利用有效教學讓初中英語教學更精彩

瞿澤萍

摘 要：初中對于中學生整個英語語法的學習來說，是一個比較重要的學習階段。我國學生對于英語的接觸比較早，但是語言掌握能力不是特別理想。造成此現象的主要原因之一就是沒有一個好的英語學習環(huán)境，與此同時，初中英語教師在教授中學生學習英語的過程中沒有把握好節(jié)奏感，讓中學生逐漸喪失了對英語的學習興趣，最終導致英語學習成績不理想。因此，教師要重點研究創(chuàng)新有效的教學方式，打造好英語學習的氛圍與環(huán)境，進一步培養(yǎng)中學生學習英語的能力以及方法。英語教師需要根據本班級學習英語的進度設計好科學的教學內容，與學生的生活實際掛鉤，讓初中英語的學習能夠充滿趣味性，使得初中英語的教育教學能夠更加精彩。

關鍵詞：學生主體；小組學習；英語教學

就我國目前的初中英語教育教學水平來看，大多數初中學校仍然采取的是“填鴨式”的教學方法，英語教師注重的是相關知識的講解，忽視了對學習英語方法的講解，導致學生只會死記硬背，學習完這節(jié)課的內容就忘記了上節(jié)課講的是什么。另外，根據相關資料報道顯示，我國中學生對于英語的學習能力比較差，對于語感的把握也不夠好，造成此現象的主要原因就是英語教師注重的是知識的講解，學生不會融會貫通，一個句子的用法換成了另外一個句子就想不通其中的竅門。從另外一個角度來看，片面強調知識的講解，會忽略教師與學生之間的情感交流，讓中學生覺得英語就是一門比較多余的科目，造成厭學、逃學的情況。因此，此現象既讓學生感到無奈，也讓教師覺得教英語的感受不好，最終導致教學效果不佳?，F代教育理論提倡的是有效的教育教學，從而能夠讓學生積極地參與到課堂中來，讓學生能夠真正愛上英語學習。

一、轉變初中英語教師的地位，讓學生成為課堂的主體

英語教師在教學過程中，比較注重的是對英語知識的講解，把整堂課的節(jié)奏掌握在自己手中，但是把學生的主體地位徹底忽略了。因此，英語教師在上課的過程中，需要逐步轉變自己的主體地位，逐漸把主動權交給學生，讓學生能夠產生興趣，最大限度地激發(fā)學生的競爭欲，讓學生能夠通過課前的預習或者是課后的復習

來講述自己對于英語的看法。英語教師在課堂中的主要作用是引導，對于學生疑惑不解的地方進行及時的解答。這樣既能夠增強學生對英語的學習動力，還能夠加強學生與老師之間的情感互動，使得整堂英語課的學習變得更加精彩、更加活躍，最終達到提高學生英語學習成績的目的。

二、加強小組之間的學習與交流，提高英語教學的有效性

隨著我國社會與經濟的發(fā)展，我國政府對于教育的重視程度也在逐年增加，在教育改革方面也做出了很大的努力與貢獻。新課標要求學生能夠學會合作學習的概念，簡而言之，就是在課堂的學習中學會分工合作，了解和掌握好自己的學習角色，從而更好地完成自己的任務和職責。初中英語教師需要充分利用好新課標改革下的教育理念，加強學生的合作學習，把學生學習英語的興趣激發(fā)出來。教師可以通過以下幾個方面來進行分組學習：其一，要求學生學習課文中的單詞；其二，聲情并茂地背誦課文；其三，制作與課文相關的游戲或者是課件；其四，加強整個單元的學習。

首先，英語教師根據本學期的教學要求以及教學目標，給學生分配任務，在分配相關任務前首先需要分好組員，小組合作學習過程中最好以3～6人為標準分配，該小組的成員英語成績最好參差不齊。其次，需要把主動權充分交給學生，現在的網絡科技非常發(fā)達，學生可以利用課余時間來查找自己想要的資料。教師在布置相關任務的過程中，可以強調本文的主題，在制作相關課件的同時可以聯系自己的生活實際，把一些自己認為比較個性的元素添加到課件中。在上臺講述自己的想法以及創(chuàng)意時，可以就課件的基本內容來表達自己的看法，與此同時，也要回答學生的提問，從而達到整堂課的高潮。另外，如果沒有足夠的時間讓每一個人制作好相關課件，可以分配任務給該組的學生，同時可以讓學生自由發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在課文的朗誦過程中加入適當的表演。簡而言之，初中英語的學習不能以死記硬背為主，而是需要在更深的程度上開發(fā)學生的潛能，讓學生能夠在課本的知識里暢游，重點把握好學習初中英語的興趣，從而在整體上提高學生的成績，讓課堂的學習效率變得更理想，讓學生能夠趣味性地進行學習。

愛因斯坦說過：“想象力與創(chuàng)造力比知識的學習更加重要，知識的學習是有限的，而創(chuàng)造力與想象力則是無限的?！庇⒄Z教師在教育教學的過程中，需要引導學生快樂學習、自主學習。

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編輯 趙飛飛