧型管理者成為我人生新的目標(biāo)、新的追求。也就是那年的5月，我毫不猶豫報(bào)名參加了市級(jí)課題工作研討會(huì)，并義無(wú)反顧申報(bào)了“十二五”省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題。而今，我主持的省級(jí)教育科學(xué)課題已圓滿結(jié)題。在課題研究中，我盡情遨游，我拔節(jié)成長(zhǎng)，我享受到教育教學(xué)、管理中別樣的風(fēng)景和幸福。有老師說(shuō)：“朱校長(zhǎng)，你好年輕，怎么就不見(jiàn)你老！”我笑了，我明白：有了方向的女人，并能執(zhí)著努力的女人，不美也不行。而且，這種美是由內(nèi)而外的，它還會(huì)感染人呢！

李老師，因?yàn)槟囊I(lǐng)，我的專業(yè)成長(zhǎng)別樣美好！李老師，更是您的引領(lǐng)，我的靈魂日益圣潔。

為了保護(hù)貧困生的自尊，李老師不惜曬出了自己苦難的童年，用同理心贏得了孩子的明天。這讓我想到一個(gè)父親帶兒子逛商場(chǎng)，而兒子常常會(huì)哭鬧的故事。文中寫(xiě)道：當(dāng)做父親的無(wú)意中蹲下來(lái)，看到的不是琳瑯滿目的商品，而是粗粗細(xì)細(xì)的、不斷來(lái)來(lái)往往的大腿和忙忙碌碌的一雙雙大腳以及在孩子眼前不斷晃來(lái)晃去的棱角分明的背包，這在孩子的眼中該是多么的可怕?。「赣H突然明白兒子哭鬧的原因了。這個(gè)故事告訴我們，站在和孩子一樣的高度看世界，并從孩子的角度、用孩子的思維來(lái)和他溝通是多么重要。而李老師是多么清楚這一點(diǎn)??！她為了讓貧困生跟自己站在同樣的高度，不惜將所有的光環(huán)置之度外，以常人難有的敏銳、胸襟、睿智，跟孩子們講自己貧寒的出生；講早年喪父，跟隨母親相依為命的往事；更講自己通過(guò)努力讀完了高中，為了母親，十八歲的她選擇就讀師范的事實(shí)。她讓孩子們真正認(rèn)識(shí)到，生活清苦點(diǎn)，不是丑事，不是壞事，自尊、自信、自強(qiáng)方能成人成才。

一位小學(xué)女老師，不忌慘淡家庭際遇的外傳。相反，“信手”拈來(lái)作為鮮活的教材，現(xiàn)身說(shuō)法，陽(yáng)光了她的孩子，健全了她的學(xué)生，啟迪了她的同仁，普惠了整個(gè)事業(yè)。這是怎樣的忘我！這是怎樣的大愛(ài)！夸美紐斯說(shuō)：“教師的急務(wù)是以自己的榜樣來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生?！边€有人說(shuō)：“愛(ài)心是自然界的第二個(gè)太陽(yáng)?！崩罾蠋熣窃谶@樣的“忘我”、大愛(ài)中走向了神圣。

相比李老師，我們中的某些老師可能受到某些傳統(tǒng)思想及當(dāng)今某些不和諧因素的影響，常常不屑提及自己的那些所謂不“漂亮”，常常羞于議論自己的那些所謂不“完美”，更不用說(shuō)，在大庭廣眾之下，把這些事主動(dòng)和盤(pán)托出，與學(xué)生傾心交流、平等溝通，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。甚至，當(dāng)有人不小心戳到自己的“軟肋”時(shí)，心里憤憤地臉也掛不住。相比李老師，我們這些后生小輩，我們這些為人師者，內(nèi)心的“小”真的是暴露無(wú)遺，自覺(jué)自主言傳身教還真的有一段路要走，無(wú)愧“人類靈魂工程師”的稱號(hào)還真的要好好加油。

不是所有的花都在春天開(kāi)放。但只要是花，定會(huì)沐浴陽(yáng)光雨露，茁壯成長(zhǎng)，競(jìng)相綻放。

謝謝您！李老師——我們身邊的“大家”。我們會(huì)在您的引領(lǐng)下，內(nèi)外兼修，成就一個(gè)個(gè)“大我”，成為一個(gè)個(gè)今天的您。

作者簡(jiǎn)介：朱美蘭，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師，南通市學(xué)科帶頭人，南通市觀河中學(xué)副校長(zhǎng)。從教26年，教育教學(xué)成績(jī)穩(wěn)居校、區(qū)前茅。參加區(qū)、國(guó)家級(jí)優(yōu)課賽多次獲一二等獎(jiǎng)。先后獲得“江蘇省優(yōu)秀青少年科技輔導(dǎo)員”“南通市優(yōu)秀工作者”“南通市‘青藍(lán)工程’優(yōu)秀師徒（師）”“崇川區(qū)‘十佳’教師”等榮譽(yù)稱號(hào)，并多次受到崇川區(qū)委、區(qū)政府嘉獎(jiǎng)。

（編輯：龍賢東）