強化工程能力創(chuàng)新繼續(xù)教育

趙文清+龔章強

【摘要】依據(jù)教育部針對全日制本科生提出的有關(guān)高等工程教育與“卓越工程師計劃”的發(fā)展要求，文章從繼續(xù)教育的社會需求和教育功能的角度分析，創(chuàng)新性地提出了繼續(xù)教育“卓越計劃”的主張，認(rèn)為在繼續(xù)教育領(lǐng)域中實施“卓越計劃”是必要的，是有條件的，是可行的。文中指出，要通過轉(zhuǎn)變教育觀念、轉(zhuǎn)變教育方式、轉(zhuǎn)變師資隊伍和轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，實現(xiàn)繼續(xù)教育中的“卓越計劃”的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】繼續(xù)教育;卓越計劃;路徑

【中圖分類號】G72【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】10018794（2015）11003504

【收稿日期】20150721

【基金項目】安徽省2013年教育規(guī)劃項目“目標(biāo)、機制與動力：繼續(xù)教育校企合作探索”

【作者簡介】趙文清（1963—），男，南昌人，管理學(xué)碩士，繼續(xù)教育學(xué)院副教授，研究方向為技術(shù)經(jīng)濟及管理;龔章強（1991—），男，安徽六安人，碩士研究生，研究方向為市場營銷。一、問題的提出

2011年，國家教育部提出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，指出要貫徹落實黨十七大提出的建設(shè)具有中國特色的新型工業(yè)化道路、將我國建設(shè)成創(chuàng)新型的人才強國等重大戰(zhàn)略部署。

迄今為止，“卓越計劃”完全是在全日制本科教育中實行，相關(guān)研究頗多。如早在2006年上海交通大學(xué)高教研究所課題組[1]針對“培養(yǎng)下一代卓越的國際化工程師——全球工程教育卓越計劃”做了研究綜述。汪泓[2]指出，工程設(shè)計能力、實踐能力與創(chuàng)新能力是“卓越計劃”的培養(yǎng)核心。龔克[3]提出，卓越工程師的培養(yǎng)必須摒棄以“知識點”為本的評價標(biāo)準(zhǔn)，而要形成一整套以素質(zhì)為本、適應(yīng)社會動態(tài)需求的評價體系，并應(yīng)用到整個培養(yǎng)過程中。林健[4]對“卓越計劃”的學(xué)校工作方案也進(jìn)行了專門的研究。

遺憾的是，鮮見繼續(xù)教育與“卓越計劃”的相關(guān)研究。我國現(xiàn)行的繼續(xù)教育在工程師培養(yǎng)方面針對性不高，遠(yuǎn)不及“卓越計劃”的標(biāo)準(zhǔn)，致使學(xué)生認(rèn)識不到工程設(shè)計地位的重要性，缺乏現(xiàn)代工程的創(chuàng)新意識，運用所學(xué)知識解決問題的能力不足，對現(xiàn)代工程有關(guān)的知識、文化、經(jīng)濟、社會背景方面的了解淺顯，缺少參與實際工程管理的經(jīng)驗。[5]因此，目前我國繼續(xù)教育在培養(yǎng)學(xué)生工程能力上顯得不足。文章提出將“卓越計劃”在繼續(xù)教育中實施的觀點，希望“卓越計劃”能夠取得更好的成績。

二、繼續(xù)教育“卓越計劃”可行性研究

1繼續(xù)教育對象的需要

企業(yè)在職人員是繼續(xù)教育的主要服務(wù)對象，他們的學(xué)習(xí)一方面是為了滿足學(xué)歷的需要，另一方面是為了滿足職業(yè)能力的需要。但是，繼續(xù)教育卻不能及時有效地滿足這些方面的需求，基本上都是按照普通高等教育的模式，以教材為基礎(chǔ)，以知識為要素，以講授為方式，導(dǎo)致學(xué)生所知甚多、所會甚少，能說會道、無力能行。因此，眾多在職人員需要“卓越計劃”在繼續(xù)教育的實施。繼續(xù)教育的學(xué)生具有先天的職業(yè)工程師的需求傾向與素質(zhì)定位。“卓越計劃”的實施目的是培養(yǎng)造就經(jīng)濟社會發(fā)展所需要的工程實踐能力、創(chuàng)新能力兼優(yōu)的各類型高素質(zhì)人才。繼續(xù)教育培養(yǎng)工程人才的目標(biāo)可以說與“卓越計劃”的培養(yǎng)方針不謀而合。

