對機電一體化技術(shù)專業(yè)中高職有效銜接的探索

肖春芳

【摘 要】中高職有效銜接，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，是當(dāng)前我國職業(yè)技術(shù)教育改革與發(fā)展的重要任務(wù)。機電一體化技術(shù)專業(yè)探索了中高職二三分段銜接的中高職銜接模式，并在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程體系等方面建立了銜接培養(yǎng)機制。

【關(guān)鍵詞】中高職有效銜接；機電一體化技術(shù)專業(yè)；探索

【Abstract】Effective connection in higher vocational education， build a modern vocational education system， is the current our country an important task of vocational education reform and development. Changsha institute of technology of profession of aviation electromechanical integration technology in vocational secondary and tertiary professional explores the segmentation in the cohesion of the higher modes， and in a professional setting， training target， training scheme， course system and so on cohesion cultivation mechanism have been established.

【Key words】Effectively in higher vocational colleges； Professional electromechanical integration technology； Explore

按照“2+3”分段的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建機電一體化技術(shù)專業(yè)技能人才系統(tǒng)化培養(yǎng)體系，實現(xiàn)中高職在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)過程等方面的銜接；中高職在實訓(xùn)基地、專業(yè)課程、師資團(tuán)隊、教學(xué)資源共建共享，優(yōu)勢互補，協(xié)同發(fā)展，實現(xiàn)機電一體化技術(shù)專業(yè)中、高職專業(yè)整體優(yōu)化升級。

1 專業(yè)銜接

1.1 專業(yè)銜接目標(biāo)

充分調(diào)研分析湖南省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展動態(tài)，設(shè)置合適的中高職銜接專業(yè)。主動適應(yīng)湖南裝備制造產(chǎn)業(yè)升級對機電一體化技術(shù)專業(yè)人才需求的變化，關(guān)注學(xué)生繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯的發(fā)展，分析中高職人才培養(yǎng)上的遞進(jìn)、延展和銜接的關(guān)系，合理確定中職和高職教育人才培養(yǎng)定位和人才培養(yǎng)規(guī)格，以確保專業(yè)中高職銜接的合理性。

1.2 專業(yè)銜接內(nèi)容

1）專業(yè)設(shè)置銜接。由長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭，組織汨羅職業(yè)中專、臨澧職業(yè)中專、湘北職業(yè)中專、臨湘職業(yè)中專、津市職業(yè)中專等5所重點職業(yè)中專對湖南區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展動態(tài)開展廣泛而深入的調(diào)研，形成詳細(xì)的《人才需求調(diào)研報告》。各試點學(xué)校對調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行充分的分析研討，本著緊密對接湖南新型戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)、解決區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需人才問題、就業(yè)崗位有明確層次要求并有一定建設(shè)基礎(chǔ)的原則，確定機電一體化技術(shù)專業(yè)為試點專業(yè)。

2）專業(yè)定位銜接。依托 “航空職業(yè)教育與技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心”，組建由中、高職學(xué)校專業(yè)負(fù)責(zé)人、骨干教師及企業(yè)技術(shù)專家組成的機電一體化專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，建立適應(yīng)湖南裝備制造產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，密切跟蹤產(chǎn)業(yè)升級對相關(guān)技能人才層次、結(jié)構(gòu)、規(guī)模的需求變化、崗位要求變化，確定機電一體化專業(yè)定位，即主要面向湖南省先進(jìn)裝備制造業(yè)，培養(yǎng)從事生產(chǎn)一線機電設(shè)備操作、安裝調(diào)試與維護(hù)、設(shè)備故障診斷與維修、售后服務(wù)等崗位工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。中職階段主要培養(yǎng)生產(chǎn)一線從事機電設(shè)備操作、裝調(diào)等工作，具有一定職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的技能型人才；高職階段則在中職的基礎(chǔ)上，主要培養(yǎng)從事工業(yè)自動化設(shè)備（如高端數(shù)控設(shè)備）等先進(jìn)機電設(shè)備的安裝、調(diào)試、故障診斷與維修等工作，具備較強綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

2 課程銜接

2.1 課程銜接目標(biāo)

由長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭，中職學(xué)校、行業(yè)企業(yè)共同參與，組建課程開發(fā)小組。以培養(yǎng)崗位職業(yè)能力為核心，按模塊化、分層遞進(jìn)的構(gòu)建思路，開發(fā)職業(yè)能力導(dǎo)向、能力遞進(jìn)的中、高職課程體系；引入中高職職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，緊跟專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展，合理選擇教學(xué)內(nèi)容；以企業(yè)真實項目、案例為載體，從簡 單到綜合序化教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)課程內(nèi)容的合理銜接；開發(fā)教學(xué)情境，開展教學(xué)模式改革，實現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”。到2018年，試點學(xué)校和合作企業(yè)共同建好《機床電氣系統(tǒng)裝調(diào)與檢修》等5門中高職銜接核心課程。

