歷史教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生自信心

黨育

【摘 要】學(xué)生如何對(duì)自己的自信有積極的感受，如何認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，通過(guò)教學(xué)怎樣提高學(xué)生的自信心是教學(xué)的重點(diǎn)。自信心是個(gè)性心理的重要特征，通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生堅(jiān)信自己有一定的學(xué)習(xí)能力。因?yàn)樽孕判膹?qiáng)的人相信自己的能力、自己的價(jià)值，總認(rèn)為自己的能力無(wú)窮。教師在教學(xué)中要盡可能滿足學(xué)生的需要，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成功，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)上的成功體驗(yàn)，這樣學(xué)生就會(huì)肯定自己、相信自己，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，不斷地去探索知識(shí)的奧妙，爭(zhēng)取學(xué)習(xí)上的成功。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué);心理活動(dòng);自信心;學(xué)習(xí)能力

認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己的一種方式就是自信的積極感受。而自信心是個(gè)性心理的重要特征，自信心強(qiáng)的人總認(rèn)為自己的能力無(wú)窮，相信自己的能力、自己的價(jià)值。跳水運(yùn)動(dòng)員高敏在高手林立的奧運(yùn)賽場(chǎng)上鎮(zhèn)定自若，屢屢超越對(duì)手靠的就是自信心。但是，若經(jīng)常體驗(yàn)到失敗的痛苦，就會(huì)低估自己的能力，喪失信心。教師要盡可能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成功，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)上的成功體驗(yàn)，肯定自己的能力。教師在教學(xué)上要幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成功，就必須努力改革教學(xué)方法，盡可能滿足學(xué)生的需求，積極創(chuàng)設(shè)成功的環(huán)境和環(huán)節(jié)，從學(xué)生情感上處理教材，努力讓教材和學(xué)生需要得到有機(jī)統(tǒng)一積極有效調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)心智，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

一、學(xué)生的自信心需要鼓勵(lì)喚起

在教學(xué)中教師要相信學(xué)生的自信心產(chǎn)生的催化劑是學(xué)生自己。教師要時(shí)刻留意每位學(xué)生在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，即使是微不足道的進(jìn)步，教師都應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，積極喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)習(xí)《隋的統(tǒng)一與大運(yùn)河》一課時(shí)，課堂設(shè)問(wèn)：“隋為什么要開(kāi)鑿大運(yùn)河？”。雖然學(xué)生總結(jié)的不是很全面，但教師要針對(duì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答予以及時(shí)的肯定，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)思考，然后再做簡(jiǎn)單明了的概括，同時(shí)要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)這一問(wèn)題的解決是同學(xué)們自己善于思考問(wèn)題、積極回答問(wèn)題的結(jié)果。這足以成為樹(shù)立學(xué)生自信心的動(dòng)力和源泉，是喚起學(xué)生自信心行之有效的教學(xué)方法。

二、學(xué)生自信心的產(chǎn)生需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是建立學(xué)生自信心的重要教學(xué)方法之一，可以為學(xué)生提供更多思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生多參與活動(dòng)，給其創(chuàng)造自我表現(xiàn)和獲得成功的機(jī)會(huì)。根據(jù)中學(xué)生的生理特征尤其是初一學(xué)生愛(ài)動(dòng)、注意力難以集中的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重將學(xué)生的聽(tīng)課與活動(dòng)交替進(jìn)行，動(dòng)靜合理互動(dòng)，調(diào)節(jié)學(xué)生聽(tīng)課的注意力，使其大量參與教學(xué)活動(dòng)，也為其提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)得到有效實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)合理有效實(shí)施下產(chǎn)生自信心。