2繼續(xù)教育性質(zhì)的需要

繼續(xù)教育是高等工程教育的重要組成部分，要保持兩者的教育目的一致。國家教育部對高等工程教育有明確的教學(xué)任務(wù)，要求其主動服務(wù)國家戰(zhàn)略的需要，主動滿足各行業(yè)的需求，樹立“以德為先、能力為重”的人才培養(yǎng)理念，全面發(fā)展學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，保證在國際化環(huán)境中也有競爭優(yōu)勢。要想構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、類型多樣、適應(yīng)動態(tài)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的、具有中國特色的現(xiàn)代高等工程教育體系，繼續(xù)教育要更加重視與各行業(yè)的密切聯(lián)系與合作、更加重視提升學(xué)生的社會責(zé)任感、更加重視國際大環(huán)境下的綜合能力培養(yǎng)。針對高等工程教育中的需求，繼續(xù)教育可實施“卓越計劃”進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整。

3“卓越計劃”的需要

“卓越計劃”在繼續(xù)教育中開展同等重要，甚至更加重要?！白吭接媱潯庇腥齻€明顯的特征，即行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)來自通用與行業(yè)兩個方面以及著重強化學(xué)生的工程實踐能力和工程創(chuàng)新能力。繼續(xù)教育則要遵循“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實施、形式多樣”的原則，培養(yǎng)造價工程師、研發(fā)工程師和質(zhì)量工程師等各種類型的工程人才?！白吭接媱潯毙枰獎?chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制和創(chuàng)新工程人才培養(yǎng)模式，即校企聯(lián)合教學(xué)是培養(yǎng)計劃的重點。[6]目前，我國工程師的在校培養(yǎng)基本上還是沿用本科的基礎(chǔ)教育模式，在職業(yè)培訓(xùn)方面嚴(yán)重不足。繼續(xù)教育有實現(xiàn)“卓越計劃”的先天性的在職實踐條件，兩者結(jié)合相得益彰。

三、繼續(xù)教育“卓越計劃”路徑選擇

繼續(xù)教育“卓越計劃”的路徑應(yīng)從轉(zhuǎn)變觀念入手，通過轉(zhuǎn)變教育方式、轉(zhuǎn)變師資隊伍、轉(zhuǎn)變教育手段，實現(xiàn)“四個轉(zhuǎn)變”，最終達(dá)到繼續(xù)教育為高等工程教育服務(wù)的目的。

1轉(zhuǎn)變觀念，樹立職業(yè)教育意識

（1）學(xué)校需要轉(zhuǎn)變觀念。我國要想培養(yǎng)出大批具有中國特色的卓越工程人才，首先得思考卓越工程師在現(xiàn)在乃至未來應(yīng)該具備什么樣的基礎(chǔ)和條件。大量實踐證明卓越工程師的“卓越”體現(xiàn)在素質(zhì)能力的全面發(fā)展，而不是強調(diào)有多豐富的專業(yè)知識或有多強的解決問題的能力。目前，我國高等工程教育所造就人才尚不能稱為卓越工程師，這就需要繼續(xù)教育思考“卓越計劃”培養(yǎng)的是“什么人才”的問題，并且是在素質(zhì)教育的框架下思考。高校要想真正迎合“卓越計劃”的需要，不僅僅是在原來教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加幾門專業(yè)課程就可以的，而是要把大綱的基本要求變成基本任務(wù)，包括提升品行、強化能力與優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，還要構(gòu)建完成由這三個任務(wù)形成的一整套的卓越人才培養(yǎng)體系。

（2）企業(yè)需要轉(zhuǎn)變觀念。企業(yè)要轉(zhuǎn)變觀念，首先應(yīng)該明晰自己所要承擔(dān)的社會責(zé)任，其中就包含參與人才的培養(yǎng)與推動教育的發(fā)展。[7]溫家寶總理也曾多次提起，企業(yè)與企業(yè)家身體中不僅要長流著道德、誠信的血液，更重要的是承擔(dān)一定的社會責(zé)任。支持人才培養(yǎng)和教育發(fā)展就是企業(yè)和企業(yè)家應(yīng)承擔(dān)的一種社會責(zé)任。同時，在校企聯(lián)合教學(xué)過程中，企業(yè)可選擇適合深造的員工到合作高校培訓(xùn)，大幅減少新晉員工的培訓(xùn)時間和成本。高校也可優(yōu)先提供研發(fā)的具有市場潛力的科技成果給合作企業(yè)，加強其在市場競爭中的優(yōu)勢地位。校企密切合作還可以大大提高企業(yè)的社會聲譽，也對教育的成果進(jìn)行了綜合的檢驗。可以說，校企聯(lián)合能夠真正形成雙方互相促進(jìn)、相得益彰的良性循環(huán)，達(dá)到二者雙贏的目標(biāo)。

