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    如何在高中物理教學(xué)中彰顯學(xué)生的主體性

    2015-11-30 09:09:10周勝保
    新課程·中旬 2015年10期
    關(guān)鍵詞:主體性導(dǎo)學(xué)案教學(xué)手段

    周勝保

    摘 要:受應(yīng)試教育的影響,當(dāng)前大部分高中物理教師,在課堂上采取“滿堂灌”的傳統(tǒng)教育方式,把學(xué)生當(dāng)作容納知識(shí)的機(jī)器,沒(méi)有親自參與課堂教學(xué)的權(quán)利,教師是控制者、操縱者,學(xué)生是被動(dòng)者、接受者。如今,新課改提出了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念,基于此,教師應(yīng)努力改變傳統(tǒng)的教育方式,認(rèn)清自己在課堂教學(xué)中的角色,重點(diǎn)彰顯學(xué)生主體性,突出學(xué)生主體地位,為學(xué)生的自主發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

    關(guān)鍵詞:高中物理;主體性;導(dǎo)學(xué)案;教學(xué)手段;問(wèn)題情境

    課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和汲取知識(shí)的過(guò)程,學(xué)生若想牢牢地掌握所學(xué)知識(shí),就得親自體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程,《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出了“讓學(xué)生積極參與、樂(lè)于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考”的教學(xué)理念,所以,身為高中物理教師的我們,必須摒棄以往以自身為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式,形成以學(xué)生為主體的教學(xué)方式,在課堂教學(xué)中充分彰顯學(xué)生主體性,讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。那么,如何在高中物理教學(xué)中彰顯學(xué)生主體性呢?筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和研究,對(duì)此問(wèn)題有以下幾點(diǎn)建議。

    一、制定預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

    導(dǎo)學(xué)案是以學(xué)案為載體,以導(dǎo)學(xué)為方式,以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為載體,以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo),它使教學(xué)過(guò)程由原本的“教”變?yōu)榱恕皩?dǎo)”,學(xué)生不再是被動(dòng)的學(xué)習(xí)接受者,而是主動(dòng)參與課堂教學(xué)的探究者,實(shí)現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的和諧統(tǒng)一,使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化。所以,作為一名高中物理教師,我們不必在課堂上向?qū)W生講授、灌輸各種物理知識(shí)點(diǎn),而是給學(xué)生制訂一份預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案,讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí),從而充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,變學(xué)生的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。

    比如,在學(xué)習(xí)“牛頓第二定律”這節(jié)內(nèi)容時(shí),我就給學(xué)生制訂了這樣一份導(dǎo)學(xué)案:(1)牛頓第二定律的內(nèi)容: (2)牛頓第二定律的表達(dá)式: (3)牛頓第二定律表達(dá)式中各物理量的準(zhǔn)確含義:F: m: a: (4)牛頓第二定律所具有的“四性”是什么? (5)牛頓第二定律的適用范圍是什么? 然后,讓學(xué)生在這份學(xué)案的引導(dǎo)下,對(duì)牛頓第二定律進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主分析與探索,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

    二、有效運(yùn)用教學(xué)手段,讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程

    傳統(tǒng)的教學(xué)課堂,教師在黑板上列舉各種物理概念、公式、法則等,學(xué)生進(jìn)行死板記憶,教師沒(méi)有給學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程中的機(jī)會(huì),這種教學(xué)方式使得學(xué)生的主體地位喪失,而且十分不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和吸收,所以,身為高中物理教師的我們,應(yīng)有效運(yùn)用教學(xué)手段,給學(xué)生提供親自體驗(yàn)、主動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì),讓學(xué)生積極地參與教學(xué)過(guò)程,以此彰顯學(xué)生主體性,構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂。

    比如,在學(xué)習(xí)“行星的運(yùn)動(dòng)”這節(jié)內(nèi)容時(shí),我就讓班里學(xué)生自由結(jié)合成小組,然后利用現(xiàn)代多媒體技術(shù),查閱和搜集有關(guān)本節(jié)內(nèi)容的知識(shí),如托勒密、哥白尼、第谷、布拉赫、開(kāi)普勒等科學(xué)家對(duì)行星運(yùn)動(dòng)的研究過(guò)程以及一些天體運(yùn)動(dòng)的圖片和視頻資料等等,并將所搜集到的資料進(jìn)行整理、歸納,課堂上,每組派出一名代表對(duì)整理的資料進(jìn)行總結(jié)性陳述。這樣,我通過(guò)讓學(xué)生結(jié)合成小組,并利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行查閱、搜集,一方面做到了讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程,彰顯了學(xué)生主體性,另一方面鍛煉了學(xué)生對(duì)知識(shí)信息的搜集能力和分析能力,且使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了提前熟悉和了解,為本節(jié)內(nèi)容的教授做好了鋪墊。

    三、創(chuàng)設(shè)良好問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性

    傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)存在的最大一個(gè)缺點(diǎn)是,教師將物理結(jié)論直接灌輸給學(xué)生,忽視學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,忽視學(xué)生的自主研究和探索,久而久之,學(xué)生就喪失了物理課堂的參與意識(shí),且沒(méi)有創(chuàng)新性的思維活動(dòng)。著名哲學(xué)家鮑伯爾曾說(shuō):“正是問(wèn)題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)、去實(shí)踐、去觀察?!睕](méi)錯(cuò),疑問(wèn)是學(xué)生開(kāi)始思考的源泉,有了疑問(wèn),學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,所以,身為高中物理教師,我們可以在物理教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生提出富有價(jià)值的問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境,從而激發(fā)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)。

    比如,在學(xué)習(xí)“圓周運(yùn)動(dòng)”這節(jié)內(nèi)容時(shí),一上課,我首先引導(dǎo)學(xué)生列舉了生活中一些常見(jiàn)的圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例,然后,提出以下兩個(gè)問(wèn)題“這些做圓周運(yùn)動(dòng)的物體,哪些運(yùn)動(dòng)得更快?我們應(yīng)該如何比較他們運(yùn)動(dòng)的快慢?”“能否說(shuō)出自行車的大齒輪、小齒輪、后輪上個(gè)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的快慢?”這樣,我通過(guò)提出這兩個(gè)問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)了一種問(wèn)題情境,拓寬了學(xué)生思考問(wèn)題的空間,給學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì),既激發(fā)了學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性,又能使學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容有深入的理解和認(rèn)識(shí)。

    綜上所述,在高中物理教學(xué)中,我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,讓學(xué)生積極體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程,彰顯學(xué)生的主體性,讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人,如此,才能構(gòu)建出高效的高中物理課堂,使學(xué)生成為具備較高物理文化水平和科學(xué)素養(yǎng)的人。

    參考文獻(xiàn):

    [1]賈鵬.高中物理課如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體參與式教學(xué).神州,2012(10).

    [2]王偉偉.高中物理教學(xué)中學(xué)生自主活動(dòng)的實(shí)踐研究.上海師范大學(xué),2011-05.

    編輯 李建軍

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