略談特色學校創(chuàng)建的五條途徑

■蘇芮

“特色學?！币辉~在我國官方正式文件中出現(xiàn)的時間并不長。1993年國務院頒布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》中首次將學校發(fā)展與特色聯(lián)系起來。該文件指出：“中小學要走上全面提高國民素質(zhì)的軌道,面向全體學生。面向提高學生的思想品德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學生生動活潑的發(fā)展，學校辦出各自的特色?！贝撕?，國內(nèi)廣泛開展了有關(guān)特色學校的研究，特色學校也如同雨后春筍般走進人們的視野。縱觀特色學校建設(shè)經(jīng)驗的報道和相關(guān)策略研究的論文，特色學校的創(chuàng)建一般從五個途徑開展，即以校史為契機創(chuàng)建特色學校、以榮譽為基礎(chǔ)創(chuàng)建特色學校、以科研為平臺創(chuàng)建特色學校、以校長理念為準繩創(chuàng)建特色學校、以社會資源為保障創(chuàng)建特色學校。

一、以校史為契機創(chuàng)建特色學校

中國歷史源遠流長，是不可輕視的寶貴財富。以史為鏡可以知興替，讓人們從中獲取“鑒往而知來”的力量，學校的歷史更是如此。百年老校曾經(jīng)的滄桑與堅韌、留芳名師曾經(jīng)的彷徨與睿智、杰出校友曾經(jīng)的磨難與輝煌都是獨樹一幟、無法取代的“特色”。校史教育讓學生體驗時間流逝的滄海桑田，名師教育讓學生體會思想碰撞的燎原火花，校友教育更讓學生感受名垂千史的威望與榮譽。這些其他學校無法取代的特色文化，便成為學校的核心競爭力，讓他們在創(chuàng)建特色學校的道路上顯得相對輕松且強勁。如常州市覓渡小學是常州為數(shù)不多的百年老校之一，169年的校史已積淀為覓渡橋小學的一種文化特質(zhì)，一種永恒精神，在校友瞿秋白的事跡感染下，學校把弘揚秋白精神作為得天獨厚的教育資源，貫穿于德育活動始終，并領(lǐng)悟到“教育本身就是在覓渡，帶領(lǐng)少年兒童尋覓通向真善美的道路，尋覓實現(xiàn)人生價值的橋梁”。

二、以榮譽為基礎(chǔ)創(chuàng)建特色學校

對學校而言，源遠流長的歷史是不可多得的財富，但并不是所有學校都有可以挖掘的歷史資源，因此，必須另覓溪徑。由于中國自古就有重視榮譽的傳統(tǒng)，因此，從榮譽出發(fā)尋找創(chuàng)建特色學校的核心競爭力自然成為了此類學校的首選。所謂榮譽就是指社會或集團對人們履行社會義務的道德行為的肯定和褒獎，是特定人從特定組織獲得的專門性和定性化的積極評價。學校的榮譽更是學生引以為傲的資源，以榮譽為教育支點，能讓學生逐漸體會為國家、為社會盡心盡力而拼搏的成就感，也能讓學生充分了解榮譽背后的文化真諦。如重慶市南岸區(qū)江南小學于2003年榮獲教育部和國家體育總局聯(lián)合授予學校的“國際象棋傳統(tǒng)學?！狈Q號，就此學校開啟了以國際象棋為特色文化的特色學校創(chuàng)建之路，并在此基礎(chǔ)上提煉出“走好每一步”這樣與圍棋相關(guān)又隱含深刻人生哲理的校訓。

三、以科研為平臺創(chuàng)建特色學校

無論以歷史為契機還是以榮譽為基礎(chǔ)創(chuàng)建特色學校，都對學校過去的基礎(chǔ)有一定的要求。而對于在教育改革的時期，不少合并、新建的“零基礎(chǔ)”學校在創(chuàng)建特色學校方面則煞費苦心，其中大多數(shù)學校選擇的是以科研為平臺創(chuàng)建自己的學校特色。教育科研是推動教育改革與發(fā)展的力量，也是促進學校工作全面優(yōu)化的法寶。因此，選擇科研特色能讓學校管理者、教師在科研過程中不斷取得新知識、探索新領(lǐng)域，使全校師生通過實踐不斷提高自身素質(zhì)。學校也可以借助科研的平臺，傾全校師生的集體力量從零基礎(chǔ)打造特色學校。如江蘇省常熟市張橋中心小學在創(chuàng)建特色學校過程中申報立項了蘇州市市級課題《在剪紙活動中培養(yǎng)學生的審美能力的研究》和省級重點課題《以剪紙文化促進學校特色文化建設(shè)的實踐與研究》，把形成剪紙?zhí)厣珟訉W校整體發(fā)展作為主要研究目標，經(jīng)過近十年的研究，剪紙?zhí)厣谠撔Ｒ鸦拘纬伞?/p>

四、以校長理念為準繩創(chuàng)建特色學校

即使沒有豐富的校史資源和科研平臺，校長作為學校的領(lǐng)導者、組織者，其獨特的教育理念便是可以成為學校特色的魅力平臺。教育理念本質(zhì)上說是學校世界在校長頭腦的客觀反映，是校長通過對教育對象的認識而形成的一種觀念，他具有一定的思想性、實踐性、發(fā)展性和前瞻性。以校長理念為準繩創(chuàng)建特色學校，因其學校文化、校園環(huán)境、干部隊伍精神、教師隊伍精神等俱為一脈相承，可以比較快速地將學校所有力量擰成一股繩，從而促進學校發(fā)展。如佳木斯大學附屬小學校長十分重視校園文化建設(shè)，認為學校應該成為一個和諧、舒適、美麗，寓個性化、教育化、人文化于一體并帶有整合功能的生命園地。因此，他將學校定位于人文特色、小班化特色和英語特色，突出“一切以學生的發(fā)展為本”的辦學宗旨來創(chuàng)建特色學校。

五、以社會資源為保障創(chuàng)建特色學校

一個學校的發(fā)展，如果從SWOT戰(zhàn)略角度來講，校史、榮譽、科研平臺和校長教育理念是優(yōu)勢的話，那么社會各方與學校的合作便是機遇。學校能不能創(chuàng)造機遇、抓住機遇，以社會資源為保障創(chuàng)建特色學校是對學校干部隊伍決策能力的挑戰(zhàn)。江蘇省太湖高級中學便是抓住了與江蘇省教育廳國際交流服務中心合作開發(fā)出國留學實驗項目的契機，走向了探索基礎(chǔ)教育國際化的特色發(fā)展道路。學校實驗班采用“2+1”模式，與500所國外大學對接。學校十分注重與國外學校交流合作，先后與新加坡、丹麥、加拿大、日本的5所學校成為友好學校，雙方互派教師、學生進行交流訪問。

綜上所述，特色學校的創(chuàng)建可以基于得天獨厚的優(yōu)勢，也可以基于新的教育理念和便于發(fā)揮所長的機遇。2010年《國家中長期教育改革與發(fā)展綱要》中再次強調(diào)高中辦學特色，對于期望創(chuàng)建特色學校的學校而言，結(jié)合各方面優(yōu)勢和機遇，可以更好地促進特色學校的創(chuàng)建和發(fā)展。