為學(xué)生發(fā)展插上隱形的翅膀

焦小強(qiáng)

【摘要】21世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)與信息技術(shù)的迅速發(fā)展引起了全球范圍內(nèi)的教育觀念、教育方式與學(xué)習(xí)方式的深刻變革，終身學(xué)習(xí)的理念成為社會(huì)及個(gè)人的現(xiàn)實(shí)要求，教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”已成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革普遍關(guān)注的熱門話題之一。但在實(shí)際教學(xué)中，極少數(shù)學(xué)生缺乏自信心，不想學(xué)習(xí)，人際交往不適應(yīng)，耐挫能力差，信息技術(shù)發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)教育的沖擊等問題亟待解決。閱讀教育立足實(shí)際，放眼未來，嘗試解決這一問題。

【關(guān)鍵詞】閱讀教育；閱讀能力；以文化人 ；學(xué)習(xí)思想

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

對(duì)于初中教育來說，如何立足學(xué)生中存在的一些問題的實(shí)際，適應(yīng)時(shí)代要求，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展，創(chuàng)辦特色學(xué)校，閱讀教育是實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)的有效途徑。

一、初中學(xué)生中存在的問題

（一）學(xué)習(xí)自信心不足

部分學(xué)生由于基礎(chǔ)差，或者學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或是因?yàn)榄h(huán)境不佳，經(jīng)過努力后仍然得不到改善，于是責(zé)怪自己，怨恨自己，導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏自信心，應(yīng)付學(xué)習(xí)、假學(xué)習(xí)現(xiàn)象嚴(yán)重，最后破罐破摔進(jìn)入了惡性循環(huán)，自卑心理逐漸增加。

（二）人際交往不適應(yīng)

現(xiàn)在農(nóng)村初中學(xué)生有少部分是獨(dú)生子女（約占2%左右），在父母的呵護(hù)下成長(zhǎng)，部分學(xué)生以“自我為中心”，偏激、固執(zhí)，理解和尊重他人的能力差。加上單親、孤兒等家庭特殊，一些學(xué)生缺少家庭的溫暖、父母的關(guān)愛，思想、性格出現(xiàn)變化。

（三）耐挫能力差

由于受多種因素的影響，如父母的過分寵愛、激烈的學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)校教育的欠缺，農(nóng)村中學(xué)生抗御挫折的能力比較低，缺少戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，經(jīng)受不了批評(píng)，遇到挫折不是勇于戰(zhàn)勝困難，而是逃避困難，失去信心，甚至遇到挫折后感到壓抑、想不開，情緒起伏變化大，調(diào)控能力差，容易沖動(dòng)。

如何解決這些問題，我們可以利用我們的母語這一優(yōu)勢(shì)進(jìn)行閱讀教育，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力，進(jìn)一步進(jìn)行自我教育，明辨是非，追求真善美，達(dá)到向上向善。

二、閱讀教育的實(shí)施

閱讀教育，立足課堂指導(dǎo)，延伸課外引導(dǎo)，著眼學(xué)生未來，可以從以下幾方面達(dá)成：

（一）推進(jìn)精讀課本（所有教材），提升閱讀能力（篩選信息，質(zhì)疑問難）

精讀課本是引導(dǎo)學(xué)生閱讀的最基本的底線。閱讀不僅是語文學(xué)科鞏固字詞、促進(jìn)寫作的有效方法，還是各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。調(diào)查證明，閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)高；閱讀能力差的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)也差。所以，教師要提高學(xué)生的成績(jī)，抓閱讀是最有效的，也是教育教學(xué)的底線，即最低要求。通過閱讀，理解、掌握課本知識(shí)，學(xué)會(huì)篩選有用信息、關(guān)鍵信息，并發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而解決問題。經(jīng)過不斷的積累，閱讀遷移力和閱讀創(chuàng)造力進(jìn)一步增強(qiáng)，形成高層次的閱讀能力，造就成功的閱讀者是閱讀教育的主要培養(yǎng)

目標(biāo)。

（二）推進(jìn)課堂教學(xué)改革，打造激情課堂

閱讀可以起到調(diào)動(dòng)、喚醒、鼓舞、激勵(lì)全體學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，打造激情課堂。心理學(xué)研究表明：激情是一種強(qiáng)烈而短促的精神狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生有了激情參與，才有認(rèn)知的渴望，才有表達(dá)的欲望，才有智慧的靈動(dòng)，才會(huì)引發(fā)學(xué)生常常的感悟、獨(dú)特的體驗(yàn)。教師在課堂教學(xué)中，緊緊抓住學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活化、傳授知識(shí)生活化，想方設(shè)法吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)一切積極因素，在閱讀的基礎(chǔ)之上使學(xué)生能參與、會(huì)參與、會(huì)學(xué)習(xí)。

（三）推進(jìn)德育教育，以文升華人

閱讀教育是借助優(yōu)秀的作品，以“知”“情”為開端，以“知”啟迪人，以“情”感動(dòng)人。學(xué)生情感上受到觸動(dòng)，思想道德的認(rèn)知水平又有了提高，必然影響其“行”的轉(zhuǎn)變，完成由內(nèi)心變化到外顯行為變化的完整心理過程。特別是閱讀能有效地進(jìn)行自我教育，培養(yǎng)個(gè)性，最后積淀為人的最深層、最基本的東西——正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。從某種意義上來說，閱讀可以改變?nèi)松?/p>

（四）推進(jìn)學(xué)習(xí)思想（熱愛生活，渴求知識(shí)、文明，向往道德）的提升，閱讀方法的傳授

教師指導(dǎo)學(xué)生在精讀課本的基礎(chǔ)上，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本以外的書籍。通過閱讀，讓學(xué)生感受大自然的壯麗、人生的美好、生命的偉大、文明的魅力、知識(shí)的無窮，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛生活、敬畏自然、愛護(hù)環(huán)境、珍惜生命、孝敬父母、崇尚文明、向往道德、敢于擔(dān)當(dāng)、勤于學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，學(xué)會(huì)理性思考，提高應(yīng)對(duì)困難挫折的能力。課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀、略讀、瀏覽“三讀”法，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，必要時(shí)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固閱讀的效果，最終使學(xué)生會(huì)閱讀。在當(dāng)今時(shí)代，我們每個(gè)人都要通過閱讀掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，用以立其德、建其功，實(shí)現(xiàn)人生的自我超越。

在現(xiàn)代信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生的閱讀數(shù)量豐富了，閱讀途徑多元了，閱讀方式靈活了，但是學(xué)生閱讀的心態(tài)卻浮躁了，閱讀的內(nèi)涵膚淺了，閱讀的質(zhì)量下降了，閱讀的興趣也減退了，這更需要教師的教育引導(dǎo)。閱讀文本需要學(xué)生通過揣摩、品味、聯(lián)想實(shí)現(xiàn)多姿多彩的再造想象和個(gè)性化的情感解讀，通過現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)生可以獲得對(duì)閱讀內(nèi)容的真實(shí)感受，激發(fā)了閱讀興趣，豐富了情感，提高了閱讀效率。

學(xué)生閱讀的過程中，豐富了知識(shí)、學(xué)會(huì)了思考和選擇，獲得了情感的體驗(yàn)和藝術(shù)的熏陶、規(guī)范了自身的行為，擴(kuò)展了生命的深度和廣度。作為教育工作者，創(chuàng)設(shè)閱讀教育的氛圍，搭建閱讀教育的平臺(tái)，弘揚(yáng)優(yōu)秀文化，享受優(yōu)秀文化的魅力，閱讀、閱讀、再閱讀！

（編輯：劉影）