《藥物分析》理論教學(xué)探討

肖美鳳 許光明 周晉 趙碧清

摘 要：藥物分析是藥學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)課程，是研究和發(fā)展藥品全面質(zhì)量分析和控制的學(xué)科。該文針對《藥物分析》理論教學(xué)的特點和現(xiàn)狀，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)、多元化教學(xué)模式結(jié)合等合適的教學(xué)方法；充分利用多媒體教學(xué)手段提高教學(xué)效果；改革藥物分析課程考核方式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。經(jīng)過多方面的改革探索，在提高藥物分析教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實際問題的能力，進一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)等方面取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞：藥物分析 理論教學(xué) 教學(xué)方法 課程考核

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）09（b）-0147-02

藥物分析是藥學(xué)、藥劑專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程，是整個藥學(xué)科學(xué)領(lǐng)域中一個重要的組成部分。其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備強烈的藥品全面質(zhì)量控制的觀念，使學(xué)生掌握藥物分析的方法和技能，從而能夠勝任藥品研究、生產(chǎn)、供應(yīng)、臨床使用及監(jiān)督管理過程中的分析檢驗工作，并具備創(chuàng)新研究和解決藥品質(zhì)量問題的思維和能力。要學(xué)好這一課程，并非易事，該文就藥物分析教學(xué)特點和現(xiàn)狀分析，從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)手段和課程考核等方面進行探討，以提高教學(xué)質(zhì)量，達到教學(xué)目標(biāo)。

1 《藥物分析》理論教學(xué)特點和現(xiàn)狀

藥物分析課程內(nèi)容多而繁瑣，涉及面廣，是一門綜合性的應(yīng)用學(xué)科。要求學(xué)生具備無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)等較高的化學(xué)基礎(chǔ)知識，且與藥物化學(xué)，藥劑學(xué)等專業(yè)課程緊密聯(lián)系，學(xué)生普遍反映該課程枯燥且難度大[1]。藥物分析理論教學(xué)偏重書本知識的講授，以教師講授為主，課堂氣氛比較呆板、沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。課程最終成績一般是期末理論考試成績占70%，平時成績（實驗成績）占30%，使學(xué)生偏重對理論知識的掌握，對學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的考核不足，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，藥物分析課程開設(shè)在大四的第一學(xué)期，絕大部分同學(xué)雖能認(rèn)識到這一專業(yè)課的重要性；但部分同學(xué)忙于考研，忙于找實習(xí)工作單位，或提前到單位實習(xí)的等諸多因素都影響著教學(xué)效率。

2 藥物分析理論教學(xué)探討

2.1 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法

《藥物分析》第七版教材內(nèi)容可分以下幾個模塊，緒論和藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容及藥典概況（基礎(chǔ)知識）；藥物分析中鑒別、檢查和含量測定常用的分析方法（藥物分析方法）；具體藥物的鑒別、雜質(zhì)檢查、含量測定等（具體應(yīng)用）；藥物制劑、中藥及其制劑分析和現(xiàn)代藥物分析技術(shù)。教學(xué)內(nèi)容不同，教學(xué)手法側(cè)重點有所不同。

2.1.1 緒論部分以案例教學(xué)為主，學(xué)生樹立藥品質(zhì)量觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

緒論作為開篇之首，其教學(xué)對藥物分析的學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。內(nèi)容不多，但要想講好并不是一件容易的事情，需要在課前做精心的準(zhǔn)備。首先，教師可從國際和國內(nèi)著名藥害事件開始，例舉國際上著名的反應(yīng)停事件，國內(nèi)發(fā)生的“齊二藥”（亮菌甲素注射液）事件，“欣弗”（克林霉素磷酸酯葡萄糖注射液）事件等，讓學(xué)生強烈感受到藥品質(zhì)量控制的重要性。再以常見藥物阿司匹林為例講述藥物療效與其質(zhì)量密切相關(guān)，如阿司匹林不同劑型中雜質(zhì)游離水楊酸和含量檢測要求的比較（見表1）。那為什么要檢測水楊酸的限量，為什么劑型不同，限量要求有差異，怎樣進行檢測？要解決這一系列的問題，就引出了藥物分析的內(nèi)容，就是對藥品研究、生產(chǎn)、儲存、供應(yīng)及臨床應(yīng)用等過程進行全面的質(zhì)量監(jiān)控，強調(diào)學(xué)習(xí)藥物分析對藥品質(zhì)量進行嚴(yán)格控制的必要性。其次，通過介紹藥物分析的發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從古代的神農(nóng)嘗百草根據(jù)藥材的外貌特征、色味等感官反應(yīng)和治療效果等對藥材進行分類鑒別和質(zhì)量控制，到現(xiàn)在人們對用藥安全性和有效性要求的日益提高，藥物質(zhì)量分析控制系統(tǒng)形成；現(xiàn)代分析技術(shù)自動化，智能化高靈敏度方向發(fā)展，藥物質(zhì)量分析控制水平全面提高。

