淺析體育師資與體育教學(xué)銜接的問(wèn)題與路徑①——以菏澤學(xué)院為例

李會(huì)娟

(江蘇師范大學(xué) 江蘇徐州 221000)

體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出合格的體育教師,師范類高校作為向基層教育輸送人才的主要渠道,因此,高等師范院校體育教育專業(yè)擔(dān)負(fù)著中小學(xué)體育師資構(gòu)建的重責(zé)?；鶎咏逃牟粩喔母?素質(zhì)教育的相繼推行,反襯出高等師范院校體育教育專業(yè)培養(yǎng)的師資無(wú)法滿足基層教育的教學(xué)要求,甚至難以勝任基層教育的工作。這些問(wèn)題不斷顯現(xiàn),直接反映在高等師范院校體育教育專業(yè)師資的培養(yǎng)與小學(xué)體育教學(xué)配合得不甚合理上。探究影響高師院校體育教育專業(yè)師資培養(yǎng)與中小學(xué)體育教學(xué)斷層的原因。

1 體育教育專業(yè)師資培養(yǎng)與中小學(xué)體育教學(xué)銜接的問(wèn)題

1.1 菏澤學(xué)院教學(xué)目標(biāo)與小學(xué)體育教學(xué)的不緊湊問(wèn)題

菏澤學(xué)院體育教育專業(yè)的教學(xué)主要目標(biāo)是培養(yǎng)中小學(xué)體育教師,肩負(fù)著為國(guó)民提高素質(zhì)的重任。菏澤學(xué)院和專業(yè)體育學(xué)院的教學(xué)目標(biāo)是不同的。針對(duì)菏澤學(xué)院的體育教育專業(yè),在培養(yǎng)過(guò)程中不僅效仿專業(yè)體育學(xué)院教學(xué)目標(biāo)高、精、尖專業(yè)體育人才的培養(yǎng),而且要強(qiáng)調(diào)菏澤學(xué)院的示范性,培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)理論知識(shí),提高實(shí)踐教學(xué)能力以及組織管理能力。中小學(xué)學(xué)生是未來(lái)體育事業(yè)的接班人,是體育訓(xùn)練的后備人才,中小學(xué)學(xué)生的體育教育問(wèn)題應(yīng)為重中之重。體育師資隊(duì)伍在小學(xué)體育教育中注重培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新能力等。因此未來(lái)的體育教師不但要有專業(yè)的示范技能,還應(yīng)具有豐富的體育理論知識(shí)和較強(qiáng)的教學(xué)能力。這不僅是中小學(xué)體育教師所需要的素質(zhì),更是菏澤學(xué)院體育教育專業(yè)的重點(diǎn)。但是目前在中小學(xué)體育教學(xué)中,體育師資隊(duì)伍過(guò)分依靠教學(xué)大綱,甚至依賴自己所掌握的知識(shí)與技能,隨意設(shè)置與自己相關(guān)的課程,忽略了中小學(xué)體育教育的目標(biāo)與實(shí)際要求。將菏澤學(xué)院體育教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)與小學(xué)體育教學(xué)師資隊(duì)伍所需要的綜合素質(zhì)相一致,培養(yǎng)體育專業(yè)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能、教學(xué)組織能力三位一體的綜合目標(biāo),不僅促進(jìn)菏澤學(xué)院體育教育的發(fā)展,而且促進(jìn)小學(xué)體育教育的不斷完善。

1.2 菏澤學(xué)院課程設(shè)置的偏離問(wèn)題

菏澤學(xué)院擔(dān)負(fù)著為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)體育優(yōu)秀人才、輸送體育合格教師的職能,但體育教育專業(yè)設(shè)置的課程一如既往:籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球;武術(shù)、健美操等,教學(xué)內(nèi)容和形式還是保持原有的方式,毫無(wú)創(chuàng)新性。而中小學(xué)課程已經(jīng)融入了一些傳統(tǒng)體育項(xiàng)目和現(xiàn)代特色的體育項(xiàng)目如:花樣跳繩、空竹、輪滑等,這些項(xiàng)目已經(jīng)逐漸涌入體育課堂。雖然這些項(xiàng)目進(jìn)入大學(xué)校園,卻未進(jìn)入大學(xué)課堂,許多的大學(xué)生畢業(yè)后,沒(méi)有掌握這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技能,將來(lái)無(wú)法指導(dǎo)那些對(duì)這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目感興趣的學(xué)生?？梢?jiàn),菏澤學(xué)院多年不變的選修課已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)今中小學(xué)教學(xué)的需要,實(shí)現(xiàn)菏澤學(xué)院體育師資的培養(yǎng)和小學(xué)體育教學(xué)的銜接是迫切需要解決的問(wèn)題。

