試論合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

夏鵬程

摘 要：通過在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)能夠取得良好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升以及對(duì)物理知識(shí)的理解。因此，本文首先對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的重要意義進(jìn)行了探討，然后介紹了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的主要原則，并在此基礎(chǔ)上提出了合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體實(shí)踐應(yīng)用

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；重要意義；原則；實(shí)踐應(yīng)用

一、引言

在當(dāng)前新課程改革的背景之下，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，弱化教師的權(quán)威性，而合作學(xué)習(xí)的模式可以更好地達(dá)到相關(guān)的要求，并在很多初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中獲得了廣泛的應(yīng)用。因此，本文對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行了探討，希望能夠?yàn)槌踔形锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提升提供一定的參考價(jià)值。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的重要意義

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的需要。在傳統(tǒng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生很少能夠?qū)ψ约旱囊庠高M(jìn)行表達(dá)，而且教師也很難了解到學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況。通過將現(xiàn)今的合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用在初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，學(xué)生可以有效地在初中物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中有效地進(jìn)行互動(dòng)和交流，再加上教師在在一邊的指導(dǎo)，能夠讓他們形成科學(xué)的物理概念，從而有效地對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端進(jìn)行改進(jìn)，加深了學(xué)生對(duì)初中物理課程的理解。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。通過在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性，以促進(jìn)他們的主體性發(fā)展。教師將學(xué)生進(jìn)行分組，小組成員為了實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，就需要在試驗(yàn)中與小組成員進(jìn)行不斷的溝通交流，積極地表達(dá)自己的想法。小組成員在進(jìn)行試驗(yàn)的過程中，與成員之間進(jìn)行合作，學(xué)生的思維、表達(dá)能力和膽識(shí)都得到了鍛煉，在進(jìn)行合作的過程中，學(xué)生的獨(dú)立性和自主性也有了進(jìn)一步的發(fā)展。

3.提升初中物理課堂教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式之下，其是以教師為主體的教學(xué)方式，是課堂中心所在，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的積極性。因此，為了改進(jìn)這種現(xiàn)狀，提升學(xué)生在初中物理課堂教學(xué)中的主體性，可以嘗試引入合作學(xué)習(xí)的模式，在該種模式之下，學(xué)生可以和其他小組之間有效地溝通，積極地表達(dá)自己的想法，改變了傳統(tǒng)沉悶的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松的氣氛下學(xué)習(xí)物理知識(shí)，可以有效提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

三、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的主要原則

1.科學(xué)性的原則。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展的合作學(xué)習(xí)模式不僅要充分考慮到新課標(biāo)的要求，而且也要充分結(jié)合物理課程教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)其在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用更具可行性與科學(xué)性。具體來說，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，要充分考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平并對(duì)每個(gè)小組設(shè)置一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，在完成小組合作學(xué)習(xí)后給予一定的評(píng)價(jià)，在各個(gè)小組之間營(yíng)造一種公平的競(jìng)爭(zhēng)模式，充分體現(xiàn)出科學(xué)性與合理性。

2.以學(xué)生為主體的原則。合作學(xué)習(xí)需要改變傳統(tǒng)“以教師為中心”的教學(xué)模式，而轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”的原則。具體來說，需要以學(xué)生實(shí)際情況為基礎(chǔ)，科學(xué)組織物理實(shí)驗(yàn)。同時(shí)應(yīng)注意實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)學(xué)生合作意識(shí)與合作技能的培養(yǎng)。在具體的合作學(xué)習(xí)開展過程中，教師可以積極鼓勵(lì)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新，并通過與小組內(nèi)其他成員的合作和交流以完成物理實(shí)驗(yàn)，從而保證學(xué)生的主觀能動(dòng)性能夠得到充分的發(fā)揮。

3.師生平等參與原則。雖然在初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用的合作學(xué)習(xí)需要體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的原則，并非教師就全部放任學(xué)生不管，而是需要在合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行的過程中，適時(shí)給予一定的指導(dǎo)和幫助，以體現(xiàn)出教師平等參與的原則。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該將自己的權(quán)威性進(jìn)行弱化，主動(dòng)和學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)更好的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

