當前小學生的口語表達能力現(xiàn)況與對策探尋

林麗萍

【摘要】由于對口語交際存在認識的局限性和小學生階段性心理發(fā)展特點，當前小學生口語交際能力現(xiàn)狀堪憂。提高小學生的口語交際能力首先要創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣，同時多學科合作，把口語交際融入生活每個環(huán)節(jié)，切實提高小學生口語交際能力。

【關(guān)鍵詞】口語交際；情境；多學科；生活

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

語文是工具，口頭為語，書面為文?！缎抡n程標準》明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流和傾聽素養(yǎng)?！痹谏鐣钪校诓乓餐任牟蓙淼酶苯?，更有實際價值。然而，現(xiàn)今小學生口語交際水平低下，現(xiàn)狀堪憂。小學生正處于語言感知和語言表達的最佳年齡，我們應抓住契機，激發(fā)興趣，創(chuàng)設情境，多層次、多渠道提高小學生口語表達能力。

一、學生口語交際能力的現(xiàn)況堪憂

葉圣陶先生指出：“在語言文字訓練‘聽，說，讀，寫’四個字中，‘說’是基本，‘說’的功夫扎實了，‘聽，讀，寫’三項就容易得多了。”在小學語文課堂中，很多學生的書面表達能力隨年齡的增長而得到明顯的提高，但是口語交際的能力卻未見顯著提高，往往是越到高年級越“沉默是金”。通過對本校六年級學生的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)在課堂上面對老師的提問，70%左右的學生不舉手，選擇沉默；25%左右的學生敢于站起來回答，但是語句不夠流暢；只有剩下不到5%的同學能夠自信、大膽地說出自己的看法。學生不善于說，就會妨礙信息的交流、思想上的溝通，不利于學生素質(zhì)的提高。造成這種狀況，我認為有以下原因：

（一）對口語交際的重要性沒有深刻的認識

很多教師和家長沒有認識到其重要性，片面追求高分，忽略了口語能力的培養(yǎng)，很多學校的口語交際課流于形式，課堂上也只是追求功利性的文字、表面的講解，學生覺得興味乏然。在家庭教育方面則體現(xiàn)為家長對口語交際重要性的認識不夠，希望孩子“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”的家長占了半壁江山，應試教育的頑固影響了家長的認知能力，導致口語交際能力的培養(yǎng)被直接忽視。而隨著網(wǎng)絡的普及，微信、QQ等交際平臺出現(xiàn)，口語交際的能力被進一步削弱。

（二）對口語交際學生心理上存在障礙

學生心理障礙中恐懼是較常見的。學生到了高年級之后心理上很在乎別人的看法，害怕答錯被老師批評或被同學取笑，所以他們選擇了沉默，不愿意開口說出自己的想法。

二、多渠道、多層次提高小學生的口語交際能力

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

語言的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發(fā)展。創(chuàng)設生動、活潑、有趣的交際環(huán)境，營造民主、和諧、融合的交際氣氛，讓學生產(chǎn)生強烈的交流欲望，樂于交際，才能有效地提高口語交際能力。如《該不該扶？》的口語交際的教學，為了給學生創(chuàng)設一個生動逼真的交際情境，我特意讓一個學生表演摔倒在地的小孩子，另一個學生則演那個猶豫不決的“媽媽”。由于我們事先精心設計，反復演練，《該不該扶？》的口語交際情境創(chuàng)設得特別好。學生能根據(jù)自己的生活實際說出自己對此事的見解，還能結(jié)合熱點時事進行適度點撥，有理有據(jù)，雙方辯論非常激烈，同學們情緒高漲，取得了非常好的教學效果。

（二）跨越學科，協(xié)調(diào)配合

口語交際能力是人的各種能力要素的綜合體現(xiàn)，在現(xiàn)代化和素質(zhì)教育的大背景下，口語交際必須跨越學科，建立大語文觀，才能真正培養(yǎng)出學生具有適應現(xiàn)代化素質(zhì)的口語交際能力。比如音樂課上我們可以播放一段優(yōu)美的音樂，然后讓學生談談對音樂的感受；自然課上我們可以讓學生對同桌或其他同學介紹某種生物；美術(shù)課讓他們點評畫作……把口語交際滲入每一個學科當中，讓學生無時無刻不在訓練口語交際，這樣才能切實提高學生口語交際的能力。

（三）融入生活，感悟語言

正所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”，我們應該將口語交際融入生活的各個環(huán)節(jié)中去，從生活中去搜集口語交際的素材，處理素材，運用素材，切實提高口語交際的能力。比如課間同學們發(fā)生了摩擦，互相說明情況，商議解決的方法，這就是一種口語交際的訓練；在家庭里面，讓孩子學習怎樣待人接物，在交流中讓他們懂得與人相處的基本禮儀，同時交流了思想，拓展了視野，這也是一種口語交際訓練；我們還可以鼓勵孩子去觀察社會，積極參與社會實踐活動，比如跟家長去超市或菜市場買東西，幫鄰居做一些力所能及的事情，這樣既培養(yǎng)了學生的優(yōu)秀品德，又為口語交際提供了鮮活的資源，真正讓口語交際訓練落實到生活中去，讓學生感悟語言的魅力。

口語交際是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活的聽說能力和待人處事能力的綜合體現(xiàn)，必須和各種相關(guān)因素協(xié)調(diào)發(fā)展，采用開放、創(chuàng)新的教學形式，才能切實提高小學生的口語交際能力，讓他們適應社會的發(fā)展需求。

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（編輯：馬夢杰）