《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課實(shí)踐教學(xué)的探索與實(shí)踐

白艷秋　楊萍　高曉華　李德剛

[摘 要] 目前，在探索并實(shí)踐《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的有效途徑過程中，《綱要》課實(shí)踐教學(xué)亟需建設(shè)一套成熟的課程體系方案以實(shí)現(xiàn)其思想政治教育功能。各高校在實(shí)踐教學(xué)方面應(yīng)積極推進(jìn)思想政治理論課的教學(xué)改革與實(shí)踐，進(jìn)一步鞏固和深化課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生了解國(guó)史、國(guó)情，進(jìn)而理解“四個(gè)選擇”的重要性和必要性，從而深刻理解近現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)發(fā)展和革命發(fā)展的歷史進(jìn)程及其內(nèi)在規(guī)律，并最終使這門思想政治理論課能成為大學(xué)生“真心喜愛、終身受益、畢生難忘”的優(yōu)秀課程。

[關(guān)鍵詞] 中國(guó)近現(xiàn)代史綱要；實(shí)踐教學(xué)；素質(zhì)教育活動(dòng)；問題；探索與實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G720 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B

自高校思想政治理論課“05方案”實(shí)施以來，至今已有十年，《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課（以下簡(jiǎn)稱《綱要》課）作為高校思想政治理論課的重要組成部分，從歷史教育的角度承擔(dān)著思想政治教育的功能。它在引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感、樹立民族自信心，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育等方面發(fā)揮著重要作用。在探求《綱要》課教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的有效途徑過程中，通過《綱要》課的課內(nèi)外素質(zhì)教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，使其真正成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，對(duì)于推進(jìn)思想政治理論課的教學(xué)改革與實(shí)踐，提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生知行統(tǒng)一，具有極大的實(shí)用價(jià)值及現(xiàn)實(shí)意義。

一、《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課實(shí)踐教學(xué)存在的問題

實(shí)踐教學(xué)是增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的重要保證，也是課程教學(xué)中不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，《綱要》課實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)相比具有同樣的教學(xué)目的，即在了解國(guó)史、國(guó)情的基礎(chǔ)上，真正理解我們?yōu)槭裁催x擇了馬克思主義、選擇了中國(guó)共產(chǎn)黨、選擇了社會(huì)主義和改革開放?！毒V要》課的實(shí)踐教學(xué)具有課堂教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢(shì)，它可以使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代歷史的感性認(rèn)識(shí)，形象了解中國(guó)近現(xiàn)代歷史，從而進(jìn)一步鞏固和深化課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。但是在實(shí)際教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)仍然存在著很多共性問題：

（一）大班額授課嚴(yán)重影響《綱要》課實(shí)踐教學(xué)效果

目前《綱要》課普遍存在著大班額授課的情況，相對(duì)于課堂教學(xué)而言，大班額授課對(duì)實(shí)踐教學(xué)的影響更為突出。由于每班學(xué)生人數(shù)眾多，在一學(xué)期的授課中，要保證所有同學(xué)都參與到實(shí)踐教學(xué)（尤其是參觀考察類活動(dòng)）中來就顯得十分困難。

（二）實(shí)踐教學(xué)授課時(shí)間有限

《綱要》課授課時(shí)間本身就比其它三門課少，因此相應(yīng)的實(shí)踐學(xué)時(shí)和課上實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間必然相對(duì)較少，再加上學(xué)生課余時(shí)間有限，因此無論有多么好的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，如果沒有時(shí)間一切就都是空談，因此甚至可以認(rèn)為時(shí)間問題是《綱要》課實(shí)踐教學(xué)面臨的最大的問題。

（三）《綱要》課師資力量有限，影響實(shí)踐教學(xué)效果

這一問題與大班額授課情況類似，但解決問題的方式不盡相同，師資問題可以通過校內(nèi)各部門資源整合與協(xié)作來完成。例如，思想政治理論課教師與輔導(dǎo)員隊(duì)伍、校團(tuán)委、學(xué)生處等部門從大的方面來講都是學(xué)生工作者，均承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才的重大使命，因此在實(shí)踐教學(xué)中，完全可以通過加強(qiáng)各部門的協(xié)作，合理整合資源，共同完成實(shí)踐教學(xué)，這對(duì)于提高思想政治理論課的實(shí)效性具有十分重要的意義。