1.3 菏澤學(xué)院教學(xué)方法及手段缺乏創(chuàng)新

教學(xué)方法就是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù),在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式和手段的總稱。菏澤學(xué)院體育教育專業(yè)在教學(xué)過(guò)程主要采取講解示范法、比賽法和預(yù)防錯(cuò)誤法等常規(guī)的教學(xué)方法,這些教學(xué)方法具有傳統(tǒng)的狹隘性,還是“填鴨式”教學(xué)的體現(xiàn),而現(xiàn)代教學(xué)方法:探究式教學(xué)法、合作式教學(xué)法、程序教學(xué)法、模式教學(xué)法等應(yīng)用率較低。隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展以及各種電子產(chǎn)品的相繼產(chǎn)生,致使教學(xué)設(shè)備迅速普及開(kāi)來(lái)。但是菏澤學(xué)院體育教育專業(yè)的設(shè)備還不能滿足教學(xué)的需要,較多教師采用多媒體的教學(xué)手段,基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授較為豐富,但在運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)過(guò)程中僅依靠教師的講解示范,缺乏系統(tǒng)的動(dòng)作規(guī)范性,并且運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地器材的相對(duì)不足,在一定程度上影響著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

1.4 過(guò)分重視“安全第一”思想

1.4.1 學(xué)校對(duì)責(zé)任的畏懼

中小學(xué)學(xué)校始終堅(jiān)持“安全第一”的指導(dǎo)思想,關(guān)注每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展,更加注重學(xué)生的人身安全。較多中小學(xué)學(xué)校的校長(zhǎng)及管理人員,對(duì)學(xué)生的體育課堂進(jìn)行干預(yù),要求體育教師進(jìn)行基本的跑、跳練習(xí),避免身體的接觸與碰撞練習(xí)。這種現(xiàn)象明顯限制學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇,影響學(xué)生體育素質(zhì)的提高,甚至任其“放羊式”體育教學(xué)。究其原因在于,中小學(xué)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)較低,較多中小學(xué)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)懼怕意外損傷事件,無(wú)法承擔(dān)責(zé)任。致使專業(yè)的中小學(xué)體育教師面對(duì)這種情況無(wú)計(jì)可施,無(wú)法施展在菏澤學(xué)院體育教育專業(yè)所學(xué)到的知識(shí)。菏澤學(xué)院體育教育專業(yè)師資的培養(yǎng)與中小學(xué)體育教學(xué)出現(xiàn)斷裂痕跡,即使專業(yè)體育教師也不能完成中小學(xué)體育教學(xué)大綱。過(guò)分重視“安全第一”的教育思想,阻礙了中小學(xué)體育教育的發(fā)展,制約菏澤學(xué)院體育教育專業(yè)師資培養(yǎng)與中小學(xué)體育教學(xué)的銜接。

1.4.2 教師對(duì)學(xué)生的顧慮

中小學(xué)體育教師必須遵循學(xué)校的教學(xué)目標(biāo),實(shí)施教學(xué)大綱,對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉,完成體育教學(xué)的任務(wù)。但是中小學(xué)體育教師必須尊重校領(lǐng)導(dǎo)的規(guī)定,過(guò)分堅(jiān)持“安全第一”的指導(dǎo)思想,不能按照教育部門(mén)頒布的規(guī)定進(jìn)行體育教學(xué),無(wú)法完成體育教學(xué)的任務(wù)。甚至專業(yè)的中小學(xué)體育教師,由于對(duì)安全隱患的恐懼以及對(duì)承擔(dān)事故責(zé)任的懼怕,不敢大膽實(shí)施體育教學(xué)計(jì)劃,致使對(duì)菏澤學(xué)院體育教育專業(yè)師資培養(yǎng)的懈怠。專業(yè)的中小學(xué)體育教師對(duì)學(xué)生安全的顧慮以及體育教師的職責(zé)十分困惑,影響著中小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展,阻礙菏澤學(xué)院體育教育專業(yè)師資培養(yǎng)與中小學(xué)體育教學(xué)的銜接。

