小學英語教學中培養(yǎng)學生興趣的探討

尹曉梅

摘 要：小學英語對學生以后高中甚至大學的英語學習有很大的輔助奠基作用，學習英語之所以應該從小學抓起，一方面是因為從小培養(yǎng)孩子的學習興趣，另一方面是先培養(yǎng)學生的英語基礎知識，讓學生從小樹立學好英語的信心。

關鍵詞：小學英語；興趣；探討

隨著全球化的發(fā)展，我們的生活越來越豐富多彩，眼界的開闊伴隨的是知識的存儲必須更加豐富，學好一門外語成了我們這一代人的基本要求。英語隨著社會的進步和時間的推移慢慢成為全球化通用的語言，在我們身邊無處不在，越發(fā)使我們意識到學好英語的重要性。這就要求我國處于義務教育階段的小學生學好英語。

小學生學習英語，一般會產生極端現象，有的學生學得好、喜歡學，有一部分卻視英語為洪水猛獸，極其厭惡學習英語，甚至談英語色變。這可能是因為教師教學過程中過于死板，教學方法不夠靈活，對學生學英語的聽說能力訓練不夠，更是對學生的關注度不夠。

在小學英語教學中，新世紀的英語教師也應該對自己有新的要求，“填鴨式”教學方法已經成為過去，我們新世紀對英語教學的要求是提升英語教師的素質，培養(yǎng)小學生對英語的興趣，不只教導學生會拼、會寫，更重要的是培養(yǎng)的聽寫能力，在日后的生活中英語語言交際優(yōu)秀才是最健康且真正有用的，而不是去死記硬背英文單詞，應付考試。

既然知道了小學生學好英語是一門必備能力，那英語教師在教學時該怎么引導學生對英語這門科目產生興趣呢？下面來說說幾個注意點。

一、情境性教學的重要性

情境性教學是利用盡量真實的情境激發(fā)小學生的新奇感，例如，用一只新鮮漂亮的蘋果代替干巴巴的卡片，利用多媒體教學的PPT放出美麗的圖片代替枯燥乏味的板書，用一部感人至深的英文電影代替朗讀或者背誦課文。學生若是對教師所展示的情境產生好奇探索欲望，何愁不能產生對英語學習的興趣？

二、趣味游戲的魔力

孩子們在小的時候，無一例外都是“玩心”重，讓很多家長老師都很頭疼，其實，如果把小學生的玩心運用到教學中，得到的效果幾乎是數倍。

根據小學生愛玩的心理，英語教師可以舉辦一些小型的趣味活動，比如做英語相關的游戲、根據英語單詞做手工活、唱好聽的英文歌、表演小型話劇等，孩子們有很強的表演欲，會希望在游戲過程中拔得頭籌，這樣一來，教師就很容易引導小學生產生對英語的學習興趣。

三、學生交際能力的培養(yǎng)

小學生學習英語的目標是養(yǎng)成良好的交際能力，教師要從小學抓緊小學生英語學習，讓學生把書面的英語知識融會貫通。例如，英語教師可以組織班里的英語角，給學生交際的場所，讓學生大膽地把英語講出來。

四、適當激勵學生

小學生的發(fā)育還未成熟，一味地指責會給小學生帶來今后恐怕都難以磨滅的陰影，孩子心底需要大人的鼓勵和認可，所以，教師應尊重小學生，常常給學生一些鼓勵獎賞，即便學生學習上遇到難題或者遭遇失敗，適當的激勵也可以讓學生快速拾起勇氣，繼續(xù)投入到有趣的學習中去。

教師在小學生心中是權威的存在，適當的鼓勵不失為一種激發(fā)學生學習欲望的方法，讓學生在鼓勵中學習并進步，學習效果也會事半功倍。

教師在英語教學中不妨采用多種手法，使學生對英語的學習興趣一直延續(xù)下去不會枯竭，小學生英語學習興趣的培養(yǎng)不是一兩天就能完成的，而是一個緩慢的過程，教師萬不可急于求成，而忽略了學生的學習壓力。

參考文獻：

[1]華西鵬.淺談小學英語興趣教學[J].學周刊，2012（22）.

[2]任付英.小學英語興趣教學淺談[J].考試周刊，2011（40）.

編輯 張珍珍