應(yīng)用型本科院校信息資源共建共享模式研究

秦利波+++陶媛

摘 要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，應(yīng)用型本科院校信息資源共建共享工作面臨前所未有的挑戰(zhàn)，本文提出，傳統(tǒng)發(fā)展之路難以為繼，必須打破固有思維，走依賴式發(fā)展、組團(tuán)式發(fā)展、合作式發(fā)展、開放式發(fā)展、制度式發(fā)展之路，并根據(jù)自身情況適當(dāng)采取精煉式發(fā)展，只有這樣才能為本校發(fā)展提供有力的資源保障。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；本科院校；信息資源；共建共享

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2015）11-0046-05

一、應(yīng)用型本科院校信息資源共建共享工作的國內(nèi)外環(huán)境

信息技術(shù)高速發(fā)展使得高等教育領(lǐng)域呈現(xiàn)出信息化、全球化趨勢。為提升自身競爭力，發(fā)達(dá)國家的知名高校早已開始課程與教學(xué)改革。通過信息資源共享來推進(jìn)教育公平、提高教學(xué)質(zhì)量，是變革過程中一項(xiàng)重要戰(zhàn)略舉措。2001年，麻省理工學(xué)院（簡稱 MIT）率先發(fā)起了開放課件運(yùn)動(dòng)（簡稱OCW）[1]，即通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W習(xí)者無償提供優(yōu)秀課程資源，此舉在全球引起巨大反響。英、法、日等各國高校和國際教育組織紛紛效仿。2008年，國際開放課件聯(lián)盟（OCWC）正式成立，“遠(yuǎn)程教育”的傳統(tǒng)定義被“免費(fèi)、不發(fā)文憑、世界一流講師”等內(nèi)容所改寫了[2]。此外，國外高校還多與第三方網(wǎng)絡(luò)視頻資源集成平臺(tái)進(jìn)行合作。如蘋果公司的 iTunes U、YouTube 視頻網(wǎng)站、Facebook 社交網(wǎng)站，均取得了良好效益。

就宏觀而言，中國的網(wǎng)絡(luò)視頻課程資源建設(shè)狀況與國外存在明顯區(qū)別。主要包括國家精品課程網(wǎng)視頻專區(qū)、高校、第三方網(wǎng)絡(luò)視頻資源集成平臺(tái)三個(gè)層次。國家精品課程資源網(wǎng)視頻專區(qū)將視頻課程分為七類，每門課程分為若干講，視頻專區(qū)的用戶分為訪客、注冊用戶、聯(lián)盟學(xué)校用戶三類，用戶皆可在線瀏覽，但需通過注冊及使用賬戶積分才可享受資源下載服務(wù)，且積分獲取和消費(fèi)較為復(fù)雜，知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)較為嚴(yán)格，利用與服務(wù)限制明顯。國內(nèi)高校網(wǎng)絡(luò)視頻課程資源建設(shè)主要以精品課程為主，這可從其各高校的項(xiàng)目名稱看出，并且課程分為國家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)精品課[3]。從課程數(shù)量來看各高校發(fā)展不均衡，且其中視頻數(shù)量所占比例不高，視頻資源大都免費(fèi)觀看卻不提供下載，不利于課程的傳播、共享與實(shí)際應(yīng)用。第三方網(wǎng)絡(luò)視頻資源集成平臺(tái)推動(dòng)了中國網(wǎng)絡(luò)視頻課程的傳播與普及。此外，兩個(gè)第三方集成平臺(tái)在資源數(shù)量、建設(shè)理念、發(fā)展模式方面各有特色。

二、應(yīng)用型本科院校開展信息資源共建共享工作的天然劣勢及發(fā)展現(xiàn)狀

由歐美發(fā)達(dá)國家推廣的資源共享業(yè)務(wù)，已經(jīng)掀起了新的教育變革風(fēng)暴，步入國際化軌道的一些國內(nèi)高水平大學(xué)也紛紛跟進(jìn)效仿。而國內(nèi)的應(yīng)用型本科院校在起點(diǎn)上已經(jīng)輸給了這些理念先進(jìn)、資金寬裕、人才充足的高校。這與應(yīng)用型本科院校從成立之初即帶有的資金、技術(shù)、人才等天然劣勢有關(guān)，也與成立之后高校的落后發(fā)展理念有關(guān)。系統(tǒng)總結(jié)起來，包括以下幾點(diǎn)：