（四）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容本身的吸引力問題。

當(dāng)前大學(xué)生人數(shù)眾多，情況復(fù)雜，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力、毅力及自控力較弱，價(jià)值觀與審美觀越來越趨向于多元化，因此加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)本身的吸引力勢(shì)在必行。

二、《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課實(shí)踐教學(xué)存在問題的解決原則

《綱要》課是全國(guó)所有高等院校都開設(shè)的思想政治理論課，面臨實(shí)踐教學(xué)中存在的共性問題，我們?cè)诮鉀Q時(shí)必須遵循一定的原則：

（一）雖然是思想政治理論課，但一定要嚴(yán)肅活潑有吸引力

思想政治理論課給人的感覺似乎一直是以講大道理為主，嚴(yán)肅有余，活潑不足，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生吸引力不夠。因此在實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)、操作中必須以學(xué)生為主體，從學(xué)生視角出發(fā)，讓課內(nèi)外素質(zhì)教育活動(dòng)既豐富多彩，又要與課程內(nèi)容緊密聯(lián)系。

（二）雖然是歷史課，但必須緊緊把握時(shí)代的脈搏

《綱要》課雖然是歷史課，但必須緊緊把握時(shí)代脈搏，以本校為例，每學(xué)期在進(jìn)行素質(zhì)教育活動(dòng)時(shí)，我們都會(huì)設(shè)計(jì)不同的時(shí)代主題：2012年的主題是“喜迎十八大”；2013年的主題是“紀(jì)念毛澤東誕辰120周年”；2014年主題是“紀(jì)念甲午戰(zhàn)爭(zhēng)120周年”；2015年是“紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利七十周年”。這些主題都緊緊追隨時(shí)代的潮流，與時(shí)俱進(jìn)，而且相應(yīng)的活動(dòng)也與之緊密相聯(lián)。總之，雖然是歷史課，但一定要與時(shí)代緊密聯(lián)系，了解歷史的現(xiàn)實(shí)意義，切實(shí)理解“兩個(gè)了解”與“四個(gè)選擇”。

（三）雖然授課時(shí)間有限，但要充分利用第一、第二課堂，實(shí)現(xiàn)最大效益

《綱要》課的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間受限是我們面臨的很大問題，因此充分利用第一課堂并大力延伸、有效利用第二課堂是我們遵循的必要原則。

首先，合理利用課余時(shí)間。這樣的方法有很多，例如，利用課余時(shí)間讓學(xué)生閱讀課后參考書目、觀看愛國(guó)主義電影、自主參觀愛國(guó)主義教育基地等等，這樣的安排既保證了正常的授課時(shí)間，又合理利用了學(xué)生的課余時(shí)間，并有效保證了活動(dòng)執(zhí)行的效果。

其次，充分延伸第二課堂?！毒V要》課要用28個(gè)課堂學(xué)時(shí)講授100多年的歷史，真正是時(shí)間少，任務(wù)重，因此我校《綱要》課程組教師集體開設(shè)選修課，講授中國(guó)近現(xiàn)代歷史事件與人物的相關(guān)專題，這成為正常課堂授課的必要補(bǔ)充，從而拓寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的人文知識(shí)。

此外，加強(qiáng)各科教師間協(xié)作也是節(jié)約授課時(shí)間的良好方式。例如：我們?cè)谡介_課前就利用思想政治理論課都由我們馬克思主義學(xué)院教師擔(dān)任的特點(diǎn)，由我們即將教授學(xué)生的前任教師（即《馬克思主義哲學(xué)基本原理》課教師）利用課間幫我們發(fā)了一份“致××級(jí)同學(xué)的一封信”，將未來我們要進(jìn)行的活動(dòng)和同學(xué)們需要提前做的準(zhǔn)備都預(yù)先通知學(xué)生，學(xué)生可以利用暑期提前閱讀書目、觀看視頻或參觀各地的愛國(guó)主義教育基地，事實(shí)上相當(dāng)于將我們課堂有限的時(shí)間和空間進(jìn)行了延伸。endprint