（3）政府需要給予支持。陳希（男，中國教育部黨組副書記、副部長）在教育部啟動實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”報告中強調(diào)，“卓越計劃”是教育部的重大改革項目，是我國邁向工程教育強國的重要舉措，各相關(guān)部門應(yīng)積極配合，研究制定出能順利推動“卓越計劃”實施的政治舉措，為推進(jìn)工程教育改革創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍?！白吭接媱潯鄙婕敖?jīng)濟、勞動人事、知識產(chǎn)權(quán)、勞動保護(hù)等方面的工作，國家有關(guān)政府部門應(yīng)制定相應(yīng)的法律法規(guī)推動和保障其健康全面發(fā)展。[8]

2轉(zhuǎn)變手段，注重應(yīng)用能力培養(yǎng)

（1）創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新是一個具有創(chuàng)造性實踐的過程。[9]學(xué)生是創(chuàng)新實踐活動的主體，教師主導(dǎo)創(chuàng)新實踐活動，這是創(chuàng)新性實踐教育的本質(zhì)要求。其次，在整個創(chuàng)新實踐教育過程中都應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體性。從學(xué)前選題、學(xué)中實施到學(xué)后評價等教育活動中都應(yīng)重視學(xué)員的興趣愛好、引導(dǎo)他們的個性發(fā)展、充分發(fā)揮他們的主觀能動性，進(jìn)而綜合提升他們的創(chuàng)新實踐能力。為了更有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，繼續(xù)教育應(yīng)該系統(tǒng)地構(gòu)建創(chuàng)新實踐活動體系。

（2）多功能適應(yīng)性能力培養(yǎng)?！白吭接媱潯迸囵B(yǎng)的目標(biāo)是多類型的卓越工程人才。繼續(xù)學(xué)院需要從自身教學(xué)特點出發(fā)，結(jié)合各行業(yè)發(fā)展要求，培訓(xùn)學(xué)員在各種層次、各種類型的工作崗位和工作環(huán)境中都能以較強的工程實踐能力和創(chuàng)新能力勝任要求，使每個學(xué)員都能成為多功能適應(yīng)性的卓越工程師人才。學(xué)院可以借鑒戴毅[10]提出的全方位、多層次的“套餐式”教學(xué)，在設(shè)計繼續(xù)教育部門的工作職能時，有針對性的根據(jù)企業(yè)人才需求方向與學(xué)院特色制定培養(yǎng)計劃。

（3）國際化能力培養(yǎng)?！白吭接媱潯毙枰嫦蚴澜?，服務(wù)國家“走出去”戰(zhàn)略，為我國從工業(yè)大國轉(zhuǎn)變成工業(yè)強國提供源源不斷的卓越工程人才、開拓國際市場。概括來說，對國際工程師的要求有：擁有國際視野、易于在跨文化環(huán)境中溝通交流、善于組織團(tuán)隊并能夠建立競爭優(yōu)勢。在培養(yǎng)卓越工程師時要注意構(gòu)建國際化課程體系，重視和注入“面向世界”的國際化工程師定位所需的教學(xué)內(nèi)容和國際規(guī)則，同時要從工程教育和工程學(xué)歷國際化互認(rèn)的角度，參考發(fā)達(dá)國家對畢業(yè)生規(guī)定的能力要求。

3轉(zhuǎn)變教師，抓緊新型師資建設(shè)

（1）提高校內(nèi)教師的能力?；凇白吭接媱潯钡男枰?，只有專業(yè)性的理論知識教學(xué)是不夠的，還需要大量的實踐教學(xué)，這就要求學(xué)院教師擁有較豐富的教學(xué)能力。鑒于當(dāng)下教師疏離社會實踐，學(xué)?？梢远ㄆ诎才乓徊糠纸處煹胶献髌髽I(yè)參與工程項目，并要求教師記錄工作筆記、實踐心得，這些都會是很好的教學(xué)材料。只有教師自身擁有豐富的綜合實踐經(jīng)驗，才能高效的引導(dǎo)學(xué)生吸收內(nèi)化專業(yè)知識，并能指導(dǎo)學(xué)生如何將理論再現(xiàn)到實踐當(dāng)中。[11]學(xué)院也可以出臺包括職稱評定、任期考核、實踐補貼等方面的激勵政策和優(yōu)惠措施，倡導(dǎo)教師通過參與工程項目研究、出國考察等方式強化工程背景與綜合素質(zhì)，建立一支與“卓越計劃”相符合的師資隊伍。[12]