1.建校伊始各種辦學(xué)資源天然匱乏

應(yīng)用型本科院校多是由高職或地方院校合并改建而來，截止目前共有四百余所。這些高?；径济媾R著辦學(xué)資源天然匱乏的問題，應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要來源于政府的撥款與專項(xiàng)建設(shè)資金等，而大多數(shù)應(yīng)用型本科院校坐落于經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的三四線城市，所以發(fā)展的空間與資金十分緊張，這就從根本上決定了其不可能大規(guī)模建設(shè)費(fèi)用高昂的信息平臺(tái)用于資源分享[4]。應(yīng)用型本科院校從成立之日算起，至今不過二三十年時(shí)間，部分新建高校更是不滿十年，這些高校的信息技術(shù)部門多是由高職院校、地方院校的教務(wù)保障部門發(fā)展而來，缺乏信息資源建設(shè)與分享的經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)。除此之外，應(yīng)用型本科院校高投入、低產(chǎn)出的資源消耗模式考驗(yàn)著當(dāng)?shù)卣闹С至Χ群蜎Q策者的扶植意愿；一些學(xué)校管理者還沒能擺脫高職院校的陳舊辦學(xué)理念或者跳入了“貪大、求全”盲目跟風(fēng)的“大學(xué)”效應(yīng)。這都是制約應(yīng)用型本科院校信息資源建設(shè)的天然不利因素[5]。

2.消極的辦學(xué)環(huán)境容易促生學(xué)習(xí)惰性

據(jù)筆者在應(yīng)用型本科院校內(nèi)發(fā)放的調(diào)查問卷反饋得來的信息顯示：85.7%的大學(xué)生不知道信息資源共建的意義；69.5%的大學(xué)生沒上過網(wǎng)絡(luò)課程；接近50.2%的大學(xué)生沒有看過視頻公開課。另外，還有70.2%的教師表示沒有開設(shè)視頻課程；25.5%的教師表示從來沒有看過其他高校的視頻課程；90%以上的教師沒有用除電腦外的電子設(shè)備觀看過高校的共享資源。由此可見，多數(shù)師生還停留在書本教學(xué)、紙面考試的陳舊教學(xué)觀念中。

究其原因，從學(xué)校管理層方面來看，“州郡學(xué)院”的觀念不可忽視。一些應(yīng)用型本科院校零起點(diǎn)辦學(xué)，自感技不如人，無論是辦學(xué)條件還是辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)都比不過老本科，又往往身處閉塞之地，于是轉(zhuǎn)而求其次，安于三流高校的定位，寄希望于在區(qū)域內(nèi)能有些地位即可。每年最主要的工作就是招到足夠的生源、達(dá)到一定的就業(yè)率等。至于信息資源建設(shè)根本無足輕重，可有可無。從高校教師方面來看，普遍存在一種“信息資源建設(shè)是學(xué)校信息網(wǎng)絡(luò)部門的責(zé)任，與個(gè)人無甚關(guān)聯(lián)”的誤區(qū)。大多數(shù)高校教師認(rèn)為自己的本職工作是完成教學(xué)量、科研量，至于教學(xué)手段是否先進(jìn)有效、教學(xué)內(nèi)容是否尖端前沿，則不是他們所要考慮的主要問題。從學(xué)生方面來看，被動(dòng)學(xué)習(xí)是相當(dāng)一部分應(yīng)用型本科院校學(xué)生的通病。這些學(xué)生普遍缺乏合理的職業(yè)規(guī)劃、缺乏積極進(jìn)取的求勝精神，多是人云亦云承受教師所傳授的知識(shí)。再加上多數(shù)高校沒有推廣信息資源的激勵(lì)措施，沒有應(yīng)用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的硬性指標(biāo)，所以對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程、視頻課程等共享資源。學(xué)生們大多沒有興趣或者沒有重視。