在教學(xué)過(guò)程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生們自己動(dòng)腦、動(dòng)手，親身經(jīng)歷和體會(huì)新知識(shí)形成過(guò)程、各種勞動(dòng)成果的獲得，體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。課堂中盡可能為每個(gè)學(xué)生提供發(fā)言交流機(jī)會(huì)，個(gè)別發(fā)言、小組內(nèi)的交流、教師與學(xué)生的交流等。學(xué)習(xí)《重大發(fā)明與科技創(chuàng)新》一課時(shí)，提出：“趙州橋設(shè)計(jì)的巧妙之處在哪里？”學(xué)習(xí)《璀璨的文學(xué)藝術(shù)》一課時(shí)，讓學(xué)生描摹敦煌壁畫(huà)中的飛天圖案，感受“天衣飛揚(yáng)，滿壁風(fēng)動(dòng)”的神韻。通過(guò)學(xué)生間交流，教師與學(xué)生間交流，教師最后對(duì)每位學(xué)生的回答都加以肯定，讓學(xué)生為自己獨(dú)特的見(jiàn)解喜悅，從而形成積極的心理特征，更重要的是使其相信自己的能力。

三、學(xué)生自信心需要反饋發(fā)展

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果及時(shí)反饋和成績(jī)的肯定，克服學(xué)生獲得知識(shí)采取方法的失誤，促使教師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)的調(diào)節(jié)，在各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，教師的講、學(xué)生的練并存，但學(xué)生的糾錯(cuò)機(jī)會(huì)要隨時(shí)有，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)自己，發(fā)展自己的自信心。

學(xué)生若審題錯(cuò)誤，回答問(wèn)題的方法不恰當(dāng)，結(jié)論錯(cuò)誤，教師切記一定不要責(zé)備，而是幫助其找出問(wèn)題出錯(cuò)的所在，分析原因，給學(xué)生糾錯(cuò)機(jī)會(huì)，直到問(wèn)題解答滿意為止。學(xué)習(xí)《璀璨的文學(xué)藝術(shù)》一課，學(xué)生描摹的敦煌壁畫(huà)中的飛天圖案，教師對(duì)每一副作品作出肯定，此時(shí)，課堂教學(xué)結(jié)束了嗎？沒(méi)有！課堂上繼續(xù)讓學(xué)生找出作品中存在哪些問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生自己找問(wèn)題并回答原因，及時(shí)讓學(xué)生糾正學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足并改進(jìn)。學(xué)生既看到自身優(yōu)點(diǎn)也認(rèn)識(shí)到不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，得到正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己的方法，可發(fā)展學(xué)生的自信心。

四、學(xué)生自信心需要展示增強(qiáng)

中學(xué)生的心理特征是愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)。歷史課教學(xué)中認(rèn)真組織有趣的活動(dòng)，在滿足學(xué)生娛樂(lè)的同時(shí)也充分表現(xiàn)學(xué)生的自我需求，通過(guò)學(xué)生自我的展示，增強(qiáng)其自信心。

學(xué)生的優(yōu)秀作品、技能和知識(shí)都要展示。學(xué)習(xí)《開(kāi)放與交流》一課時(shí)，讓學(xué)生也做一次玄奘西行，通過(guò)分組比賽展示自己。學(xué)習(xí)《推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的科技成就》一課時(shí)，讓學(xué)生用黏土或可雕刻的材料，制作活字和雕版印刷模板，并對(duì)一段文字進(jìn)行排版和印刷，讓學(xué)生體會(huì)活字印刷術(shù)的優(yōu)越性。在輕松愉快的活動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí)，滿足娛樂(lè)、表現(xiàn)自我，增強(qiáng)其自信心。

五、注意個(gè)體差異

學(xué)記里說(shuō)：“學(xué)者有四失，教者必知之。人之學(xué)也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者心之莫同也。各其心，然后能救其失也?！币馑际墙逃鶕?jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行，尊重學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)，因材施教，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，滿足學(xué)生不同的需求。

教師要了解每一位學(xué)生，建立學(xué)生個(gè)性發(fā)展檔案，做到心中有數(shù)。在備課時(shí)，備教材、備教法是關(guān)鍵，但如何設(shè)計(jì)教學(xué)更重要。在課堂教學(xué)中考慮學(xué)生的共性，照顧個(gè)別差異，在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)或制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題或制定不同的活動(dòng)目標(biāo)，盡可能滿足不同層次學(xué)生的需求，為每個(gè)學(xué)生提供獲得成功的機(jī)會(huì)。不然怎么讓后進(jìn)生“吃得了”、中等生“吃得飽”、優(yōu)等生“吃得好”呢！最好的結(jié)果是讓每一位同學(xué)都能獲得成功和發(fā)展。endprint