2 構(gòu)建與小學(xué)體育教學(xué)相適應(yīng)的體育師資的路徑

體育教育專業(yè)是菏澤學(xué)院體系中重要組成部分,培養(yǎng)目標(biāo)是:適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革的實(shí)際需要,既能進(jìn)行學(xué)校體育教學(xué),又能從事學(xué)校體育管理、社會(huì)體育指導(dǎo)等工作的復(fù)合型體育人才。本研究旨在研究如何將菏澤學(xué)院體育教育專業(yè)培養(yǎng)的體育師資隊(duì)伍與中小學(xué)體育教學(xué)更好地融合在一起,培養(yǎng)新時(shí)代的體育教師,所需素質(zhì)不僅包括基本的教學(xué)能力,而且還具備創(chuàng)造性思維能力、引導(dǎo)啟發(fā)能力、豐富的肢體及語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.1 加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍的培養(yǎng)

2.1.1 重點(diǎn)培養(yǎng)體育師資隊(duì)伍的教學(xué)能力

教師的教學(xué)能力深受他們所受教育以及所從事的的活動(dòng),將菏澤學(xué)院體育專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)為合格的體育教師,不僅向他們傳授體育的基本知識(shí)和技術(shù),而且著重培養(yǎng)他們的教學(xué)能力。一方面注重講解示范能力的培養(yǎng)。講解示范是體育教學(xué)中最重要和最基本的教學(xué)方法。一個(gè)教學(xué)能力強(qiáng)的體育教師,在教學(xué)過(guò)程中不僅精煉準(zhǔn)確講解動(dòng)作要領(lǐng)和分析動(dòng)作,而且還能熟練而規(guī)范的進(jìn)行動(dòng)作示范。由于菏澤學(xué)院體育教育專業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)普遍采用的是以學(xué)生體能達(dá)標(biāo)和教師的技評(píng)為主,這種評(píng)價(jià)方式間接忽視了他們作為體育教師后講解教學(xué)技能,致使體育教師只會(huì)示范不會(huì)講解,這是中小學(xué)體育教師普遍的存在的現(xiàn)象。在中小學(xué)體育教學(xué)中,學(xué)生雖然具有較強(qiáng)的模仿能力,但是在模仿時(shí)存在不健全、不規(guī)范、不適應(yīng)等情況,這必然影響學(xué)生對(duì)于技能的整體把握,甚至由于學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)較弱,容易發(fā)生意想不到的損傷事件,并且,由于體育教師缺乏組織教學(xué)能力,影響著體育課程的整體進(jìn)度,在預(yù)期的時(shí)間內(nèi),無(wú)法完成中小學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)。另一方面注重專業(yè)術(shù)語(yǔ)的應(yīng)用。語(yǔ)言是人們進(jìn)行交流的媒介,因此專業(yè)術(shù)語(yǔ),是進(jìn)行體育教學(xué)的關(guān)鍵。但是根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn),不具備理解專有名詞的能力。因此,一個(gè)教學(xué)能力強(qiáng)的體育教師,能以專業(yè)的術(shù)語(yǔ)進(jìn)行指導(dǎo),以通俗的言語(yǔ)進(jìn)行講解。

2.1.2 加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍的運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽和管理的能力

體育教師的教學(xué)能力不僅表現(xiàn)在課堂教學(xué)組織、教法等方面,還應(yīng)該能夠組織各種體育活動(dòng)和競(jìng)賽的裁判工作。不斷促進(jìn)體育專業(yè)的學(xué)生,能夠勝任社會(huì)上各種體育比賽的裁判工作。校內(nèi)較多的開(kāi)設(shè)體育競(jìng)賽活動(dòng),使他們既可以做運(yùn)動(dòng)員參加各種比賽,又可以成為體育活動(dòng)的編排組織者,還能勝任體育裁判工作,全面發(fā)展,從而提高學(xué)生從事體育教學(xué)的實(shí)際能力。這些能力在基層小學(xué)體育教學(xué)中突出先現(xiàn),體育師資隊(duì)伍可以編排中小學(xué)生學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)、中小學(xué)學(xué)校之間的聯(lián)誼賽、省比賽等,為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)體育后備人才奠定基礎(chǔ)。

2.1.3 增強(qiáng)體育師資隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)的能力

由于菏澤學(xué)院教師與實(shí)習(xí)生各自面對(duì)的授課對(duì)象專業(yè)素質(zhì)水平完全不同,在各自教材水平和教學(xué)方法的選擇和使用上存在較大差異。應(yīng)該進(jìn)一步加深高校教師對(duì)中小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀的了解與研究,確保所教授的知識(shí)與中小學(xué)實(shí)際需求相適應(yīng),讓菏澤學(xué)院的學(xué)生不僅能夠從高校教師那里學(xué)到相關(guān)專業(yè)知識(shí)與技能,而且還要確保這些知識(shí)與技能能夠有效地運(yùn)用到中小學(xué)體育教學(xué)中。在平時(shí),高?？梢园才乓恍┙逃?jiàn)習(xí)課程,以所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。大三期間,安排為期半年的基層體育教育實(shí)習(xí),快速實(shí)現(xiàn)學(xué)生向教師的角色轉(zhuǎn)變,并在實(shí)習(xí)過(guò)程中找到自身的不足,重回院校進(jìn)行反饋,這樣從各個(gè)方面都有助于高等學(xué)生快速成為一名合格的小學(xué)體育教師。