（四）雖然經(jīng)費(fèi)有限，但要充分利用學(xué)生現(xiàn)有資源

很多學(xué)校在《綱要》課實(shí)踐教學(xué)中都有參觀考察項(xiàng)目，但這種方式極易受到時(shí)間、人數(shù)、安全，尤其是經(jīng)費(fèi)的限制，在解決這一問題上，我們利用我校是全國(guó)招生和一部分學(xué)生假期通常會(huì)去旅游的特點(diǎn)，讓學(xué)生把參觀家鄉(xiāng)和旅游地的愛國(guó)主義教育基地的照片交上來，由教師進(jìn)行整理，然后展出，這樣既豐富了同學(xué)的眼界，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛，同時(shí)增加了對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代歷史的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步鞏固和深化了課堂教學(xué)內(nèi)容，效果很好，而且真正做到了資源合理配置，少花錢，多辦事。

三、《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課實(shí)踐教學(xué)的探索與實(shí)踐

目前，各個(gè)高校對(duì)于《綱要》課的實(shí)踐教學(xué)方式都有很多經(jīng)驗(yàn)分享，例如：課外閱讀、知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、觀看視頻、校外參觀等，這些與我校類似的項(xiàng)目我就不再贅述，現(xiàn)將我?！毒V要》課實(shí)踐教學(xué)特色項(xiàng)目進(jìn)行分享，以期拋磚引玉。

（一）自主參觀愛國(guó)主義教育基地

1.《綱要》課程組在正式開課前就給未來要教授的學(xué)生發(fā)一份書信，即“致××級(jí)同學(xué)的一封信”，將我們未來一學(xué)期的課程安排、要求以及學(xué)生需要提前準(zhǔn)備的事項(xiàng)進(jìn)行告知（前文有述）。

2.正式開課后，由任課教師給學(xué)生布置學(xué)生自主參觀事宜，學(xué)生可以借周末或“十一”長(zhǎng)假到“愛國(guó)主義教育基地”進(jìn)行參觀，具體地點(diǎn)不限。

3.“十一”長(zhǎng)假過后，教師把照片（電子版）收上來后進(jìn)行整理，挑選具有代表性及教育意義的參觀照片做成展板在全校進(jìn)行展出。

4.此外，每位同學(xué)要將自己參觀的愛國(guó)主義教育基地的介紹、圖片以及參觀感想記錄下來，作為文字作業(yè)上交，教師會(huì)將其納入平時(shí)成績(jī)作為考核。

5.文字作業(yè)為必交項(xiàng)目，照片可自愿上交，不交的不扣分，但上交的同學(xué)會(huì)有加分，而被選中展出的照片加分會(huì)更多一些。

利用假期讓學(xué)生因地制宜參加自主參觀愛國(guó)主義教育基地的素質(zhì)教育活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛，豐富愛國(guó)主義情感，同時(shí)增加了對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代歷史的感性認(rèn)識(shí)，豐富了歷史人文知識(shí)，提高了大學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，通過展覽可以使學(xué)生看到很多自己沒去過的愛國(guó)主義教育基地的圖片、介紹，極大的提高了當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以進(jìn)一步鞏固和深化課堂教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)校節(jié)省了人力、物力、財(cái)力及課內(nèi)時(shí)間，而學(xué)生幾乎可以達(dá)到全員參與又無需承擔(dān)額外的負(fù)擔(dān)。

（二）中國(guó)近現(xiàn)代史相關(guān)的歷史人物或歷史事件課前十分鐘系列活動(dòng)

