指導(dǎo)學(xué)生寫好作文的策略

小學(xué)語文新課標(biāo)指出：作文是學(xué)生運(yùn)用語言表達(dá)思想的主要方式之一，是他們參與社會(huì)、加強(qiáng)交流不可或缺的重要工具。學(xué)生的閱讀和寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。由此看來寫作教學(xué)在語文教學(xué)中的地位是何等的重要。而在我們的教學(xué)實(shí)踐生活中，往往是寫作成為廣大小學(xué)語文教師和學(xué)生所困惑的焦點(diǎn)。一提起寫作，老師感到指導(dǎo)難，學(xué)生感到作文難。那么如何讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地寫作呢？并且迅速提高小學(xué)語文的寫作教學(xué)水平。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬@一問題的嘗試。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”。作為寫作教學(xué)同樣更需要對學(xué)生激發(fā)起寫作的熱情，只有當(dāng)學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣的時(shí)候，才能積極主動(dòng)而踴躍地參與到寫作中來。所以，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是提高寫作教學(xué)效果的重要途徑之一。我們作為小學(xué)語文教師要千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣感，采取多種教學(xué)方式和教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生的寫作樂趣。比如可以開展課前三分鐘演講比賽，組織學(xué)生進(jìn)行故事會(huì)、辯論會(huì)等賽事。通過這些表達(dá)形式極大的會(huì)促進(jìn)學(xué)生的口語表達(dá)，也就是變相地促進(jìn)學(xué)生的寫作水平，更能很好地使學(xué)生產(chǎn)生寫作的興趣。還口語運(yùn)用各種作文練習(xí)方式對學(xué)生進(jìn)行寫作激趣訓(xùn)練，比如看圖作文、仿寫、縮寫、擴(kuò)寫、改寫、續(xù)寫，還可以讓學(xué)生寫故事，寫讀后感，寫局部或者片段等。通過豐富多彩的各種寫作形式的訓(xùn)練更能使學(xué)生產(chǎn)生極大的寫作興趣，也就會(huì)很好地提高學(xué)生的寫作水平和能力。

二、使學(xué)生養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣

我國著名教育家葉圣陶也說過：“寫作的根源在于自身的生活，脫離了生活，寫作就無從說起?！睆闹锌梢钥闯觯鹤魑慕虒W(xué)要考慮與生活相聯(lián)系的問題。在實(shí)踐教學(xué)中我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)老師給學(xué)生布置作文的時(shí)候，學(xué)生往往提起筆來不知道怎么去寫，就是寫起來也總感覺無東西可寫。這就是學(xué)生缺少所要寫的東西，換句話說，就是學(xué)生缺少寫作的素材，他們?nèi)鄙儆^察生活，沒有在豐富多彩的生活中進(jìn)行積累那些素材。也正是所說的“巧婦難為無米之炊”。生活才是寫作的源泉，缺少生活的體驗(yàn)，就不會(huì)有真切的情感，寫出來的作文也往往都是枯燥乏味，對那些豐富而多彩的生活影像很難復(fù)制到學(xué)生的腦海里，盡管很多東西他們?nèi)諒?fù)一日的見和做，可是由于對生活的淡漠，他們并不能從生活中積累到寫作素材。因此，我們作為小學(xué)語文教師要引導(dǎo)學(xué)生參加那些豐富的活動(dòng)，多開展一下多彩的生活有益活動(dòng)，讓學(xué)生善于去觀察生活，提高他們的觀察力，積累更多的生活素材，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，提高對生活的認(rèn)識，從而為寫作奠定基礎(chǔ)。有目的地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，做生活的有心人。使他們能夠有更廣闊的視野，積淀豐富的詞匯，提高學(xué)生的寫作能力和水平。

三、運(yùn)用賞識評價(jià)

作文的評價(jià)是作文教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，通過此環(huán)節(jié)的教學(xué)可以指出學(xué)生的寫作不足以及如何改進(jìn)的問題，更涉及到能否激發(fā)學(xué)生喜歡寫作興趣的意識，并且在這一教學(xué)中，能否發(fā)揮學(xué)生的寫作主體性和創(chuàng)造性的問題。因此，我們決不能忽視對學(xué)生作文的評價(jià)環(huán)節(jié)。首先要改進(jìn)傳統(tǒng)的作文評價(jià)方式，傳統(tǒng)的作文評價(jià)往往就是教師的單一觀點(diǎn)，并且教師以威武大棒壓向?qū)W生，信口開河地任意評價(jià)學(xué)生的寫作，也常常是以批評指責(zé)為多，表揚(yáng)甚少。以此導(dǎo)致削弱了學(xué)生的寫作積極性和主動(dòng)性，乃至創(chuàng)造性。因此，作文教師要從素質(zhì)教育的角度來改進(jìn)對學(xué)生作文的評價(jià)，要以賞識評價(jià)為主。比如“你的作文很棒，寫得很有創(chuàng)意！”“你能有這樣的構(gòu)思真是太好了，以后要經(jīng)常發(fā)揚(yáng)！”“你比以前進(jìn)步太快了?！钡鹊?。對學(xué)生的缺點(diǎn)也要委婉地指點(diǎn)，比如：“你的第一段是都能增添……”“若是條理再清晰一下就更好了?！钡鹊??？傊?，都要以不打擊學(xué)生的寫作積極性為主，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情。

總之，提高小學(xué)生語文作文寫作水平的方法很多，涉及的面很廣，更是一個(gè)比較緩慢的過程，它需要我們廣大語文教師耐心地科學(xué)地進(jìn)行指導(dǎo)鼓勵(lì)，因地制宜，不斷豐富作文的教學(xué)形式，并且關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，鼓勵(lì)他們在平時(shí)積累大量的寫作素材，確實(shí)培養(yǎng)起他們自我評改的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性寫作意識，研究好寫作指導(dǎo)方法，提高學(xué)生的寫作水平。

劉磊，吉林省公主嶺市劉房子煤礦學(xué)校教師。