抓住“點”，靜心練，促高效

楊伯雋

在語文學科的教學中，優(yōu)化教學活動是構建高效課堂的重要方法。怎樣才能使學生的思維處于積極活躍的狀態(tài)？我認為抓住教材中蘊含的興奮點，合理設計練習，從而激發(fā)學生的思維較為有效。

如何才能使學生抓住40分鐘時間，嫻熟地駕馭學習活動，使課堂氣氛生動活潑，形式多種多樣，波瀾起伏呢？我認為教師應做到以下幾點：

一、深入鉆研教材，發(fā)掘興奮點

教師鉆研使用教材，應不僅讓學生掌握知識，訓練能力，更能通過發(fā)掘課文的興奮點，展現(xiàn)語文學科的自身魅力。要發(fā)掘教材中感情因素所蘊含的觸發(fā)點和興奮點，如《十里長街送總理》中對成千上萬群眾沉痛哀悼、深切懷念周總理的深厚感情的描寫；《賣木雕的少年》中少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友?！奔毮佌鎿吹母星槊鑼懙取＝處熯€應及時了解學生在預習課文中提出的疑問，出現(xiàn)的誤解和產(chǎn)生的分歧，以利于有的放矢。

二、進行啟發(fā)式教學，找好擴點

課堂教學中找到擴點激發(fā)學生思維。目的是要開發(fā)學生大腦的潛能，引導他們在思考、探求中自覺地掌握知識，利用已有知識探索新知識，逐漸培養(yǎng)他們分析問題的能力。為此，教師在教學中，要注意啟迪學生的形象思維和邏輯思維。打個比方說就好像用鉆頭在鉆石油。

例如，在教學課文《驚弓之鳥》時，教師提出了明確的要求：邊讀邊標更羸是怎樣讓大雁掉下來的？學生在教師所提出的要求之下，開始熟讀課文尋求答案。然后教師出示幻燈，內容為教學不完整的板書，并要求學生將板書補充完整。板書如下：（已補充）

（心里害怕）

看到（飛得慢）受過箭傷 （直往上飛）

嘣 （傷口崩裂）

聽到（叫得慘） 孤 單 （直掉下來）

學生親手補充好板書之后，清楚了大雁掉下來的整個過程，使學生積極地參與了教學活動，主動也創(chuàng)造了學習的積極性。這時教師再適時發(fā)掘出文章的另一個擴點，哪個原因害死了大雁呢？這時的課堂氣氛頓時活躍進來，同學們七嘴八舌地展開了議論。有的說是更羸，有的說是原來的弓箭手……對于學生的分析，教師應給予充分的肯定，并趁機指導學生進一步思考并討論害死大雁的主要原因是什么。于是剛才還很亂的課堂變得鴉雀無聲，同學們都開始了認真的思考。是啊，到底是什么直接害死了大雁呢？終于有些學生大膽地對此提出了自己的看法，是弓弦的響聲和大雁?！班浴钡囊宦暿故軅拇笱闶艿搅梭@嚇，而不顧一切向高空飛，導致傷口崩裂。而大雁自己也是“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，只聽到嘣的拉弓聲就拼命向上飛，根本沒有弄清事情的真實情況，倉促地奔命反而貽誤了自己的性命。

由于教師在課堂上適時地發(fā)掘出了課文的興奮點和擴點，并巧妙地提出了問題，使學生在這些“點”的基礎上，擴散了自己的思維，并通過充分的動手、動腦，積極地參與了教學活動，可謂受益匪淺。

三、培養(yǎng)良好的學習習慣，發(fā)揮學生的主動性

良好的學習習慣是學生提高水平，發(fā)展能力的基礎。利用興奮點和擴點來激發(fā)學生的思維，需要有良好的課堂氛圍和融洽的師生關系。為此，教師要對學生一視同仁，不偏愛優(yōu)等生，不歧視差生，使學生感到老師可親、可近。課堂上，要鼓勵學生相信自己，多動腦筋，積極發(fā)言，多提問題。教師應尊重學生，把學生作為學習的主體，認真聽取他們的不同意見，并進行客觀的評價、分析。這樣做，學生就會在預習時主動尋求課文中的問題，上課時積極發(fā)言，逐步形成“勤思考，爭發(fā)言，會動手”的良好學習習慣。

總之，教師應立足于高效課堂的需要，認真研究、鉆研教材，采取新穎可行的方法，使學生在輕松愉快的環(huán)境中積極地來獲取知識、增長能力。

編輯 謝尾合