3.立項(xiàng)建設(shè)后維護(hù)推廣工作的缺失

也有一些高校雖然重視信息資源建設(shè)，能夠引進(jìn)人才，組織精干力量，申報(bào)建設(shè)項(xiàng)目。然而在爭取到建設(shè)資金后，建設(shè)工作就開始敷衍。建設(shè)完成后更缺乏有效的維護(hù)。在使用的問題上，也很少出臺(tái)使用方法的細(xì)則或獎(jiǎng)勵(lì)使用的措施，造成師生員工都缺乏應(yīng)用信息資源的能力及興趣。最終造成了“多立項(xiàng)、少建設(shè)、無維護(hù)、缺推廣”的死循環(huán)。這不僅會(huì)浪費(fèi)大量教育投入，而且無法提供有效的信息資源。

4.可持續(xù)發(fā)展面臨重重阻礙

即使走出了初期建設(shè)的困難期，應(yīng)用型本科院校信息資源建設(shè)工作也還會(huì)遇到重重障礙[6]。一方面是應(yīng)用型本科院校為了追求信息資源工作的成績，盲目貪大求全，缺乏工作方法。其他權(quán)威高校網(wǎng)絡(luò)分享平臺(tái)中已有的精品課程、視頻資源也不加引用，不斷重復(fù)建設(shè)。師生在使用過程中會(huì)有比較心理，自建的信息資源往往比權(quán)威高校的名師名著缺乏吸引力，這時(shí)師生便會(huì)選擇其他有效途徑獲取更加有益的資源。另一方面，知識(shí)產(chǎn)權(quán)壁壘也會(huì)束縛應(yīng)用型本科院校信息資源建設(shè)工作的手腳。正如上文所述，國內(nèi)多數(shù)知名高校在分享資源的同時(shí)，更加關(guān)注知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，在提供有益的資料信息時(shí)并不愿意提供分享、下載等共享方法。加上國內(nèi)高等教育事業(yè)競爭激勵(lì)，任何高校都不會(huì)主動(dòng)幫助提升競爭對(duì)手的實(shí)力[7]。

由此可見，應(yīng)用型本科院校信息資源建設(shè)工作可謂舉步維艱。

三、應(yīng)用型本科院校信息資源共建共享模式的探討

正鑒于此，必須創(chuàng)制新型的信息資源共建共享模式，打破現(xiàn)有格局。

1.依賴式發(fā)展

所謂依賴式發(fā)展，就是利用政策，依靠區(qū)域內(nèi)學(xué)科設(shè)置較為一致重點(diǎn)院校的信息資源平臺(tái)，充分使用該校的信息資源[8]。拋棄傳統(tǒng)的、耗費(fèi)資源的閉關(guān)自守式的獨(dú)立發(fā)展道路，變革應(yīng)用型本科院校的資源建設(shè)模式。 針對(duì)應(yīng)用型本科院校的發(fā)展困境，各級(jí)各部門均出臺(tái)了“一對(duì)一”或其他形式的幫扶政策，將先進(jìn)高校辦學(xué)資源轉(zhuǎn)移到相對(duì)落后的院校中去。在確定幫扶對(duì)象的過程中，主管部門已經(jīng)充分考慮到了學(xué)科設(shè)置的相似性，應(yīng)用型本科院校正好可以充分利用這些政策，在保護(hù)先進(jìn)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)的基礎(chǔ)上廣泛利用他們的信息資源，搭建完善自己的信息資源庫。

江南大學(xué)是江蘇省委省政府確定的對(duì)口支援徐州工程學(xué)院的高校。江南大學(xué)輕工技術(shù)與工程、食品科學(xué)與工程、控制科學(xué)與工程、紡織科學(xué)與工程、化學(xué)工程與技術(shù)等五個(gè)專業(yè)在國內(nèi)外高教領(lǐng)域占有重要地位。與之相適應(yīng)，除紡織科學(xué)與工程專業(yè)，徐州工程學(xué)院未開設(shè)外，其余四個(gè)在我校開辦的本科專業(yè)中也屬優(yōu)勢學(xué)科，這就為徐州工程學(xué)院信息資源依賴式發(fā)展提供了可能。

