階梯式大學生課外創(chuàng)新實踐平臺的建設

張香林

新余學院 江西新余 338004

階梯式大學生課外創(chuàng)新實踐平臺的建設

張香林

新余學院 江西新余 338004

通過開展創(chuàng)新實踐活動，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高等院校的普遍共識。但是，在大眾化教育背景下，各高等院校特別是地方高等院校開展創(chuàng)新實踐活動過程中出現(xiàn)許多問題，例如：學生參與率不高，缺乏老師的有效指導等。就此，我們提出建立一個符合普通學生成長特點與規(guī)律的階梯式課外創(chuàng)新實踐平臺。

創(chuàng)新實踐活動；創(chuàng)新人才；成長規(guī)律；階梯式創(chuàng)新實踐平臺

國家“十二五”規(guī)劃明確提出建設創(chuàng)新型國家［1］，而創(chuàng)新型國家的建設關鍵在于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。全國高等院校都在積極開展大學生課外創(chuàng)新實踐活動，以培養(yǎng)國家需要的創(chuàng)新人才。但是，在大學生課外創(chuàng)新實踐活動開展過程中，課外創(chuàng)新實踐活動不夠系統(tǒng)，層次感不強，新手入門比較困難等現(xiàn)象普遍存在，因此，搭建階梯式運行平臺成為大學生課外創(chuàng)新實踐活動健康開展面臨的重題。

1 開展大學生課外創(chuàng)新實踐活動的意義與作用

1.1 開展大學生課外創(chuàng)新實踐活動的意義

新時期高校大學生素質教育，重在提高大學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，使知識傳授、能力培養(yǎng)和素質拓展融為一體；使大學生具備主動學習、主動思考以及主動創(chuàng)新的能力。高等學校要積極營造良好的實踐氛圍，使青年學生勇于實踐，樂于實踐，善于實踐，積極引導學生開展實踐活動，是高等學校對學生進行實踐教育的重要內容。

1.2 開展大學生課外創(chuàng)新實踐活動的作用

首先大學生課外創(chuàng)新實踐活動可以營造良好的學習氛圍。課外創(chuàng)新實踐活動是一項系統(tǒng)工程，需要多學科領域的知識支持。大學生為了完成創(chuàng)新實踐項目有目的地學習本專業(yè)知識，同時還要涉獵其他專業(yè)知識，極大地調動了大學生學習的積極性和主動性，使學習氛圍蔚然成風。［2］其次大學生課外創(chuàng)新實踐活動對于增強學生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力等具有第一課堂不可替代的作用。大學生只有通過課外創(chuàng)新實踐活動，才能將第一課堂的知識學以致用，才能培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，并逐步培養(yǎng)起創(chuàng)新精神。

2 開展大學生課外創(chuàng)新實踐活動的現(xiàn)狀

目前，全國高等院校都非常重視開展大學生課外創(chuàng)新活動。如清華大學等國內一流高校設立了大學生科技創(chuàng)新中心、大學生素質拓展中心、大學生成才信息服務中心和青年工作研究中心等；其他普通本科院校也都紛紛成立了大學生創(chuàng)新實踐中心等創(chuàng)新實踐活動的管理機構。［3］這些管理機構通過組織學生申報大學生創(chuàng)新實踐項目，有力地推動了大學生創(chuàng)新實踐活動的發(fā)展；同時還組織大學生參加一些重大賽事，如“挑戰(zhàn)杯”全國大學生科技競賽、全國大學生工程訓練綜合能力競賽、全國大學生機械創(chuàng)新設計大賽等將大學生創(chuàng)新實踐活動推向更高水平。

雖然大學生課外創(chuàng)新實踐活動越來越受到重視，但仍然存在著許多實際問題。主要體現(xiàn)在以下方面：（1）大學生創(chuàng)新實踐平臺不夠系統(tǒng)、完善。大學生創(chuàng)新實踐活動缺乏一個由易到難、由低到高的系統(tǒng)平臺，從而造成學生對創(chuàng)新實踐活動有距離感，開展的實際效果與預期效果之間的有比較大的偏差。（2）大學生創(chuàng)新實踐活動是新生事物，缺乏相應的約束和激勵機制。在大學生培養(yǎng)方案中，對大學生創(chuàng)新實踐活動沒有明確規(guī)定，沒有相應的約束；而老師在大學生創(chuàng)新實踐活動中屬于配角，對于指導老師沒有相應激勵機制，所以造成大學生和老師在參與創(chuàng)新實踐活動時缺少熱情。如學生實際參與創(chuàng)新實踐活動的比例較低，缺乏教師的有效指導。［4］