2.1.2 總論部分，以任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)模式為主，多元化教學(xué)模式結(jié)合

總論包括藥品質(zhì)量研究的內(nèi)容與藥典概況，藥物的鑒別試驗、雜質(zhì)檢查、藥物的含量測定方法與驗證、體內(nèi)藥物分析。這一部分的內(nèi)容非常重要，主要涉及儀器分析及基礎(chǔ)課程的應(yīng)用，對整個藥物分析內(nèi)容的學(xué)習(xí)具有提綱挈領(lǐng)的作用。而儀器分析一般在大二開設(shè)，藥物分析課程在大四的上學(xué)期開設(shè)，為避免儀器分析和藥物分析知識脫節(jié)，加深學(xué)生對儀器分析在藥物研究與生產(chǎn)過程中實際運用的理解，教學(xué)時以任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)模式為主，以學(xué)生為中心，采用多元化教學(xué)模式結(jié)合的教學(xué)手段，從而將儀器分析的內(nèi)容融入到藥物分析的教學(xué)中，應(yīng)用具體藥物實例來介紹各種儀器分析方法的使用[2-3]。

比如，在藥物雜質(zhì)檢查、含量測定的方法介紹中，涉及紫外分光光度法、高效液相色譜法等多種儀器分析方法，這些方法在藥物分析中各自特點，適用對象和應(yīng)用情況不同，可以讓學(xué)生查閱資料撰寫小論文《某分析方法在藥物雜質(zhì)檢查中的應(yīng)用》；或針對日常中常見的藥品質(zhì)量問題，緊密聯(lián)系社會熱點和難點問題，讓學(xué)生設(shè)計檢查方法并進行開放實驗。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主觀能動性；又注重了學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。當(dāng)然，強調(diào)儀器分析法在現(xiàn)代藥物分析中廣泛應(yīng)用的同時，也不能忽略了容量分析法，各方法有各自的優(yōu)勢，適用對象的不同。如阿司匹林原料藥（含量≥99.5%）的測定一般采用準(zhǔn)確度高的容量分析法，而不采用儀器分析法。

2.1.3 各論部分，啟發(fā)式教學(xué)為主，突出重點，掌握規(guī)律

各論部分是具體藥物的質(zhì)量控制方法，在教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生掌握基本規(guī)律，即各類藥物的結(jié)構(gòu)特點與分析方法之間關(guān)系，可采用問答式啟發(fā)性教學(xué)，邊問邊答。不同類型的藥物，不管是按化學(xué)結(jié)構(gòu)分類還是按藥物作用分類，都是圍繞藥物結(jié)構(gòu)一理化性質(zhì)一鑒別一雜質(zhì)檢查一含量測定這樣一條主線來闡述的，掌握這一條主線，所涉及的知識點會更加系統(tǒng)化、更有條理，也會加深學(xué)生的理解記憶[4]。如第六章芳酸類非甾體抗炎藥，以典型藥物阿司匹林為例，重點介紹其分析方法。阿司匹林其化學(xué)結(jié)構(gòu)為乙酰水楊酸，有羧基具有酸性，有酯的結(jié)構(gòu)能水解，有紅外、紫外特征光譜等性質(zhì)；進一步可用三氯化鐵反應(yīng)、水解反應(yīng)、光譜法和色譜法鑒別；藥物的雜質(zhì)檢查，首先得明確其制備工藝，清楚雜質(zhì)的來源及種類，再根據(jù)結(jié)構(gòu)特點選合適的方法檢查。阿司匹林中的游離水楊酸主要來自生產(chǎn)過程中的乙?；煌耆?、貯存過程中的水解，制劑中水楊酸的限度不同，主要因為不同制劑過程產(chǎn)生的水楊酸不同，現(xiàn)都采用高效液相色譜法檢測。

