優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì) 提高教學(xué)效率

趙成梅+彭振民

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);作業(yè);設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

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有效的作業(yè)是有效課堂的延續(xù)與補(bǔ)充，它將鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，拓展思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)出新穎、有趣、開放的新型數(shù)學(xué)作業(yè)，是數(shù)學(xué)教師不得不思考的課題。下面，筆者就如何設(shè)計(jì)有效的作業(yè)，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法。

一、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，讓學(xué)生樂(lè)寫

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一旦產(chǎn)生了濃厚的興趣，就可以主動(dòng)、輕松、持久地集中學(xué)習(xí)。為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作業(yè)設(shè)計(jì)要擺脫機(jī)械重復(fù)的、枯燥乏味的、死記硬背的、無(wú)思維價(jià)值的練習(xí)。筆者認(rèn)為，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可從學(xué)生的年齡和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把數(shù)學(xué)知識(shí)融入生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，以游戲、兒歌、故事、謎語(yǔ)等學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式展現(xiàn)，以提高學(xué)生做作業(yè)的積極性，激活學(xué)生的思維，讓作業(yè)變得更有趣味性。

例如，學(xué)習(xí)“小數(shù)加減法”和“認(rèn)識(shí)人民幣”后，可創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境，展示琳瑯滿目的商品價(jià)格，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題。在輕松愉悅的氛圍中，學(xué)生掌握了計(jì)算的方法和技能，同時(shí)提高了計(jì)算能力和學(xué)習(xí)興趣。

二、設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，讓學(xué)生有發(fā)揮的空間

生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場(chǎng)所，也是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的場(chǎng)所。為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要盡可能地讓學(xué)生了解生活，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，并體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。

例如， 在教學(xué)“長(zhǎng)方體表面積和體積”后，筆者讓學(xué)生測(cè)量自己家里電冰箱的長(zhǎng)、寬、高，然后讓他們求自家電冰箱的體積與容量。學(xué)生獨(dú)立完成這類實(shí)踐作業(yè)的同時(shí)，把知識(shí)應(yīng)用到生活中去了，還感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和價(jià)值，體會(huì)到了成功的快樂(lè)。

三、設(shè)計(jì)動(dòng)手操作的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，要提供各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生拼一拼、剪一剪、擺一擺、畫一畫、折一折、分一分，使學(xué)生在參與過(guò)程中掌握知識(shí)，拓展思維能力。

如，教學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課“節(jié)約用水”后，筆者讓學(xué)生調(diào)查家里、學(xué)?；蛘吒浇S每個(gè)月的用水情況，并根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，寫一份合理用水的建議書。通過(guò)這種帶有調(diào)查探究性的作業(yè)，讓學(xué)生從實(shí)際生活中汲取數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、設(shè)計(jì)層次性作業(yè)，讓學(xué)生有信心

作業(yè)設(shè)計(jì)既要面向全體學(xué)生，又要面向每一個(gè)學(xué)生個(gè)體。教師要遵循因材施教、分類要求的原則，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，采取分層教學(xué)與分層要求的策略，設(shè)計(jì)一些有“彈性”的作業(yè)，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得最大的發(fā)展。

例如，高年級(jí)學(xué)習(xí)“數(shù)的整除概念”以后，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)打電話的游戲：張老師家的電話號(hào)碼從高到低依次是：1.既是5的倍數(shù)，又是5的約數(shù)。2.最小的合數(shù)。3.既是最小奇數(shù)，又是質(zhì)數(shù)與最小合數(shù)的和。4.既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。5.只有3個(gè)約數(shù)的偶數(shù)。6.6和12的最大公約數(shù)。7.最小合數(shù)減去最小自然數(shù)。8.既是奇數(shù)又是合數(shù)。學(xué)生在游戲的過(guò)程中復(fù)習(xí)了數(shù)的整除的概念，同時(shí)又縮短了師生之間的距離。學(xué)生可根據(jù)自己的水平選做，也可以全部做。力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生通過(guò)做不同難度、不同數(shù)量的作業(yè)練習(xí)，在原有的基礎(chǔ)上各有收獲，并都能享受到成功的喜悅。

總之，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，力爭(zhēng)使學(xué)生通過(guò)完成這些作業(yè)，知識(shí)得到鞏固，智慧得到啟迪，能力得到鍛煉，并且將學(xué)生的負(fù)擔(dān)真正減輕，讓他們不再把做作業(yè)看作是一種壓力和負(fù)擔(dān)，這才是新課改和素質(zhì)教育實(shí)施的魅力所在。

編輯：謝穎麗