3 階梯式課外大學生創(chuàng)新實踐平臺的建設與研究

構建階梯式課外大學生創(chuàng)新實踐平臺就是建立從低端到高端、由淺入深的系統(tǒng)實踐平臺［5］，建立完善的管理機制，彌補現(xiàn)存的問題，保障課外創(chuàng)新實踐活動有效開展，讓大學生創(chuàng)新實踐平臺在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中發(fā)揮應有的作用。

3.1 大學生創(chuàng)新實踐活動機構的建設

大學生創(chuàng)新實踐活動要穩(wěn)定地持續(xù)發(fā)展必須建立常設機構。［3］在我國高校，基本上設立了大學生創(chuàng)新實踐中心作為大學生創(chuàng)新實踐活動管理機構，有的隸屬教務部門，有的隸屬學生工作部門，主要負責資金的管理、基地的建設、大學生創(chuàng)新實踐項目的立項與結題等。

3.2 大學生創(chuàng)新實踐活動的制度建設

除了設立專門的管理機構，各高校還應該建立課外創(chuàng)新教育制度的頂層設計，并將其納入到人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的高度，形成培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的機制，這樣，大學生創(chuàng)新實踐中心才不會空轉，大學生創(chuàng)新實踐活動才能健康有序開展。建立完善的學分制度是大學生創(chuàng)新實踐活動制度建設的關鍵。國內很多高校通過“創(chuàng)新學分”“實踐學分”等形式將課外創(chuàng)新實踐活動學分化，既避免了第二課堂隨意性，又實現(xiàn)了與第一課堂人才培養(yǎng)的統(tǒng)一性［4］，通過實踐證明課外創(chuàng)新實踐活動學分化是規(guī)范和提升課外創(chuàng)新實踐活動的有效方式。創(chuàng)新實踐活動學分化應具有靈活、多樣的特點，在參與方式上，由學生根據自身學業(yè)情況自主選擇在何時何地參加何種活動，在學分獲取方式上，聽報告、動手實驗實踐、參與調查競賽均可以獲得學分，在學分認證方式上，應該注重過程而非結果，從一般意義上講，只要參與者能夠提供創(chuàng)新實踐過程的證明即可獲得學分。

課外創(chuàng)新實踐活動的學分設置可以為學生設定基礎性的必修學分和選修學分?；A性的必修學分又可以細分為學術講座學分、科研訓練學分和社會實踐學分等幾類，將這些必修學分分布在不同的學期或假期，同時為學生留出自由選擇的余地，基礎性的學分設置要充分考慮學生的專業(yè)、時間、精力和能力等多項因素的差異情況，不能為學生增加過重的學業(yè)負擔。

3.3 階梯式大學生課外創(chuàng)新實踐平臺的內容建設

3.3.1 階梯式創(chuàng)新實踐平臺學生隊伍的建設

階梯式創(chuàng)新實踐平臺主要通過活動內容和形式的遞進實現(xiàn)，可以將大學生課外創(chuàng)新實踐活動分為“入門、應用、創(chuàng)新”三個從基礎到創(chuàng)新逐漸提高的過程（見表1）。

表1 階梯式課外創(chuàng)新實踐平臺學生隊伍建設表

入門型平臺包括專業(yè)學術講座、專業(yè)協(xié)會活動兩大模塊，其主要目的是在廣大學生中營造學術氛圍，激發(fā)學生對專業(yè)知識的興趣。入門型平臺特點是門檻低，適用于所有學生。應用型平臺包括專業(yè)技能培訓與應用、校院級創(chuàng)新實踐訓練項目、校院級競賽三大模塊，其特點是對專業(yè)知識的基本應用，適用于絕大部分學生。創(chuàng)新型平臺包括省級以上創(chuàng)新實踐訓練項目、省級以上競賽、參與教師科研項目三大模塊，其主要目的是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與獨立完成科研的能力。創(chuàng)新型平臺特點是學生需具有深厚的專業(yè)知識與動手能力，起點較高，適用于一部分學有余力、能力較強的學生。階梯式創(chuàng)新實踐平臺充分尊重學生成長的特點與規(guī)律，充分激發(fā)學生成長的內在動力，著力打造課外創(chuàng)新教育的氛圍。

