關(guān)于培養(yǎng)中藥專業(yè)大學(xué)新生中醫(yī)藥思維的思考與實踐

胡菲桐 張瀛予 方玲

摘要：在高等院校人才培養(yǎng)的過程中，新生的入門教育至關(guān)重要，所以為了適應(yīng)我國經(jīng)濟、社會的發(fā)展和醫(yī)藥衛(wèi)生改革，認(rèn)真做好中藥學(xué)專業(yè)新生的專業(yè)思維教育，使中藥專業(yè)新生從起步階段，就逐步培養(yǎng)起良好中醫(yī)藥思維，為繼承和發(fā)展中醫(yī)藥，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需求的中醫(yī)藥的創(chuàng)新人才打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中藥專業(yè);中醫(yī)藥思維;大學(xué)新生

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）18-0119-02

當(dāng)今社會，經(jīng)濟全球化和國際醫(yī)藥市場競爭日益激烈，中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，社會對于高等中藥學(xué)人才的需求與日俱增。為適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和社會需求，本文以天津中醫(yī)藥大學(xué)中藥專業(yè)大學(xué)新生為例，探討和思考培養(yǎng)中藥學(xué)專業(yè)新生的中醫(yī)藥思維的實踐方法和教育模式。

一、中醫(yī)藥思維的概念界定

目前對于中醫(yī)思維的詮釋已經(jīng)比較完善。據(jù)文獻記載：馮廣義、張養(yǎng)生等認(rèn)為中醫(yī)思維即以中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化委思想基礎(chǔ)去觀察、認(rèn)識世界，在中醫(yī)理論指導(dǎo)下認(rèn)識和診斷疾病，并按照學(xué)習(xí)中醫(yī)所必需的知識結(jié)構(gòu)、實踐行為和文化環(huán)境等要求，傳統(tǒng)中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的教學(xué)模式和中醫(yī)藥學(xué)術(shù)思想的傳承模式[1]。陳滌平認(rèn)為，中醫(yī)思維即以中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化為思想基礎(chǔ)去認(rèn)識世界，在中醫(yī)理論指導(dǎo)下認(rèn)識和診治疾病，并按照學(xué)習(xí)中醫(yī)所必需的知識結(jié)構(gòu)、實踐行為和文化環(huán)境等要求，創(chuàng)立中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的教學(xué)模式和中醫(yī)藥學(xué)術(shù)思想的傳承模式[2]。

二、及時轉(zhuǎn)變思維方式，培養(yǎng)中醫(yī)藥思維

結(jié)合已有的對于中醫(yī)思維概念的界定，以及對于中醫(yī)藥思維的思考和總結(jié)，筆者認(rèn)為中醫(yī)藥思維就是以中華民族傳統(tǒng)文化為背景，以中醫(yī)理論為依據(jù)，在對生命活動、疾病規(guī)律，藥物的發(fā)現(xiàn)、使用、作用規(guī)律的認(rèn)識過程中，建立、形成的一種起經(jīng)常性作用的思維習(xí)慣與方式。中醫(yī)藥思維是中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中應(yīng)該具備的一種習(xí)慣性的思維模式，對于中藥學(xué)專業(yè)的新生而言，建立中醫(yī)藥思維對于今后的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，乃至以后的科研、工作都具有積極的促進作用。轉(zhuǎn)變思維方式，是順應(yīng)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的必然。思維方式的轉(zhuǎn)變是深刻領(lǐng)會中醫(yī)藥基本理論的基礎(chǔ)。轉(zhuǎn)變思維方式，就是要求每一位中藥專業(yè)大學(xué)生從根本上找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的出發(fā)點與著力點，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)定位。中西醫(yī)學(xué)、中西文化發(fā)源不同，產(chǎn)生的時代背景不同，即各自建立在不同的哲學(xué)思想和思維方式的基礎(chǔ)上，中醫(yī)學(xué)有其獨特的辯證論治體系，是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。中藥專業(yè)新生初入校門與其他專業(yè)學(xué)生思維習(xí)慣無異，中醫(yī)藥思維不是與生俱來的，要通過教育來培養(yǎng)的，因此想要培養(yǎng)中藥學(xué)新生的中醫(yī)藥思維，必須在認(rèn)識論、方法論和知識結(jié)構(gòu)加強培養(yǎng)以盡快適應(yīng)中藥專業(yè)需求。

三、中藥學(xué)專業(yè)新生中醫(yī)藥思維培養(yǎng)的思考和實踐

思維是可以通過教育來培養(yǎng)形成的，因此想要培養(yǎng)中藥學(xué)新生的中醫(yī)藥思維，高等中醫(yī)藥院校的教育者們應(yīng)該在學(xué)生的教學(xué)、第二課堂，以及校園文化建設(shè)等多個層面積極進行探討和實踐。