四、合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體實(shí)踐應(yīng)用

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，需要采取多種有效的方法來提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)要考慮到各個(gè)學(xué)生之間的水平差異以及興趣特點(diǎn)，本文認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面來加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。

1.科學(xué)選取學(xué)習(xí)內(nèi)容，重視合作的實(shí)效。在合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用之前，教師需要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，科學(xué)選取合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并重視合作的實(shí)效。比如，在對(duì)壓強(qiáng)相關(guān)的內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，由于學(xué)生剛剛接觸到壓強(qiáng)的概念，雖然知道使用控制變量法與定義法對(duì)壓強(qiáng)大小進(jìn)行對(duì)比，但是如果提出同種物質(zhì)做成的不同大小的物體，如3個(gè)圓柱體，底面積不同，高度不同，問誰對(duì)地面的作用效果明顯。學(xué)生用剛剛學(xué)到的兩種方法都無法解決，即使用小組討論的方法，學(xué)生多數(shù)會(huì)面面相覷，不知從何下手，班級(jí)里只有個(gè)別人能想到用以前的重力公式、密度公式進(jìn)行推導(dǎo)，這樣的小組合作就會(huì)流于形式，或只是給學(xué)生提供一種求助于他人的學(xué)習(xí)途徑，而不是合作與討論，也不能收到實(shí)效。因此，需要對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)選取，以重視合作的實(shí)效。

再者，比如，在學(xué)習(xí)電阻一節(jié)中關(guān)于“電阻與溫度的關(guān)系”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師把一廢日光燈的燈絲取下與小燈泡串聯(lián)接在電源上，用酒精燈加熱日光燈的燈絲，結(jié)果小燈泡變暗了。此時(shí)如果教師直接提出：“根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你們能夠得出什么結(jié)論？”，顯然，由于問題指向性不明，學(xué)生就會(huì)很疑惑，如果教師提出：“小燈泡變暗了，說明了日光燈絲的電阻發(fā)生了什么變化，而根據(jù)這個(gè)現(xiàn)象，你能總結(jié)出金屬導(dǎo)體的電阻跟溫度有什么關(guān)系”則可以取得截然不同的小組學(xué)習(xí)效果。

2.明確小組成員責(zé)任，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。由于受到學(xué)生在所處的家庭環(huán)境、自身生理特征等影響，他們?cè)谥R(shí)水平等方面都存在著較大的差異，而在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式中，需要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，對(duì)他們的學(xué)習(xí)責(zé)任進(jìn)行明確。只有將他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)責(zé)任進(jìn)行了明確，才能不會(huì)讓學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生成為了合作學(xué)習(xí)的觀眾，從而爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)的過程之中，通過討論，通過組內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，消除了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)障礙，樹立了他們的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。

3.構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)的改進(jìn)。對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用的合作學(xué)習(xí)模式來說，構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制同樣非常重要，只有這樣才能更好對(duì)實(shí)施和開展合作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，為后續(xù)的教學(xué)改進(jìn)提供有益的幫助。而在構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制中，一是要全面，通過引入多種評(píng)價(jià)指標(biāo)以形成全面覆蓋的態(tài)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反映，比如，可以探索對(duì)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行改進(jìn)，可以以每個(gè)小組成員的個(gè)人測(cè)驗(yàn)的得分總和為依據(jù)對(duì)小組獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生形成組榮我榮的觀念，提高小組凝聚力，強(qiáng)化小組成員間的交流、合作，促進(jìn)小組成員共同進(jìn)步。這樣對(duì)于任何一個(gè)小組來說，忽視小組中的任何一名成員，都會(huì)影響小組成績(jī)，就不會(huì)有逃避責(zé)任的人；二是要及時(shí)，在實(shí)施了合作學(xué)習(xí)之后，教師要及時(shí)對(duì)合作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，三是要多樣，可以采取多種方式開展合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，比如網(wǎng)上調(diào)查、問卷等等。

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