提高農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量“四法”

劉寶慶

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村;小學(xué);音樂教學(xué);質(zhì)量;提高;方法

【中圖分類號】 G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）21—0118—01

一、先唱歌后識譜

音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力，是審美能力的基礎(chǔ)。因此先唱歌、后識譜和先識譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識譜、后唱歌，通常情況下，針對有一定識譜能力的學(xué)生，使用這種教學(xué)方式，可起到良好的效果。但是我卻發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村，其實很多學(xué)生對簡譜并沒有了解，采取先識譜后唱歌的方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果很不能盡如人意。對此，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽為主。條件允許的時候還讓學(xué)生和著音樂做簡單的律動，也使用“柯爾文手勢”使學(xué)生對音高有一個印象，為下一步學(xué)好歌曲做好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

當(dāng)學(xué)生進(jìn)教室時我用的“進(jìn)門”音樂就是要學(xué)的歌曲，讓學(xué)生有無意識印象。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前，我又安排了一次誘導(dǎo)性的欣賞，啟發(fā)學(xué)生：“剛才你們在進(jìn)音樂教室時聽到的歌曲是什么情緒的？你聽了有什么感受？”等等，誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，從而讓學(xué)生對歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱簡譜的方法。在唱歌中一遍一遍地唱，學(xué)生又很容易分心，提不起興趣，所以在唱的時候采用多種形式，如小組唱、男女生分唱等，通過讓學(xué)生唱歌，在不知不覺中解決歌譜中的難點，使學(xué)生在識譜時降低難度，從而增強(qiáng)其自信心。

二、創(chuàng)造和諧愉快的氣氛

1.采用豐富的“琴語”。如用“1 3 ?5 1 | 1 -‖”表示“起立”;用“1 5 3 1| 1 - ‖”表示“請坐”;用“1 2 3 4 | 54 32 | 1 ?3 | 1 -‖”表示“請安靜”，等等。

2.恰當(dāng)?shù)剡\用“體語”。如，在演唱中，用慢慢地仰起頭表示“漸高”;嘴角微微上揚(yáng)表示“歡快”;左右輕偏頭表示“活潑”等。

3.把語言、音樂及舞蹈的基本動作融合起來，譜寫簡單的歌曲。如，我譜寫的《見面歌》《問好歌》，這些有趣的歌曲活躍了課堂氣氛，大大提高了學(xué)生對音樂課的學(xué)習(xí)興趣。教師微笑地看待每一個學(xué)生，帶給學(xué)生的永遠(yuǎn)是朝氣和熱情，這樣的音樂課也能極大地調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

三、給學(xué)生創(chuàng)作的機(jī)會

教師應(yīng)當(dāng)更新觀念，在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體。例如，音樂課本經(jīng)常出現(xiàn)的創(chuàng)編歌詞和歌譜，這是一個很好的鍛煉學(xué)生自主能力的練習(xí)機(jī)會。我會讓學(xué)生配樂朗讀，或者自編歌曲對唱。再如，在五年級的“狐貍和烏鴉”一課中，我讓學(xué)生們分組表演，學(xué)生小組的表演形象鮮明、動作詼諧，觀看的學(xué)生樂得前仰后合，贏來陣陣掌聲。因此，在音樂課上，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)造更大的空間讓學(xué)生們自主發(fā)揮。在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，教師也要積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與活動。通過律動、舞蹈及使用節(jié)奏樂器伴奏等活動，進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練;通過游戲、競賽等形式，進(jìn)行音高、音色的訓(xùn)練。此外，還可以積極開展歌詠比賽、音樂技能競賽等課外文藝活動，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自我表現(xiàn)機(jī)會，從而提高學(xué)生對音樂的興趣。

四、讓自制的樂器進(jìn)課堂

樂器和舞蹈可以把課堂的氣氛變得更活躍，而且樂器和舞蹈能很好地訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感。對于剛剛接觸音樂的學(xué)生，他們會覺得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點，如果簡簡單單叫他們跟著老師拍掌，這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動學(xué)生的積極性的。因此，在某些節(jié)奏性強(qiáng)的歌曲中，我會嘗試多用樂器來培養(yǎng)學(xué)生的樂感：先讓學(xué)生跟著我用嘴哼曲、用手同時打節(jié)奏，并強(qiáng)調(diào)嘴和手要一致。然后我再用樂器范奏，最后從每組學(xué)生中挑選幾位學(xué)生表演。通過他們的表演和我的引導(dǎo)，下面的學(xué)生可以很清晰地看到臺上哪位同學(xué)打的節(jié)奏是正確的，哪些是錯誤的。反復(fù)地練習(xí)幾遍，學(xué)生便能把節(jié)奏和樂器配合起來。而且這樣學(xué)習(xí)節(jié)奏，會讓他們感到趣味性增強(qiáng)了。在某些民族歌曲的學(xué)習(xí)中，我介紹該民族的舞蹈手型或腳位，也是配合樂器進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生就很容易跟著歌曲跳動起來。農(nóng)村的條件有限，我們就自制樂器，用空啤酒瓶裝上水做“酒瓶琴”;用空的礦泉水瓶裝上沙石當(dāng)“沙錘”;用文具盒當(dāng)“打擊樂器”，再加上學(xué)生自己的豎笛、口風(fēng)琴，一場小小音樂演奏就這樣開始了。我們還成立了器樂興趣小組，讓學(xué)生學(xué)習(xí)拉二胡、吹笛子和口風(fēng)琴來提高學(xué)生的音樂能力。

編輯：王金梅