江南大學(xué)信息資源建設(shè)較為完善，網(wǎng)站制作及信息整合水平頗高。該校將所有信息資源，劃分為六個(gè)版面，如圖1所示。

在保證江南大學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的條件下，該?！靶?nèi)教學(xué)課件”、“校內(nèi)網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源”與“多媒體在線教學(xué)資源”里的信息資源，都能夠?yàn)槲倚Ｋ?。如能順利?duì)接，將極大的提升徐州工程學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、食品科學(xué)與工程、物流工程、化學(xué)化工等主要學(xué)科專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，我校還可以借助地緣關(guān)系，向同駐一地的其他先進(jìn)高校尋求幫助。中國礦業(yè)大學(xué)是國內(nèi)外知名的理工科院校，江蘇師范大學(xué)的中文類、師范教育類專業(yè)在國內(nèi)也具備競爭力。我們可以分別取這兩所高校之所長，爭取達(dá)成信息共建共享的合作關(guān)系。倘若我校的信息資源共享建立在江南大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)、江蘇師范大學(xué)等三所大學(xué)優(yōu)勢資源的基礎(chǔ)上，其質(zhì)量之高可以想見，其內(nèi)容也基本涵蓋了我校開辦的所有本科專業(yè)。如此以來，我校既可以彌補(bǔ)因師資力量薄弱、辦學(xué)實(shí)力不足帶來的信息資源建設(shè)停滯的缺陷，又可以緩解辦學(xué)資源短缺、建設(shè)資金嚴(yán)重不足的難題。圖2為依賴式發(fā)展構(gòu)想圖。

2.組團(tuán)式發(fā)展

所謂組團(tuán)式發(fā)展，就是辦學(xué)條件近似或區(qū)域內(nèi)的兄弟院校，在一定條件下，達(dá)成信息共享聯(lián)盟或者分派信息資源建設(shè)任務(wù)，共同建設(shè)并享用信息資源平臺(tái)[9]。這種發(fā)展模式，不僅可以節(jié)省應(yīng)用型本科院校有限的辦學(xué)資源，而且可以擴(kuò)大信息涵蓋面，合理重組資源。此外，這種發(fā)展模式還可以為兄弟院校之間互通有無，快捷傳達(dá)教育教學(xué)信息，激發(fā)院校之間的競爭意識(shí)，最終形成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)科技、人才資源的有利局面。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前江蘇共有20余所應(yīng)用型本科院校。由于上文所分析的應(yīng)用型本科發(fā)展所面臨的共同問題，這些高校的信息資源建設(shè)工作均處于起步期。如何打破信息資源建設(shè)的瓶頸，破繭成蝶，是擺在各校面前的一致難題。因此，我們倡導(dǎo)各校要摒除貪大貪全的建設(shè)理念而采用共建共享的組團(tuán)模式。即組織信息共建共享的聯(lián)絡(luò)會(huì)議，達(dá)成戰(zhàn)略聯(lián)盟，設(shè)置管理機(jī)構(gòu)，選定聯(lián)絡(luò)人員，根據(jù)各校的實(shí)際情況分派各自承擔(dān)的學(xué)科信息資源建設(shè)任務(wù)，最終匯集在一起，搭建一個(gè)可供全體參與者共享的信息平臺(tái)。

在信息平臺(tái)的建設(shè)過程中，各校需發(fā)揮所長，組織自己特色專業(yè)的有效師資力量，建設(shè)具有指導(dǎo)意義的教育教學(xué)資源。如徐州工程學(xué)院的財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)專業(yè)是國家特色專業(yè)，即可將經(jīng)濟(jì)學(xué)方向的信息資源收集、整理、建設(shè)工作交予該校；同理，南京工程學(xué)院的機(jī)械、電力、核工業(yè)專業(yè)；常州工學(xué)院的土木工程，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)；淮陰工學(xué)院的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)；淮陰師范學(xué)院的農(nóng)學(xué)、生物學(xué)專業(yè)；鹽城師范學(xué)院的英語、漢語言文學(xué)專業(yè)，都是該校的拳頭學(xué)科，如能將這些專業(yè)的信息資源整合成一體，搭建在一個(gè)平臺(tái)上，將極大的提升各高校教育教學(xué)質(zhì)量，并能充分分擔(dān)各學(xué)校信息建設(shè)工作方面的人才、資金壓力。圖3為組團(tuán)式發(fā)展構(gòu)想圖。