1.在教學(xué)環(huán)節(jié)中對中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生進行中藥思維的培養(yǎng)。（1）將中醫(yī)藥思維貫穿在課堂教學(xué)中。課堂是高等教育的最重要組成部分，也是大學(xué)生收獲知識、養(yǎng)成思維定式的有效途徑。在課堂學(xué)習(xí)中要想培養(yǎng)中藥學(xué)專業(yè)新生的中醫(yī)藥思維，專業(yè)教師在對中藥學(xué)專業(yè)新生講授課程時應(yīng)該做到：在課堂上注重歷史文化意境的重現(xiàn)，營造濃厚的傳統(tǒng)中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化的氛圍，授課時要結(jié)合中國傳統(tǒng)文化，從而達到加強對學(xué)生的傳統(tǒng)人文思想的教育和熏陶的效果。與此同時，專業(yè)教師還要要求中藥學(xué)新生重視對經(jīng)典的學(xué)習(xí)，要養(yǎng)成研讀中醫(yī)藥經(jīng)典著作的習(xí)慣，如此一來才能真正地促進并最終形成中醫(yī)藥思維，做到對中醫(yī)藥理論精髓的扎實把握。（2）創(chuàng)新教學(xué)方法充分體現(xiàn)中醫(yī)藥思維。對于中藥學(xué)新生的教學(xué)中，提倡以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，即“PBL”教學(xué)法。任課教師在上課時設(shè)計一套學(xué)習(xí)情境的完整方法，這種學(xué)習(xí)方法通常將學(xué)生分成小組，從學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題出發(fā)，解決中藥學(xué)專業(yè)新生對于專業(yè)知識的疑惑，提高他們對于專業(yè)知識的興趣。這樣一來，一方面激發(fā)了學(xué)生對于教學(xué)活動參與的積極性，增加課堂的互動，而非傳統(tǒng)教學(xué)中偏重于任課教師講授的“獨角戲”模式;另一方面，這種教學(xué)方法能有效引導(dǎo)學(xué)生對于專業(yè)學(xué)習(xí)中遇到的問題的思考，促進學(xué)生思維模式多維度發(fā)展，加深對于專業(yè)課知識的學(xué)習(xí)和認(rèn)識，有效促進學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識。

在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的當(dāng)今社會，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源是教師在授課過程中不能忽略的，比如MOOC。在對中藥學(xué)專學(xué)生尤其是新生的教學(xué)中，可以采取傳統(tǒng)授課和MOOC相結(jié)合的方式進行。MOOC（Massive Open Online Courses）是大型的開放式網(wǎng)絡(luò)課程，通過MOOC可以完成教學(xué)中的答疑、測驗、作業(yè)、考試等多個環(huán)節(jié)，也可以通過它對于學(xué)習(xí)效果進行自動的評分、評級，以及有效的反饋。這種利用網(wǎng)絡(luò)的新型教學(xué)模式，擺脫了傳統(tǒng)的在線教育模式中單向向?qū)W生提供學(xué)習(xí)資料和灌輸式學(xué)習(xí)的局限，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生更加積極地自主學(xué)習(xí)與思考，有效地提高了學(xué)習(xí)效果。

2.拓展第二課堂培養(yǎng)中醫(yī)藥思維。對于新生而言，想對自己的專業(yè)有所了解，最有效的途徑就是舉辦新生專業(yè)入門教育。如天津中醫(yī)藥大學(xué)，每年在新生入學(xué)的時候，中藥學(xué)院為了讓中藥學(xué)新生了解自己的專業(yè)，會舉辦一系列新生專業(yè)入門教育，如劉昌孝院士“新生入門第一課”與學(xué)生面對面地開展交流會。通過這一系列的教育，讓中藥學(xué)新生樹立全新的學(xué)習(xí)觀念，主動尋求知識的增長，讓自己的大學(xué)生活更加豐富。教務(wù)處的學(xué)籍管理的有關(guān)規(guī)定和制度，讓學(xué)生了解了中藥專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)、成績查詢，以及其他和自己相關(guān)的信息，借此新生們能迅速掌握中藥學(xué)的知識架構(gòu)，他們能為自己設(shè)立初步的學(xué)習(xí)計劃，課程開始后進行學(xué)習(xí)會更加有重點。這些行為能在很大程度上幫助學(xué)生更加清晰地了解自己即將面對的大學(xué)學(xué)習(xí)生活，也讓他們對于自己的未來有更清楚的認(rèn)識，便于進行人生規(guī)劃。

在新生的課余時間，舉辦多種多樣的活動，比如為夯實中醫(yī)藥學(xué)生中醫(yī)理論學(xué)習(xí)的基本功，加強該班學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生形成中醫(yī)藥思維，以“讀經(jīng)典、做臨床、多讀書，通過實踐加深對中醫(yī)辨證論治規(guī)律的認(rèn)識”為主題舉辦了經(jīng)典背誦比賽，既不枯燥記憶，又能達到理想的背誦效果;舉行“校園藥植行”、參觀標(biāo)本室活動，帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園中的藥用植物園、參觀藥用植物標(biāo)本展室，通過專業(yè)教師的講解，讓學(xué)生了解身邊的藥用植物，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的熱愛，促進中醫(yī)藥思維的形成。