（2）聘請企業(yè)工程師兼職授課。由于學(xué)院實踐教學(xué)方面比較薄弱，可以從合作企業(yè)中聘請一線工作人員負(fù)責(zé)實踐課程。這部分教師需要有扎實的理論知識、豐富的工程經(jīng)驗，最好是具有工程師或以上職稱。他們在工程第一線積累的實踐經(jīng)驗是培養(yǎng)學(xué)生興趣、提升學(xué)生實踐能力的最好的教學(xué)材料，同時可以指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)方面的注意事項和規(guī)則。在卓越工程師培養(yǎng)過程中，企業(yè)工程師與學(xué)院教師聯(lián)合教學(xué)，由專職教師主導(dǎo)工程專業(yè)理論知識和文化素養(yǎng)的教學(xué)，由企業(yè)工程師兼職教授工程實踐操作和就業(yè)形勢指導(dǎo)。這樣由兼職工程師與專職在校教師形成“雙師型”教師隊伍可以從根本上滿足學(xué)員的在學(xué)需求和解決工程人才培養(yǎng)中理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。

（3）改革教師授課模式?！白吭接媱潯毙枰處煆闹R信息的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，從傳統(tǒng)的單向灌輸知識信息的驗證式教學(xué)向注重從問題出發(fā)的師生互動型的研究式教學(xué)轉(zhuǎn)變。[13]學(xué)院教師要在學(xué)前提出學(xué)習(xí)任務(wù)、研究目標(biāo)和學(xué)習(xí)成績的評價標(biāo)準(zhǔn);在學(xué)中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為他們指明研究方法和路徑;在學(xué)后給出綜合評價，既給出客觀的評價結(jié)果，又指出可持續(xù)發(fā)展的方向。在整個學(xué)習(xí)過程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，不斷調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和研究思維，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題并樂于分析和解決問題的能力，促使學(xué)生的個性發(fā)展和學(xué)習(xí)效果的提高。

4轉(zhuǎn)變方式，由單純地掌握知識轉(zhuǎn)變?yōu)楹侠淼貞?yīng)用知識

“卓越計劃”培養(yǎng)的工程師質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求達(dá)到“卓越”的高度，培養(yǎng)的學(xué)生不僅創(chuàng)新能力強、滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，還能適應(yīng)國際化競爭的環(huán)境。繼續(xù)教育“卓越計劃”培養(yǎng)人才的定位方向十分明確，要求學(xué)生不僅要掌握知識，更要學(xué)會合理應(yīng)用在工作中。

（1）注重培養(yǎng)方案和課程體系的制定。合格的卓越工程師應(yīng)該具有滿足自身未來發(fā)展所需要的綜合基礎(chǔ)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、職業(yè)發(fā)展素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)能力。[14]前文也指出，品行、能力、知識結(jié)構(gòu)三個維度構(gòu)成“卓越計劃”培養(yǎng)方案的課程內(nèi)容。因此，學(xué)院要以學(xué)生為中心，結(jié)合工程實際，加強綜合性設(shè)計內(nèi)容，同時把職業(yè)道德、安全意識、環(huán)境意識等基本素養(yǎng)逐步融進(jìn)課程設(shè)計中。[15]基于“卓越計劃”培養(yǎng)方案和課程體系的要求，繼教學(xué)院可以采用“逆向思維”制定培訓(xùn)方案。這種方案制定方式打破了以往固定死板的思維，以實際需求的工程知識點為切入口，構(gòu)建樹狀課程方案并優(yōu)化各知識體系的權(quán)重，制定出有學(xué)院特色的“卓越計劃”的培養(yǎng)方案和課程內(nèi)容體系。

（2）加強情境學(xué)習(xí)。在“卓越計劃”培養(yǎng)過程中，還要給予學(xué)生適宜的學(xué)習(xí)情境——課堂與現(xiàn)場相融合，一個貼合實際工作的學(xué)習(xí)情境。傳統(tǒng)的“以教師、課堂和教材為中心”的教學(xué)方式不適合卓越工程師的培養(yǎng)，學(xué)院要積極試點自主學(xué)習(xí)、小組探討、探索性實驗，采用問題教學(xué)、案例教學(xué)、項目教學(xué)等研究式的教學(xué)方式。學(xué)生在工程問題、工程案例、工程項目中“做中學(xué)”，這種動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，有效地提高學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。[16]學(xué)院還要繼續(xù)加強校企聯(lián)合教學(xué)，以項目為引領(lǐng)，重構(gòu)教師指導(dǎo)的、學(xué)生主動的新型教學(xué)過程，使理論與實踐零距離結(jié)合。