3.合作式發(fā)展

所謂合作式發(fā)展，就是依靠成熟的網(wǎng)絡(luò)公司、資源平臺(tái)，達(dá)成交換信息資源的戰(zhàn)略協(xié)議。正如上文所述，網(wǎng)易公司是中國第一家OCWC企業(yè)聯(lián)盟成員，與國外高校合作頗多，對(duì)中國的網(wǎng)絡(luò)視頻課程建設(shè)產(chǎn)生了積極影響。新浪網(wǎng)站推出的愛問知識(shí)人也是日常學(xué)習(xí)中使用率較高的信息資源庫。這些企業(yè)擁有成熟的經(jīng)營模式和豐厚的資源儲(chǔ)備，然而在享用其資源的時(shí)候不難發(fā)現(xiàn)，這些資源的下載是需要積分的，而積分的獲得是資源的上傳與共享，這就為高校師生的使用設(shè)置了一些障礙。

應(yīng)用型本科院校在信息建設(shè)過程中，可以將高校教師手中的各種資源收集整合起來與這些成熟的資源平臺(tái)換取急需的其他資源，以期達(dá)成戰(zhàn)略互補(bǔ)效應(yīng)。也可以派出實(shí)習(xí)生甚至專業(yè)教師為相關(guān)企業(yè)提供技術(shù)支撐，用以換取各種信息資源?？梢詫⑸婕昂献魇桨l(fā)展的利益各方歸結(jié)為三個(gè)方面，如圖4所示，一是學(xué)校、二是企業(yè)、三是學(xué)校所提供的技術(shù)人才。其合作方式，首先是學(xué)校向相關(guān)企業(yè)派出實(shí)習(xí)生，如有需要還可以增派信息電子方面的高級(jí)技術(shù)人才或企業(yè)所需的其他人才，為相關(guān)企業(yè)提供勞務(wù)服務(wù)；在這個(gè)過程中，企業(yè)方能為這些派出人才提供的日后實(shí)際工作中不可或缺的寶貴經(jīng)驗(yàn)。其次，學(xué)?？梢詫?duì)這些派出人才予以適當(dāng)?shù)纳钛a(bǔ)助，對(duì)實(shí)習(xí)生還采取學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)、推薦就業(yè)等優(yōu)惠措施鼓勵(lì)在校人才參與校企合作；最后，學(xué)?？梢韵蛳嚓P(guān)企業(yè)征詢是否有急缺的信息資源，組織精干教師補(bǔ)充企業(yè)的信息資源短板；而相關(guān)企業(yè)則可在接受高校勞務(wù)派遣、降低勞務(wù)成本、迅速補(bǔ)充資源短板的基礎(chǔ)上，向高校敞開信息大門，提供源源不斷的豐富信息。

4.開放式發(fā)展

所謂開放式發(fā)展，就是不拘泥于形式的信息資源建設(shè)。高校傳統(tǒng)的信息資源建設(shè)思路是搭建平臺(tái)、收集資源、分享資源，而開放式的信息建設(shè)思路就是打破傳統(tǒng)思維的模式，采用制作鏈接、公用平臺(tái)、指明資源位置等簡化手段，將可用資源的有效途徑通過校內(nèi)網(wǎng)站等工具向在校師生傳達(dá)清楚即可。這種發(fā)展思路，不苛求資源歸屬、不限定訪問時(shí)間地點(diǎn)，減輕了學(xué)校服務(wù)器負(fù)擔(dān)、減少了信息部門教師的工作量，方便快捷高效。對(duì)資金緊張、技術(shù)經(jīng)驗(yàn)短缺的應(yīng)用型本科院校尤為適用。使用開放式發(fā)展途徑來建設(shè)信息資源，要明確的是學(xué)校能夠建設(shè)哪些資源，這些資源是不需要開放建設(shè)的；哪些資源學(xué)校目前還沒有能力建設(shè)，這是需要開放建設(shè)的部分。圖5為徐州工程學(xué)院在其網(wǎng)頁上制作的開放式資源鏈接。

