林麗萍
【摘要】由于對口語交際存在認識的局限性和小學生階段性心理發(fā)展特點,當前小學生口語交際能力現(xiàn)狀堪憂。提高小學生的口語交際能力首先要創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的興趣,同時多學科合作,把口語交際融入生活每個環(huán)節(jié),切實提高小學生口語交際能力。
【關(guān)鍵詞】口語交際;情境;多學科;生活
【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A
語文是工具,口頭為語,書面為文?!缎抡n程標準》明確指出:“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力,使學生具有文明和諧地進行人際交流和傾聽素養(yǎng)?!痹谏鐣钪校诓乓餐任牟蓙淼酶苯?,更有實際價值。然而,現(xiàn)今小學生口語交際水平低下,現(xiàn)狀堪憂。小學生正處于語言感知和語言表達的最佳年齡,我們應抓住契機,激發(fā)興趣,創(chuàng)設情境,多層次、多渠道提高小學生口語表達能力。
一、學生口語交際能力的現(xiàn)況堪憂
葉圣陶先生指出:“在語言文字訓練‘聽,說,讀,寫’四個字中,‘說’是基本,‘說’的功夫扎實了,‘聽,讀,寫’三項就容易得多了。”在小學語文課堂中,很多學生的書面表達能力隨年齡的增長而得到明顯的提高,但是口語交際的能力卻未見顯著提高,往往是越到高年級越“沉默是金”。通過對本校六年級學生的調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)在課堂上面對老師的提問,70%左右的學生不舉手,選擇沉默;25%左右的學生敢于站起來回答,但是語句不夠流暢;只有剩下不到5%的同學能夠自信、大膽地說出自己的看法。學生不善于說,就會妨礙信息的交流、思想上的溝通,不利于學生素質(zhì)的提高。造成這種狀況,我認為有以下原因:
(一)對口語交際的重要性沒有深刻的認識
很多教師和家長沒有認識到其重要性,片面追求高分,忽略了口語能力的培養(yǎng),很多學校的口語交際課流于形式,課堂上也只是追求功利性的文字、表面的講解,學生覺得興味乏然。在家庭教育方面則體現(xiàn)為家長對口語交際重要性的認識不夠,希望孩子“一心只讀圣賢書,兩耳不聞窗外事”的家長占了半壁江山,應試教育的頑固影響了家長的認知能力,導致口語交際能力的培養(yǎng)被直接忽視。而隨著網(wǎng)絡的普及,微信、QQ等交際平臺出現(xiàn),口語交際的能力被進一步削弱。
(二)對口語交際學生心理上存在障礙
學生心理障礙中恐懼是較常見的。學生到了高年級之后心理上很在乎別人的看法,害怕答錯被老師批評或被同學取笑,所以他們選擇了沉默,不愿意開口說出自己的想法。
二、多渠道、多層次提高小學生的口語交際能力
(一)創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣
語言的發(fā)源地是具體的情境,在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機,提供語言的材料,從而促進語言的發(fā)展。創(chuàng)設生動、活潑、有趣的交際環(huán)境,營造民主、和諧、融合的交際氣氛,讓學生產(chǎn)生強烈的交流欲望,樂于交際,才能有效地提高口語交際能力。如《該不該扶?》的口語交際的教學,為了給學生創(chuàng)設一個生動逼真的交際情境,我特意讓一個學生表演摔倒在地的小孩子,另一個學生則演那個猶豫不決的“媽媽”。由于我們事先精心設計,反復演練,《該不該扶?》的口語交際情境創(chuàng)設得特別好。學生能根據(jù)自己的生活實際說出自己對此事的見解,還能結(jié)合熱點時事進行適度點撥,有理有據(jù),雙方辯論非常激烈,同學們情緒高漲,取得了非常好的教學效果。
(二)跨越學科,協(xié)調(diào)配合
口語交際能力是人的各種能力要素的綜合體現(xiàn),在現(xiàn)代化和素質(zhì)教育的大背景下,口語交際必須跨越學科,建立大語文觀,才能真正培養(yǎng)出學生具有適應現(xiàn)代化素質(zhì)的口語交際能力。比如音樂課上我們可以播放一段優(yōu)美的音樂,然后讓學生談談對音樂的感受;自然課上我們可以讓學生對同桌或其他同學介紹某種生物;美術(shù)課讓他們點評畫作……把口語交際滲入每一個學科當中,讓學生無時無刻不在訓練口語交際,這樣才能切實提高學生口語交際的能力。
(三)融入生活,感悟語言
正所謂“得法于課內(nèi),得益于課外”,我們應該將口語交際融入生活的各個環(huán)節(jié)中去,從生活中去搜集口語交際的素材,處理素材,運用素材,切實提高口語交際的能力。比如課間同學們發(fā)生了摩擦,互相說明情況,商議解決的方法,這就是一種口語交際的訓練;在家庭里面,讓孩子學習怎樣待人接物,在交流中讓他們懂得與人相處的基本禮儀,同時交流了思想,拓展了視野,這也是一種口語交際訓練;我們還可以鼓勵孩子去觀察社會,積極參與社會實踐活動,比如跟家長去超市或菜市場買東西,幫鄰居做一些力所能及的事情,這樣既培養(yǎng)了學生的優(yōu)秀品德,又為口語交際提供了鮮活的資源,真正讓口語交際訓練落實到生活中去,讓學生感悟語言的魅力。
口語交際是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活的聽說能力和待人處事能力的綜合體現(xiàn),必須和各種相關(guān)因素協(xié)調(diào)發(fā)展,采用開放、創(chuàng)新的教學形式,才能切實提高小學生的口語交際能力,讓他們適應社會的發(fā)展需求。
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(編輯:馬夢杰)