（3）建立綜合教育評價體系。在傳統(tǒng)的繼續(xù)教育評價環(huán)節(jié)中，教師都是采取總結(jié)性的或以最終成績?yōu)橹鲗?dǎo)的評判，忽視了學(xué)員在教育進(jìn)程中的自我改變。繼續(xù)教育“卓越計劃”應(yīng)該明確的是學(xué)員不斷構(gòu)建新知識技能和應(yīng)用知識能力的動態(tài)過程，教師的考核標(biāo)準(zhǔn)需從“成績評判”轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺尚гu判”，學(xué)生的學(xué)習(xí)焦點需從“考試結(jié)果”轉(zhuǎn)移到“學(xué)習(xí)過程”?！白吭接媱潯钡脑u價不能像本科教育一樣是單向的他人評價，而應(yīng)讓處于被動地位的學(xué)員主動參與自我評價，反思自己的學(xué)習(xí)成效還有哪些方面需要改善，使他們參與到評價的過程中。這樣更便于多方面、多角度地對教學(xué)活動進(jìn)行全面、客觀、科學(xué)的評價，也方便教師和學(xué)生不斷地對教與學(xué)的活動進(jìn)行改進(jìn)和完善。

【參考文獻(xiàn)】

[1]上海交通大學(xué)高教研究所課題組，吳燕.培養(yǎng)下一代卓越的國際化工程師：全球工程教育卓越計劃研究綜述[J].高等工程教育研究，2007，（1）：24—27.

[2]汪泓.打造卓越工程師搖籃培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才[J].中國大學(xué)教學(xué)，2010，（8）：9—10.

[3]龔克.關(guān)于“卓越工程師”培養(yǎng)的思考與探索[J].中國大學(xué)教學(xué)，2010，（8）：4—5.

[4]林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”學(xué)校工作方案研究[J].高等工程教育研究，2010，（5）：30—36.

[5]傅宇.高等工程教育的工程能力結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)途徑[J].理工高教研究.2006，（3）：79—80.

[6]王寶璽.關(guān)于實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的思考[J].高校教育管理，2012，（1）：15—19.

[7][8]趙韓強，等.國外大學(xué)產(chǎn)學(xué)合作教育對我國實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的啟示[J].高等理科教育，2010，（4）：49—52.

[9]林健.卓越工程師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].高等工程教育研究，2012，（5）：1—17.

[10]戴毅.成人繼續(xù)教育如何為企業(yè)發(fā)展服務(wù)的探討[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟，2012，（5）：19.

[11]王曉榮，唐新來，李健軍.“卓越工程師計劃”對應(yīng)用本科人才培養(yǎng)的啟示[J].中國成人教育，2011，（24）：61—62.

[12]周英.落實卓越工程師教育培養(yǎng)計劃大力培養(yǎng)工程科技創(chuàng)新人才[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011，（8）：11—13.

[13]林健.面向卓越工程師培養(yǎng)的研究性學(xué)習(xí)[J].高等工程教育研究，2011，（6）：5—15.

[14]林健.面向“卓越工程師”培養(yǎng)的課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革[J].高等工程教育研究，2011，（5）：1—9.

[15]崔剛，陸勇.面向“卓越工程師”培養(yǎng)的工科院校實踐教學(xué)體系之架構(gòu)[J].江蘇高教，2012，（5）：97—98.

[16]顧嘉，張航，唐永升.構(gòu)建“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施保障體系[J].教育與教學(xué)研究，2012，（2）：59—63.

Strengthening the Engineering Capability and Innovating the Continuing Education

——Thoughts on the “Excellence Plan” in Continuing Education

ZHAO Wenqing， GONG Zhangqiang

（Anhui University of Technology， Maanshan 243000， China）

【Abstract】According to the development demand of the “Plan for Educating and Training Outstanding Engineers （PETOE）” by the National Ministry of Education， as well as the requirements of higher engineering education for fulltime undergraduates， based on the social demand and functional perspective of continuing education， this paper offered the idea of PETOE in continuing education， and believed that the implementation of the PETOE is necessary， conditional and imperative in the continuing education. This paper points out that we must change the sense， the mode of education， the teaching staff and teaching means， so that the development of PETOE in the continuing education could be realized.

【Key words】continuing education; Excellent Plan; path

（編輯/趙曉東）2015第11期（總第346期）成人教育ADULT EDUCATIONNo.11 2015Total No.346