初中語文教學能力培養(yǎng)研究

初中語文教學肩負著提高國民素質、普及傳統(tǒng)文化、詮釋中華文明的重要任務，初中階段的教學在小學和高中之間具有鋪墊和延伸的重要意義，傳統(tǒng)的教學模式已經不能再滿足教學需求。那么，初中語文教師應具備怎樣的能力呢？

一、初中語文教師應具備的教學能力

（一）發(fā)揮語文學科的功能性

語文是人與人交流的重要工具，更是人類文化的直觀表現(xiàn)，而語文教師的工作任務就是通過語文教學讓學生學會更好地表達、學會更好地理解。語文作為中國母語教育，語文教學應以語文為載體，深入傳播民族文化，弘揚民族精神，關注學生靈魂深處的感知和體會，在潛移默化中達到精神共鳴。學好語文是進行其他學科學習的基礎。

（二）實現(xiàn)教學模式的多樣性

豐富多彩的教學模式能夠引領學生進入更好的學習狀態(tài)，從聲音、文字、影像多重角度理解教學內容，更入心、入腦。改變傳統(tǒng)教學方式，引導學生參與到課堂互動中來。積極鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，尊重個體之間的差異化，培養(yǎng)學生的良好認知，允許不同觀點的闡述。

（三）拓展語文教學的延展性

語文教學不僅是學校教學的需要，更是社會發(fā)展和國家進步的需要，因此語文教學不能僅僅就事論事，應該從基礎教學入手，進行橫向縱向的深入拓展，從教學背景出發(fā)讓學生更加透徹的體會，了解傳統(tǒng)文化的意義和博大精深。教師通過自身綜合素質的不斷提升，研究并掌握語文教學的客觀規(guī)律，進而促進語文教學對社會以及國家發(fā)展的改革完善。

二、初中語文教師教學能力培養(yǎng)策略

（一）建立健全教育培訓體系

教育培訓對象包括新入職教師、原在職教師以及高等師范院校學生。

一是新入職教師的培訓。與長期從教的老教師相比，新入職教師缺乏一定的教學經驗，例如對課堂教學設計不完整，頭重腳輕，單方面注重互動卻淡化了對學生人文性的教育。應該利用新入職教師充足的理論知識，挖潛其創(chuàng)新思維，以新教師帶動老教師教學模式的改革，以老教師帶動新教師教學經驗的傳遞。

二是原在職教師的培訓。對原在職教師持續(xù)充電，根據教學需求及時、有針對性的培訓，他們長期奮戰(zhàn)在一線，已經建立比較完整的教學體系，想要突破固守的模式很難，通過培訓讓他們能夠逐步地擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，自主接受新事物，了解學生的心理訴求，把握好教與學之間的比例關系，營造輕松學習氛圍。

三是高等師范院校學生日常學習培訓。高等師范院校是教師隊伍的源頭，在該階段對師范生進行系統(tǒng)的教育培訓，使其了解自身即將從事工作的重要意義，應提倡多元化教學方式的探索和研究，應根據自身的特點不斷確立完整的教學體系，高等教育階段學生已完全具備自主探究的學習能力，因此學校應給予學生廣闊的空間和平臺。

（二）重塑為人師表職業(yè)理念

為人師表是教師的職業(yè)靈魂，但是現(xiàn)今教師隊伍中不乏受利益驅動而變質的教師。在課堂上敷衍了事，在課后補習班上才講重點，誘導學生進行課后補習從而獲取利潤。導致學生課后壓力大，嚴重缺乏自主時間，長期惡性循環(huán)造成教學效果的大打折扣。因此，重塑為人師表的職業(yè)道德理念刻不容緩，讓每名教師明確認知每一個課堂的45分鐘對學生來講的重要意義。通過對教師定期的監(jiān)督提醒之外，家長、社會機構、教育系統(tǒng)應該全力配合，為孩子打好這場攻堅戰(zhàn)，還給他們自由支配的時間，不要將孩子的思維完全扼殺在無止境的補習中。

（三）強化教師學習提升意識

很多教師因為長時間從事某一科目的教學，認為自己已經輕車熟路，忽略對日常教學的進一步研究和探討。針對此類問題，應該在學校樹立終身學習的思想意識，常組織、常督促、常檢查。一是提倡反思，不反思就會滿足現(xiàn)狀、停滯不前，在教學過程中的反思就是不斷完善的過程，不斷與學生磨合，不斷與自己周旋，從而達到最完美的契合點，實現(xiàn)最佳的教學效果;二是提倡交流，包括內部交流和外部交流，內部交流涵蓋與學生的交流以及校內教師的交流，定期組織分享座談會，主動了解學生的想法，自主分享近期的教學感受，在交流中發(fā)現(xiàn)自己的不足，彌補自己的短板。外部交流包括與外地區(qū)、外校的交流，了解先進經驗做法，對比自身實際情況進行有針對性的攝取和學習。

張義，教師，現(xiàn)居吉林白城。