中國(guó)近現(xiàn)代史相關(guān)的歷史人物或歷史事件課前十分鐘系列活動(dòng)是我?！毒V要》課程組通過集體備課探索出的以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、表達(dá)能力為宗旨的課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這一活動(dòng)是由最初的課前十分鐘演講發(fā)展而來，后來我們將其表現(xiàn)形式進(jìn)行了豐富，可以用演講、文章、PPT或歷史小劇場(chǎng)等不同方式表現(xiàn)出來，具體操作如下：

1.由《綱要》課程組教師列出“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課前系列活動(dòng)的歷史人物、歷史事件清單，并由任課教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度同步安排同學(xué)們準(zhǔn)備與課程相關(guān)的展示內(nèi)容。

2.學(xué)生既可獨(dú)立完成，也可團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作完成。

3.提前由學(xué)生上交歷史人物或事件準(zhǔn)備的相關(guān)資料，由教師進(jìn)行篩選把關(guān)，選擇優(yōu)秀的學(xué)生參加課前系列活動(dòng)。

4.由教師對(duì)報(bào)名學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，包括具體內(nèi)容的選擇和把握、時(shí)間的安排與要求以及技巧的運(yùn)用等。

5.參加活動(dòng)的學(xué)生，在教師講授相關(guān)內(nèi)容的課前進(jìn)行展示。之后，教師在教學(xué)中與學(xué)生展現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)對(duì)接。

6.課前十分鐘系列活動(dòng)的形式要求不拘一格，可以演講、表演歷史小劇場(chǎng)等等，這給了學(xué)生一定的施展空間，引起了學(xué)生的極大興趣，尤其是一部分同學(xué)將歷史事件、歷史人物用手機(jī)拍成歷史小短劇，做成5分鐘左右的視頻在課前播放，效果更是出人意料的好。

7.在課程即將結(jié)束時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀作品展示，獲獎(jiǎng)?wù)呖梢栽趯W(xué)校的綜合測(cè)評(píng)中加分。

課前十分鐘系列活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如要準(zhǔn)備一個(gè)歷史短劇，雖然最終呈現(xiàn)出來的只是五分鐘左右的視頻，但在資料準(zhǔn)備過程中卻需要學(xué)生將大量的歷史資料進(jìn)行整合，而這一資料準(zhǔn)備過程就是最好的學(xué)習(xí)過程。

此外，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的表演方式使大部分同學(xué)都參與到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中來，這不僅加強(qiáng)了同學(xué)間的溝通，使人際關(guān)系變得更加融洽，而且極大的增加了實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生參與率；由于學(xué)生在排練歷史短劇、準(zhǔn)備演講時(shí)都是利用課余時(shí)間，這樣也節(jié)省了課上時(shí)間，保證了課堂教學(xué)的正常授課。

最后，由于參演學(xué)生在準(zhǔn)備過程中對(duì)歷史人物及歷史事件都有了一定的了解，因此有助于其對(duì)教師授課內(nèi)容的理解。而在視頻播放過程中，沒有參演的同學(xué)由于是同班同學(xué)的表演，也表現(xiàn)出了極高的關(guān)注度，這使這一部分同學(xué)對(duì)即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)也有了一定的認(rèn)識(shí)。在視頻展示結(jié)束后，再由教師對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行講解，使學(xué)生進(jìn)一步加深理解，這種實(shí)踐教學(xué)方式點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，極大的提高了思想政治理論課的實(shí)效性。

目前，在探索并實(shí)踐《綱要》課教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的有效途徑過程中，《綱要》課實(shí)踐教學(xué)亟需建設(shè)一套成熟的課程體系方案以實(shí)現(xiàn)其思想政治教育功能，為此，我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行了積極的探索，以期能夠提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)思想政治理論課的教學(xué)改革與實(shí)踐，進(jìn)一步鞏固和深化課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生了解國(guó)史、國(guó)情，進(jìn)而理解“四個(gè)選擇”的重要性和必要性，從而深刻理解近現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)發(fā)展和革命發(fā)展的歷史進(jìn)程及其內(nèi)在規(guī)律，并最終使這門思想政治理論課能成為大學(xué)生“真心喜愛、終身受益、畢生難忘”的優(yōu)秀課程。

[責(zé)任編輯：潘洪志]endprint