情景教學法在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

肖雪花+羅燕玲

摘 要：情景教學法是課改下所倡導(dǎo)的一種新的教學方法，是指教師將學生引入一定的場景之中來理解相關(guān)的數(shù)學知識，培養(yǎng)能力，進而確保高效數(shù)學課堂的順利實現(xiàn)。所以，在素質(zhì)教育下，教師要結(jié)合教材內(nèi)容來有效地將情景教學法應(yīng)用到教學活動之中，以促使學生在快樂、輕松的課堂環(huán)境中找到學習數(shù)學的樂趣，進而確保課程價值最大化實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；情景教學法；應(yīng)用

在以往的數(shù)學教學過程中，我們一直采取的是灌輸式教學模式，導(dǎo)致學生處于被動的學習狀態(tài)，嚴重不利于學生學習興趣的培養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)的形成。而情景教學法就是在這個時期提出來的，也是高效課堂有效實現(xiàn)的方法之一，更是學生健全發(fā)展的重要組成部分。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何有效地將情景教學法應(yīng)用到小學數(shù)學課堂活動之中進行論述，以促使學生獲得良好的發(fā)展。

一、生活情景的創(chuàng)設(shè)

數(shù)學與生活之間有著密切的聯(lián)系，數(shù)學來源于生活，又運用于生活。所以，為了提高學生的知識應(yīng)用能力，培養(yǎng)學生基本的數(shù)學素養(yǎng)，在素質(zhì)教育下，我們要結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有效的生活情景來提高學生的認識，加深學生的印象，進而，大幅度提高學生學習數(shù)學的質(zhì)量，并逐漸實現(xiàn)學以致用的效果。

例如，在教學《有余數(shù)的除法》時，我給學生創(chuàng)設(shè)了如下與生活有密切聯(lián)系的問題情景：①三年級（1）班有25個人，老師打算以每小組4個人進行分組學習，思考：能夠分幾組？還剩下幾個人？②有37盆花，每5盆擺一組，擺成了幾組，還剩多少盆？③小明拿50元去超市買6元一瓶的飲料，請問能買多少瓶？還剩下多少錢？……組織學生對上述的生活情景進行思考、探究，這樣不僅能給學生營造良好的學習氛圍，加強學生對相關(guān)知識的理解，而且，與高效數(shù)學課堂的順利實現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系，進而也有助于提高學生的知識應(yīng)用能力，使學生學會用所學知識去解決生活中的實際問題。

二、操作情景的創(chuàng)設(shè)

動手實踐作為新課改下有效的教學方法之一，不僅能夠說明動手操作對學生健全發(fā)展的重要性，而且與發(fā)展學生的數(shù)學思維、提高學生的數(shù)學學習能力也有著密切的聯(lián)系。所以，隨著素質(zhì)教育思想的深入實施，教師要改變以往“以師為本”的教學思想，要從思想上認識到操作活動的開展對提高學生數(shù)學能力的作用，進而，在行動上搭建有效的操作平臺來確保學生在主動求知、自主操作中輕松掌握基本的數(shù)學知識。

例如，在教學《24小時計時法》時，由于本節(jié)課的教學目標是讓學生學會用24時計時法表示時刻，也為了將課堂更加直觀化，提高學生的學習效率，在授課的時候，我首先引導(dǎo)學生自主動手制作一個表盤，然后，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，進行“時間兌換”練習，比如，將學生分成兩人一組，其中一名學生說出一個時間點，比如：下午5點，另外一名學生要說出：17點，并在自己制作的表盤上進行標注。或者是一名學生說出：20點，另外一名學生要說出晚上8點，并在表盤上進行轉(zhuǎn)動。這樣的過程不僅能夠讓學生在動手制作表盤中加深學生對“鐘表”的認識，提高學生的學習效率，而且，小組游戲活動也符合現(xiàn)階段學生的特點，對保護學生長久的學習興趣，構(gòu)建高效的數(shù)學課堂也有著密切的聯(lián)系，進而逐步實現(xiàn)在玩中學的效果。

三、探究情景的創(chuàng)設(shè)

探究情景的創(chuàng)設(shè)是為了鍛煉學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的基本數(shù)學素養(yǎng)，更為了拓展學生的數(shù)學思維，在數(shù)學教學過程中，我們要打破封閉式教學模式，要結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有效的探究情景進行授課，以逐步提高學生的解題能力，構(gòu)建高效的數(shù)學課堂。

例如，每人每天大約吃大米450克，一個食堂有80人，一個月大約需要大米多少千克？這道試題從表面上看并不是難題，因為思維定式的原因，“一個月”這個字眼我們想當然的就會將其看作為30天，但事實上，一個月并不只是存在30天的情況，還包括31天、28天、29天三種情況，所以說，要想確保該題答案比較完整的話，我們就應(yīng)該都考慮這幾種情況。而這樣的練習過程不僅能夠拓展學生的數(shù)學思維，提高學生的解題效率，同時，也能拓展學生的思路，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

總之，在素質(zhì)教育下，教師要認真貫徹落實課改基本理念，要有效地將情景教學法應(yīng)用到小學數(shù)學課堂活動中，以促使學生在良好的課堂環(huán)境中真正成為數(shù)學課堂的主人。

參考文獻：

黃紅莉.情景教學法在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].時代教育，2013（12）.

編輯 張珍珍