2.2 構(gòu)建體育教育專業(yè)的課程設(shè)置

菏澤學(xué)院在設(shè)置課程時(shí),為了拓寬學(xué)生的眼界,豐富學(xué)生的學(xué)識(shí),安排了較多的基礎(chǔ)理論知識(shí),使學(xué)生涉及到較多的領(lǐng)域,開(kāi)拓視角,但是,對(duì)于中小學(xué)體育教學(xué)的影響甚少,所學(xué)到的知識(shí)無(wú)法在中小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施。因此,在構(gòu)建體育教育專業(yè)課程設(shè)置時(shí),應(yīng)注重考慮中小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)際需要,適當(dāng)減少原有基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí),借以增加與小學(xué)體育相關(guān)度較大的課程,如:小學(xué)生體育健康課程、健康指導(dǎo)、安全教育的課程、有關(guān)快樂(lè)體育的課程等。這些課程是將菏澤學(xué)院體育教育專業(yè)體育師資的培養(yǎng)與小學(xué)體育教學(xué)實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)。

2.3 改變教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,更新教學(xué)方法與手段

菏澤學(xué)院體育教育專業(yè)體育師資的培養(yǎng)過(guò)程中,應(yīng)改變教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式,是以技術(shù)教學(xué)為主,理論為輔,學(xué)生掌握高精尖的技能,面對(duì)小學(xué)生這一特殊的群體,卻無(wú)法展現(xiàn)自我的價(jià)值。菏澤學(xué)院體育教育專業(yè)體育師資隊(duì)伍要求用現(xiàn)代教師的素養(yǎng)看待未來(lái)體育教師的發(fā)展趨勢(shì),并結(jié)合中小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展方向,設(shè)計(jì)和選擇出適合小學(xué)體育教學(xué)要求的教學(xué)模式。因此,菏澤學(xué)院體育教育專業(yè)應(yīng)更新教學(xué)觀念,在減少技術(shù)教學(xué)課時(shí)的基礎(chǔ)上,廣泛吸納中小學(xué)體育教學(xué)的模式,如:快樂(lè)體育、主動(dòng)學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)參與等,并且可按照中小學(xué)學(xué)生興趣愛(ài)好進(jìn)行分組、男女差異進(jìn)行分類分組等。這樣不僅克服菏澤學(xué)院體育教育專業(yè)體育師資隊(duì)伍培養(yǎng)的單一性,不確定性,并且使得大學(xué)生在校期間便能了解小學(xué)體育教學(xué)的需求,找到他們的結(jié)合點(diǎn),促進(jìn)畢業(yè)生更好地適應(yīng)中小學(xué)體育教學(xué)的工作。

2.4 完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

菏澤學(xué)院體育教育專業(yè)的評(píng)價(jià)體系主要是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行期末的考核,分別為理論考核和專業(yè)技術(shù)的考核,但是卻忽視了教學(xué)能力和組織管理能力的考核。對(duì)于未來(lái)基層小學(xué)體育教學(xué)的主要力量,菏澤學(xué)院體育教育專業(yè)培養(yǎng)的體育師資,不僅要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)的技術(shù)技能,而且,教學(xué)能力和組織和管理能力也是未來(lái)體育教師的素質(zhì)要求。因此,菏澤學(xué)院體育教育專業(yè)在教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)適當(dāng)增加教學(xué)能力和組織管理能力的考核,如:選擇附近小學(xué)進(jìn)行實(shí)踐“一節(jié)體育課”的評(píng)價(jià)課,請(qǐng)優(yōu)秀的小學(xué)體育教師進(jìn)行批評(píng)指導(dǎo),并且組織體育教學(xué)的學(xué)術(shù)交流,高校教師根據(jù)以上表現(xiàn)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。完善菏澤學(xué)院體育教育評(píng)價(jià)體系是將菏澤學(xué)院體育教育專業(yè)體育師資和小學(xué)體育教學(xué)實(shí)際結(jié)合點(diǎn)。

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