同類藥物分析先總結(jié)基本規(guī)律，再根據(jù)結(jié)構(gòu)差異區(qū)別對待。如結(jié)構(gòu)中含芳伯氨基或潛在的芳伯氨基的藥物，大都可利用重氮化—偶合反應(yīng)來鑒別，亞硝酸鈉滴定法進行含量測定，如鹽酸普魯卡因、苯佐卡因等；但鹽酸丁卡因、布比卡因因芳酰胺兩側(cè)取代基影響，無芳伯氨特征反應(yīng)。同時注意，同一藥物，劑型不同，采用的分析方法不同。阿司匹林以中性乙醇為溶劑，氫氧化鈉溶液滴定；其片劑和腸溶片曾用兩步滴定法測定，2010年版藥典阿司匹林制劑均采用高效液相色譜法測定，只是各劑型的前處理方法有所不同。且同一方法用于同一藥物不同劑型時，測定條件可能也不同。如鹽酸氯丙嗪的片劑、注射劑都可選用紫外分光光度法測定，但測定波長的選擇有差異。片劑通過過濾消除輔料的干擾，在最大吸收波長254nm處測定含量；注射劑中含有Vc（λmax=243nm）作抗氧劑，在254nm處測定有干擾，只能選擇另一最大吸收波長306 nm 處測定，提高選擇性。

此外，在講授各類藥物的后半部分時，可選定某些特定章節(jié)或某一知識點，讓學(xué)生分組討論，自己準(zhǔn)備多媒體課件，再選出代表授課，最后，由師生共同討論存在的問題和需要掌握的重點內(nèi)容。改過去以“教師”為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生”為主體，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力，鍛煉學(xué)生的語言組織表達能力，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。

2.2 充分利用多媒體技術(shù)，提高教學(xué)效果

在現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)輔助工具應(yīng)用越來越廣泛。根據(jù)《藥物分析》課程的特點和專業(yè)知識，合理利用多媒體技術(shù)和資源，適當(dāng)添加圖片、聲音、視頻，引出藥物分析相關(guān)的知識點或某種藥物分析的原理，增強學(xué)生對某類藥物的印象，加強學(xué)生對該知識點的理解和運用。如在“抗生素類藥物中高分子雜質(zhì)的檢查”這一節(jié)中播放抗生素應(yīng)用、過敏反應(yīng)及抗生素濫用導(dǎo)致的細(xì)菌耐藥性方面的影視資料，可加深學(xué)生對此部分內(nèi)容的印象，易于理解相關(guān)內(nèi)容；另外，要靈活運用多媒體課件，控制視頻資料時間；動畫應(yīng)在恰當(dāng)?shù)臅r間點、適量加入，不能過分的依賴多媒體；在講重點難點的問題時，一定要結(jié)合板書重點強調(diào)，讓學(xué)生加深印象。這樣，可充分利用多媒體的優(yōu)勢，提高學(xué)生興趣，活躍教學(xué)課堂，最大限度地提高教學(xué)效果。

2.3 改革課程考核方式，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

目前本科藥物分析的教學(xué)仍多以應(yīng)試教育模式存在，教師怕學(xué)生考試不過關(guān)，多以配套的習(xí)題集為主要出題模板，采用期末閉卷考試的考核形式；學(xué)生在考前一段時間突擊，考完全部忘記[5]。因此，要改革藥物分析課程的考核，應(yīng)突出對學(xué)生創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力的考核，建立科學(xué)的評價體系，以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才?？己藭r需注意以下兩方面：一方面考試內(nèi)容上改革，注重理論聯(lián)系實際，運用自己學(xué)知識去解決實際問題，嘗試出沒有標(biāo)準(zhǔn)答案僅有參考答案的試題，給學(xué)生自由答題的空間，以考查學(xué)生理論聯(lián)系實際的應(yīng)用能力；另一方面是考核形式上改革，成績構(gòu)成應(yīng)多元化，增加平時成績在總成績中的比例?？偝煽儽壤稍O(shè)為期末60%，平時40%。平時考核由上課考勤及問題的回答10%+實驗課20%+課件制作、講解及綜述10%組成?？茖W(xué)合理的考試內(nèi)容和形式，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和教學(xué)質(zhì)量的提高。

總之，本科院校為了保證和不斷提高藥物分析課程的教學(xué)質(zhì)量，首先要學(xué)生樹立藥品全面質(zhì)量控制觀念，精心安排教學(xué)內(nèi)容，力爭做到因材施教，有效利用各種教學(xué)手段和教學(xué)方法，改革考核方式，不斷地增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生從“被動學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)”，這樣才能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，才能真正培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、解決問題的能力，進一步培綜合素質(zhì)高、滿足藥品質(zhì)量全面控制對藥物分析專業(yè)人才的要求。

參考文獻

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[2] 熊燕，李政道，包曉玉.“任務(wù)引領(lǐng)型模式”在《藥物分析》教學(xué)改革中的實踐[J].廣州化工，2014，42（3）：152-154.

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