淺談語文課堂教學有效性

張莉

摘 要：課堂教學中關注學生的發(fā)展，追求“有效教學”已成為當前課程改革的重要問題。分析了語文課堂上存在的無效性狀況并提出實施有效教學的基本策略。

關鍵詞：有效教學；語文課堂；想象

課程改革的核心是課程的實施，課程實施的重要途徑是教學，因此，當前進行的課程改革必須關注課堂，追求有效教學，提高課堂教學的質量。

“有效教學”是指在課堂上通過老師的教學之后，學生能有知識、能力和情感上的進步與發(fā)展。也就是說，學生有無收獲是教學是否有效益的唯一指標。

目前語文課堂上教師對文本支離破碎的分析講解代替了學生自主個性的感受理解，簡單地將語文知識教條化，使得文本失去了文學的美感，課堂失去了生機與活力。這樣的教學恰恰是低效

教學。

只有把學生的進步與發(fā)展作為教學的首要目標，才能實現有效教學。教師必須以學生為主體，創(chuàng)設和諧民主的課堂環(huán)境，激發(fā)學生學習的熱情和想象力，與自己的生活實際相結合，從生活走向文本，從文本走近作者，去感受和理解文本背后的意蘊。只有這樣才能活化語文課堂教學，提高語文教學的有效性。

一、創(chuàng)設和諧的課堂

心理學家羅杰斯曾指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現和發(fā)展。研究表明，人在自由輕松的心理狀態(tài)時才能激發(fā)出豐富的想象力，才能更具有創(chuàng)造力。因此，語文課堂教學要實現有效教學，營造民主、寬松的課堂環(huán)境必不可少。

全國著名特級教師魏書生不僅在班級管理中依靠民主，在語文教學中也充分發(fā)揚民主。從教學目標的確定到教學內容和教學方法的選取都和學生一起討論民主決策。這種民主作風將教師的意愿不知不覺化作了學生自己的意愿，給課堂帶來了活力與生機，大大提高了學習的效率。

在學習《小狗包弟》這篇課文時，有一名學生提出既然小狗包弟和巴金生活了七年，感情深厚，也如同親人一般，那巴金怎么忍心為了保全其家里其他親人而選擇犧牲小狗呢？面對學生的質疑，教師鼓勵大家自主研讀文本并討論，尋找社會時代原因。經過激烈討論和深入思考，大家理解了巴金唯有選擇犧牲小狗來保護家人。

因此，語文教學過程中要充分發(fā)揚民主，讓學生敢疑敢問、敢說敢為。只有課堂學習的氛圍越民主自由，學生自主學習的熱情才越高，課堂教學的效率也就越高。

二、激活學生的想象

一行行文字呈現的語文教材，如果沒有豐富的想象力，那么學生腦中只能出現抽象概念的詞語。這樣不僅無法理解文字的內涵，更難以理解作品的藝術美感。教學中，教師的任務之一就是引導學生發(fā)揮想象，透過文字看到圖畫，透過語言看到生活，透過作品理解作者情感，獲得人生感悟和美的享受。

學習《荊軻刺秦王》時，雖然文本距離今天生活的時代已經很久遠，但是學生充分發(fā)揮聯想，在疏通文意的基礎上將“頭圖取信”“易水送別”“廷刺秦王”等場面精彩再現在課堂上，通過幼稚而認真的表演，學生感受到了荊軻英勇無畏、聰明機智、舍生取義的英雄品質。插上想象的翅膀，帶領著學生在詩歌的國度翱翔，我們感受到了毛澤東“風華正茂”“指點江山”的革命豪情；走進雨巷，逢著那“撐著油紙傘”像丁香一樣的結著愁怨的姑娘；體味了徐志摩難舍康橋的綿綿別情……

所以，唯有激活想象，學生才能更好地感受文字的魅力，接受思想的震撼和靈魂的洗禮。

三、聯系生活的感受

文本作者的人生閱歷、文化底蘊、語言修養(yǎng)等，作為學生是難以理解和無法企及的。教學中，教師需要幫助學生聯系生活的感悟，讓學生走近作者，與文本對話，從而達到心靈上的溝通，感悟文本的內涵。

教學《記梁任公的一次演講》時，為了讓學生感受不在眼前的演講，在導入新課時，我特意問學生：“從開學至今，哪一次的國旗下演講讓你記憶猶新？”大家不約而同地提到了兩次，一次是國旗班班長退役時在國旗下的激情演說，一次是本班一位同學的母親的深情勸戒。精彩演講的共同特點學生一下就初步感受到了，再讓他們進入文本去尋找這篇演講的動人之處，學生很快就積極投入，并且對演講者梁啟超先生的睿智、幽默風趣、才華橫溢、謙遜瀟灑無不佩服贊賞，也能理解作者文字之中所流露出的敬仰敬佩之情。

學生能將已有的生活體驗和感受與文本相結合，將二者進行對比感悟，就能點燃思維的火花，理解讀者內心情感和文本的深層內涵。

新課程改革中，只有我們不懈地追求課堂教學的有效性，才能實現自主、合作、探究的語文學習課堂。新課程改革追求的是師生對話、生生對話、生本對話都能平等、自由、和諧進行，在這樣的對話中，我們的課堂教與學輕松進行，才能讓學生感受到語文學習的快樂，真正學有所獲，也體現了教學有效性的價值與意義。

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編輯 趙飛飛