3.建設(shè)校園文化濃厚中醫(yī)藥文化氛圍。良好的校園環(huán)境往往能給學(xué)生，尤其是新生帶來溫馨、舒適的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，在中醫(yī)藥高等院校中，營造良好的校園環(huán)境，也是培養(yǎng)學(xué)生中醫(yī)藥思維的必要條件之一。（1）從物質(zhì)層面講，完善的校園設(shè)施可以為學(xué)生展開豐富多彩的教育活動提供陣地，使學(xué)生學(xué)有其所、樂有其所，讓學(xué)生在潛移默化中得到啟迪和教育。對于中醫(yī)藥高等院校而言，想要培養(yǎng)中藥學(xué)專業(yè)新生的中醫(yī)藥思維，校園環(huán)境的重要性是毋庸置疑的。一方面，如天津中醫(yī)藥大學(xué)新校區(qū)，以“校在園中，園在校中”為理念，將整個校園建設(shè)成藥用植物園，徜徉在校園，身邊的花草樹木均是自己專業(yè)課將會涉及到的，學(xué)生在潛移默化中會養(yǎng)成對于專業(yè)的認(rèn)識、理解和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對于促進中醫(yī)藥思維的形成會起到良好的作用。另一方面，可以在校園中建立相關(guān)中醫(yī)藥歷史名人、常識知識、標(biāo)本展示等的宣傳欄，或是在教室中建立黑板報，這些對學(xué)生形成良好的中醫(yī)藥思維也會有正相關(guān)的刺激。（2）從精神層面講，培養(yǎng)中藥學(xué)專業(yè)新生中醫(yī)藥思維，“三風(fēng)”建設(shè)要緊抓。首先是校風(fēng)建設(shè)，這主要體現(xiàn)在校訓(xùn)、校歌、校徽、校旗等方面，良好的校風(fēng)往往具有非常強的感染力，學(xué)生的心理和行為無形中會受到一種感染和約束。以天津中醫(yī)藥大學(xué)為例，除了學(xué)校層面在校風(fēng)建設(shè)上的努力，中藥學(xué)院每年都會在新生入學(xué)報到后組織班旗設(shè)計大賽，學(xué)生們通過查閱文獻、結(jié)合自己的專業(yè)、結(jié)合自己的班風(fēng)，設(shè)計出班級特有的班旗，一方面增強了班級凝聚力，另一方面很大程度上促進了中醫(yī)藥思維的形成。其次是教風(fēng)的建設(shè)。教師在長期的教育實踐活動中體現(xiàn)出的道德品質(zhì)、文化知識水平、教育理論等，對學(xué)生的培養(yǎng)有著直接的影響，對于中藥學(xué)專業(yè)的教師來說，具有良好的傳統(tǒng)文化積淀、扎實的專業(yè)技術(shù)、優(yōu)秀的工作作風(fēng)，是培養(yǎng)中藥學(xué)新生中醫(yī)藥思維的強有力的基礎(chǔ)和保障。最后，中醫(yī)藥高校要有優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。任何一項教育行為，如果只有教師單方面作為，學(xué)生不積極主動，是無法正常進行的，起碼結(jié)果不會令人滿意。緊抓中藥學(xué)專業(yè)新生的學(xué)風(fēng)建設(shè)，能讓他們在內(nèi)心深處增強對于中藥學(xué)知識的渴望，對于他們建立起自己的中藥學(xué)思維有推動作用。（3）從制度層面來說，校園制度文化是校園文化的重要組成部分，是維護教學(xué)行為正常進行不可缺少的條件之一。在校園中，一套完善的規(guī)章制度能規(guī)范教師和學(xué)生的行為，他們無論是在課堂上還是在生活中都要依照規(guī)章制度辦事，這樣有助于學(xué)校形成良好的校風(fēng)。如天津中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)院建立本導(dǎo)制培養(yǎng)模式，從新生入學(xué)開始，給每個學(xué)生配備專業(yè)導(dǎo)師。中藥學(xué)專業(yè)講究傳承，本科生導(dǎo)師制度，定將會形成老師心口相傳，學(xué)生心領(lǐng)神會，老師舉手投足，學(xué)生潛移默化的效果。這種手把手的傳承方式，容易使學(xué)生得真?zhèn)?，讓中醫(yī)藥思維在新生的心中生根發(fā)芽，這也是普通的課堂教育難以達到的，學(xué)生的中醫(yī)思維能力和臨證水平能盡快得到培養(yǎng)和提高，科技創(chuàng)新意識及科研能力也會大大增強。

參考文獻：

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