3.3.2 階梯式創(chuàng)新實踐平臺指導教師隊伍的建設

階梯式創(chuàng)新實踐平臺實施過程中，還存在兩大問題：一是學生剛剛接觸到專業(yè)知識，對研究方向不能準確把握；二是學生在開發(fā)過程中所用理論知識及技能還不夠，缺乏實際應用經驗。所以構建與階梯式創(chuàng)新實踐平臺相應的指導教師隊伍是實現(xiàn)有效指導的必要途徑（見表2）。根據我校開展大學生課外科技活動的經驗，指導教師隊伍可以由校內專業(yè)教師擔任，也可以根據項目實際情況邀請企業(yè)技術人員擔任學生的指導教師。［6］

表2

這樣形成的指導教師隊伍，才能發(fā)揮各自的優(yōu)勢，使指導更加有效。通過階梯式創(chuàng)新實踐平臺的鍛煉，才能使學生吸收不同階梯平臺指導老師的優(yōu)勢，使學生從不敢實踐到慢慢愛上實踐，直至實踐能手的轉變；才能使學生從純理論到工程實際出發(fā)去考慮和解決問題，建立起實際工程觀念，縮短學生從校園學習生活走向社會職業(yè)生涯的磨合期。

4 結束語

大眾化教育背景下，大學生課外創(chuàng)新實踐教育不再局限少數(shù)學生，而是讓更多的學生參與進來并受益。創(chuàng)新實踐活動的參與率就是評價創(chuàng)新實踐教育實施質量的標準之一，所以，大學生課外創(chuàng)新實踐活動的開展首先讓大部分學生進得來，充分尊重和把握大部分學生成長規(guī)律，按照從低到高的規(guī)律進行階梯設計。實踐證明，階梯式創(chuàng)新實踐平臺的建立是大學生課外創(chuàng)新活動有效開展的基礎和前提。完善的階梯式創(chuàng)新實踐平臺體系能很好促進第一課堂與第二課堂教育教學的結合，是高校實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效途徑。

［1］中華人民共和國國務院 國家中長期科學和技術發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）［Z］.2006-02-09.

［2］王松武，李海波.推進學生科技創(chuàng)新的“三個如何”［J］.實驗技術與管理，2010，27（11）:34-36.

［3］于洪杰，任峰，王星星.大學生課外科技創(chuàng)新活動體系構建的探索與實踐［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2011（7）:131-132.

［4］馬國艷，王金萍.大學生課外創(chuàng)新實踐活動體系構建與實施策略的思考［J］. 長春理工大學學報:社會科學版，2011（10）:97-98.

［5］刁鳴，王松武.基于示范中心的電工電子實驗教學大平臺圖形解析［J］.實驗室研究與探索，2007，26（5）:69-72.

［6］虞世鳴，楊彥.大學生科技創(chuàng)新活動可持續(xù)發(fā)展指導策略和方法的探究［J］.實驗室研究與探索，2012，31（7）:98-102.

The Construction of Stepwise Extracurricular Innovation Practice Platform
For The College Students

Zhang Xianglin
Xinyu college， Xinyu， 338004， China

To cultivate innovative talents through developing innovative practice activity is the general consensus of colleges. But， under the background of popular education， colleges， especially the local colleges appear many problems during the process of innovation practice activity. For example， student’s participation is not high， lack of effective guidance of teacher etc. On this， we propose a qualified student growth regular of stepwise extracurricular innovation practice platform.

innovation practice activity； innovative talents； regular of growth； stepwise innovation practice platform

2015-02-08

張香林，碩士，講師。

江西省高等學校教學改革研究省級立項課題（編號：JXJG-13-20-8）。