小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

鄧飛

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容很多是教會(huì)學(xué)生識(shí)字、組詞、造句以及短篇的寫(xiě)作，其中大部分教材取自生活中的事物相對(duì)比較簡(jiǎn)單，但是也很容易使部分學(xué)生產(chǎn)生輕視學(xué)習(xí)語(yǔ)文的現(xiàn)象，所以，探索新的教學(xué)形式是教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，新的教學(xué)形式首先要符合學(xué)生的要求，滿足他們的興趣。就如何激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；激發(fā)興趣；教學(xué)

根據(jù)學(xué)生小學(xué)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，采用開(kāi)放式教學(xué)發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生在體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和取得的成就感的同時(shí)，也就逐漸掌握了學(xué)習(xí)的方式方法，從而為以后對(duì)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)感情，陶冶情操

語(yǔ)文教材的選取不是隨機(jī)編排的，通常一篇文章中旨在傳遞一種精神并且表達(dá)某種感情，所以語(yǔ)文的學(xué)習(xí)并不是向?qū)W生灌輸基礎(chǔ)知識(shí)，而是豐富學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，并且使學(xué)生通過(guò)文章了解到?jīng)]有接觸過(guò)生活常識(shí)和特殊的情感。例如，學(xué)習(xí)《再見(jiàn)了，親人》時(shí)，通過(guò)自薦的方式讓學(xué)生在課堂上有感情地朗讀最后三個(gè)自然段，通過(guò)這種方式可以觸動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的感情，學(xué)生會(huì)因?yàn)榧?dòng)和興奮自覺(jué)地融入課文的學(xué)習(xí)中，長(zhǎng)此以往就能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

二、開(kāi)放課堂，演繹教學(xué)

活躍的課堂氛圍通常能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，所以語(yǔ)文教師應(yīng)該改變以往單一的傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用多種形式綜合教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)《丑小鴨》的課文時(shí)，可以讓學(xué)生分角色表演這篇課文，將這篇課文改變成話劇的形式。這樣學(xué)生在扮演角色的時(shí)候能更深入地體會(huì)到所演角色的心理變化和感情的表達(dá)，這樣學(xué)生不僅能夠更好地理解全文，還能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、合理使用多媒體教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)中多媒體成為教學(xué)必不可少的教學(xué)設(shè)施，多媒體教學(xué)通過(guò)圖片和影像視頻能夠?qū)⑽恼赂又庇^地展現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解，而且能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是教師在使用多媒體時(shí)應(yīng)該注意適度，因?yàn)榇罅恐庇^的知識(shí)不利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，甚至使學(xué)生產(chǎn)生惰性思維，不利于他們的腦力開(kāi)發(fā)，嚴(yán)重影響發(fā)散思維的運(yùn)用和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

總之，教師在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生離不開(kāi)教師正確的引導(dǎo)作用，所以在新課程改革下教師應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以此為出發(fā)點(diǎn)探究新的教學(xué)方式，從而有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

曹新亮.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].考試周刊，2015（20）.

編輯 韓 曉