5.精煉式發(fā)展

所謂精煉式發(fā)展，就是暫緩其他方向的資源建設(shè)，組織精干教師，充分利用校內(nèi)資源，只發(fā)展某個(gè)特定方向或?qū)I(yè)課程的信息資源，在短時(shí)間之內(nèi)形成學(xué)科資源優(yōu)勢，再以此向兄弟高?；蚱髽I(yè)換取其他所需資源。這種發(fā)展方式，要求應(yīng)用型本科院校的信息建設(shè)方面必須全校一盤棋，其他方向或?qū)W科發(fā)展如遇瓶頸或主攻發(fā)展的信息資源不具優(yōu)勢性，都會(huì)造成資源浪費(fèi)。所以精煉式具有一定風(fēng)險(xiǎn)性，在選擇發(fā)展思路時(shí)需謹(jǐn)慎小心。

傳統(tǒng)的信息資源建設(shè)方式是學(xué)校在人力、財(cái)力、技術(shù)上采用平均分配，而精煉式發(fā)展模式則是側(cè)重某一個(gè)方向重點(diǎn)投入，扶持建設(shè)，如圖6所示。在選擇精煉式發(fā)展的道路時(shí)，選擇哪種專業(yè)作為突破口，需要考慮的因素很多。徐州工程學(xué)院目前擁有49個(gè)本科專業(yè)，其中財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、土木工程、食品科學(xué)與工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化等專業(yè)是我校優(yōu)勢學(xué)科。選擇哪個(gè)專業(yè)，要從多方面考慮。其一，是區(qū)域內(nèi)競爭的考慮。徐州作為淮海經(jīng)濟(jì)區(qū)的中心城市，是老工業(yè)基地和全國重要的機(jī)械制造城市，也是這一地區(qū)內(nèi)科教文衛(wèi)、商貿(mào)經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的區(qū)域，對(duì)上述幾個(gè)專業(yè)人才的需求量都很大。在徐州地區(qū)，還有中國礦業(yè)大學(xué)、江蘇師范大學(xué)、徐州醫(yī)學(xué)院等本科高校。其中中國礦業(yè)大學(xué)是部屬“211”高校，其礦業(yè)、土木、機(jī)械等專業(yè)在全國享有盛譽(yù)，且本碩博培養(yǎng)體系完備，與駐徐企業(yè)之間也有著密切的聯(lián)系，與之相比，我校的特長專業(yè)土木工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化等顯得遜色不少。江蘇師范大學(xué)的文科專業(yè)特長與徐州醫(yī)學(xué)院的專業(yè)優(yōu)勢，我校也難以企及。故此，選擇食品科學(xué)、財(cái)務(wù)管理等區(qū)域內(nèi)的空白專業(yè)是比較可行的。其二，發(fā)展條件方面的考慮。正如上文所說，江南大學(xué)是徐州工程學(xué)院的對(duì)口支援高校。恰巧該校的食品科學(xué)與工程也屬優(yōu)勢學(xué)科，這就更加便于我校獲得優(yōu)質(zhì)信息資源。徐州作為全國重要的交通樞紐、商品糧生產(chǎn)基地、農(nóng)副產(chǎn)品加工流通交易中心，對(duì)食品科學(xué)與工程專業(yè)人才的需求量巨大，這也為我校選擇這個(gè)專業(yè)作為精煉式發(fā)展對(duì)象提供了不竭動(dòng)力。