2.2 課程銜接內(nèi)容

2.2.1 課程體系銜接

依照中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，按模塊化、分層遞進(jìn)的課程體系思路構(gòu)建課程體系；綜合考慮職業(yè)能力及學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)，合理配置課時5。將整個課程體系按照分層遞進(jìn)的方式分成中職課程、中高職銜接課程和高職課程，按培養(yǎng)出發(fā)點，分為公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程、頂崗實習(xí)和社會實踐模塊四大模塊。（1）公共基礎(chǔ)課。公共基礎(chǔ)課程的內(nèi)容選取和序化以關(guān)注學(xué)生身心素質(zhì)、適應(yīng)學(xué)生漸進(jìn)性學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、身體素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。以校園文化、素質(zhì)培養(yǎng)社團(tuán)為依托，主要在課堂與社會實踐崗位完成。中職開設(shè)專業(yè)教育、公共藝術(shù)、道德與法律等課程，為培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)；高職開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃、思想政治理論等課程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。中高職都開設(shè)語文、數(shù)學(xué)、英語、計算機應(yīng)用、體育與健康等，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)及身體素質(zhì)。（2）專業(yè)課（專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課）。專業(yè)課主要為培養(yǎng)崗位職業(yè)能力為出發(fā)點，課程的設(shè)置與對應(yīng)崗位職業(yè)資格取證對接。采用“工學(xué)交替”方式，在理實一體化教室、校內(nèi)外實訓(xùn)基地、“校企工作站”內(nèi)完成教學(xué)。中高職共同開設(shè)數(shù)控編程與加工技術(shù)、數(shù)控加工技能訓(xùn)練、機械制造、機械加工訓(xùn)練、機械制圖及測繪、電工電子技術(shù)、鉗工技能訓(xùn)練、機床電氣控制等課程，對應(yīng)機電設(shè)備操作、機電設(shè)備裝調(diào)崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)。中職階段課程模塊分別與中級數(shù)控操作工、機加工和中級維修電工、鉗工對接；高職階段課程模塊分別與高級數(shù)控操作工、機加工和高級維修電工、鉗工對接。高職開設(shè)數(shù)控機床裝調(diào)維修、傳感器與檢測技術(shù)、機械結(jié)構(gòu)拆裝檢測與維修等課程，對應(yīng)于機電設(shè)備維修崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，與高級數(shù)控機床裝調(diào)維修工對接。（3）專業(yè)拓展課。專業(yè)拓展課程的設(shè)計以培養(yǎng)學(xué)生成長發(fā)展需求為依據(jù)來設(shè)計，包括人文素質(zhì)拓展和專業(yè)素質(zhì)拓展，強化職業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)其社會適應(yīng)能力以及創(chuàng)新能力為重點。主要以選修課的形式完成教學(xué)。（4）頂崗實習(xí)和社會實踐課。社會實踐和頂崗實習(xí)課程模塊以為培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會和適應(yīng)工作崗位為出發(fā)點。通過融入社會環(huán)境、企業(yè)環(huán)境的方式實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在模塊化、層次化構(gòu)建思路下，設(shè)計了中、高職機電一體化技術(shù)專業(yè)能力遞進(jìn)的課程方案。

2.2.2 課程內(nèi)容銜接

對接相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，選擇教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)中高職職業(yè)能力培養(yǎng)的逐步遞進(jìn)。引入新知識、新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)、新方法、新設(shè)備，確保人才培養(yǎng)緊跟產(chǎn)業(yè)的發(fā)展變化。設(shè)計項目、案例為載體，按簡單到綜合序化教學(xué)內(nèi)容。

2.2.3 核心課程銜接

由長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭，試點中職學(xué)校、合作企業(yè)共同參與，確立中、高職學(xué)校和企業(yè)課程負(fù)責(zé)人，三方共建《機床電氣系統(tǒng)安裝調(diào)試與檢修》、《液壓氣動系統(tǒng)裝調(diào)與檢修》、《PLC應(yīng)用技術(shù)》、《機械制造技術(shù)》、《機械結(jié)構(gòu)分析》5門中高職銜接核心課程。（1）依據(jù)職業(yè)崗位要求，中、高職學(xué)校與企業(yè)共同選擇課程內(nèi)容，按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將崗位能力分解為若干個模塊；（2）結(jié)合生產(chǎn)實際和能力訓(xùn)練要求，以典型機械零件加工、機床裝備或航空裝備的真實安裝、調(diào)試及維修等設(shè)計相應(yīng)的項目任務(wù)，制定融合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的考核標(biāo)準(zhǔn)、考核方法，開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)；（3）改革教學(xué)模式，教學(xué)方法，開發(fā)教學(xué)情境，在“理實一體化”教室、“校中廠”、“廠中?！钡冉虒W(xué)環(huán)境中，以學(xué)生為主體，采用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，達(dá)到理實一體的目的。（4）開發(fā)課件、教案、視頻、引導(dǎo)文、試題庫、動畫等教學(xué)資源，編寫適合開展教學(xué)的工學(xué)結(jié)合校本教材，并形成數(shù)字化資源，實現(xiàn)三方共享。

3 結(jié)束語

長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電一體化技術(shù)專業(yè)將在實踐中創(chuàng)新中高職銜接合作模式，破解中高職銜接方面的難題。在中高職銜接人才培養(yǎng)、課程體系、教師隊伍和實訓(xùn)場所建設(shè)等方面進(jìn)行系統(tǒng)化地設(shè)計，優(yōu)化專業(yè)課程體系與課程結(jié)構(gòu)，開發(fā)中高職銜接方面教材，實行資源共享，避免人才培養(yǎng)上的浪費。

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[責(zé)任編輯：楊玉潔]