學(xué)科專業(yè)確定之后，就要明確發(fā)展規(guī)劃，調(diào)查全校各機(jī)構(gòu)的人才結(jié)構(gòu)、辦學(xué)資源等。在確保其他專業(yè)正常開展教學(xué)工作的同時(shí)，合理消減各項(xiàng)開支、裁汰冗員、籌集資金，全面向選定的學(xué)科專業(yè)的傾斜。經(jīng)過新一輪的引進(jìn)人才、開展科研攻關(guān)后，其學(xué)科實(shí)力必將上升到一個(gè)全新的層面。那么這個(gè)專業(yè)的信息資源建設(shè)，也必將隨之上升。高質(zhì)量的精品課程、高質(zhì)量的課件制作、高質(zhì)量的成果演示、高質(zhì)量的教學(xué)視頻，都將成為學(xué)校的品牌與口碑，也將成為與其他高?；蚱髽I(yè)換取資源的最好籌碼。

6.制度式發(fā)展

所謂制度式發(fā)展，就是應(yīng)用型本科院校在信息資源建設(shè)過程中，要制定完善可控的機(jī)制，將計(jì)劃、設(shè)計(jì)、建設(shè)、維護(hù)、推廣、升級(jí)、交換、協(xié)作等環(huán)節(jié)都考慮在內(nèi)，形成一整套可參考可遵循的成文規(guī)定，去除信息資源建設(shè)盲目無序的弊端。

為此，徐州工程學(xué)院信息資源建設(shè)要明確兩種制度，一是內(nèi)部制度，二是外部制度。內(nèi)部制度首先要明確是責(zé)任認(rèn)定與資金管理制度，就是要對(duì)信息建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)、主要責(zé)任人做出規(guī)定，對(duì)信息建設(shè)的時(shí)效，新技術(shù)應(yīng)用的時(shí)效限定等責(zé)任做出規(guī)定。資金的持續(xù)投入也要有機(jī)制制約，以期達(dá)到開源節(jié)流、源源不斷的最佳投資管理方式。其次要明確是培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制，就是面向全校教職工，開展教育培訓(xùn)，明確教學(xué)資源的意義及范圍、推廣制作教學(xué)資源的方法，使信息資源的建設(shè)者大眾化、信息來源廣泛化。同時(shí)對(duì)應(yīng)用型本科院校信息建設(shè)發(fā)揮作用的部門、教師、學(xué)生或其他工作人員，采取獎(jiǎng)勵(lì)措施，以達(dá)到激勵(lì)信息建設(shè)工作的目的?，F(xiàn)今，知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)尤為嚴(yán)格，有效的信息資源大多不能公開分享，在校教師的學(xué)術(shù)利益也要所有保障，所以對(duì)貢獻(xiàn)有益資源的集體和個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，是信息建設(shè)工作所必須要開展的。再次要明確的是維護(hù)推廣制度，信息資源的建設(shè)需要不斷的維護(hù)推廣，以達(dá)到利用效率的最大化，這也是整個(gè)信息建設(shè)的最終目的。最后要明確的是評(píng)價(jià)評(píng)級(jí)制度，這一部分是評(píng)價(jià)資源利用率，區(qū)分可用信息資源與垃圾信息，維護(hù)系統(tǒng)通暢，節(jié)省服務(wù)器資源的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[10]。

外部制度包括合作制度與組團(tuán)聯(lián)盟制度。合作制度就是與校外企業(yè)合作建設(shè)資源的管理制度；組團(tuán)聯(lián)盟制度是與先進(jìn)高?；蛐值芨咝：献鹘ㄔO(shè)資源的管理制度。其基本方式正如上文所述。這些制度是保證應(yīng)用型本科院校信息資源共建共享工作合理合法，校企、校校之間合作有序開展、避免爭端的有利保證。

綜上所述，在國內(nèi)外信息資源共建共享事業(yè)如火如荼的新形勢下，應(yīng)用型本科院校的信息資源建設(shè)工作從零起步，步履蹣跚，為了遵循高教發(fā)展的規(guī)律、追趕國內(nèi)外先進(jìn)高校的發(fā)展腳步，新建應(yīng)用型本科院校必須打破固有思維，走依賴式發(fā)展、組團(tuán)式發(fā)展、合作式發(fā)展、開放式發(fā)展、制度式發(fā)展之路，并根據(jù)自身情況適當(dāng)采取精煉式發(fā)展，只有這樣才能為本校發(fā)展提供有力的信息資源保障。

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（編輯：王曉明）