淺談高校體育課程改革中存在的問題及對策

張仲

摘 要：體育課程是高校素質(zhì)教育的一個重要組成部分，隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，高校體育課程改革也逐漸加大力度。加強(qiáng)體育課程改革，有助于提升國民的身體素質(zhì)，對學(xué)生的身心健康有著十分重要的意義。也是培養(yǎng)全面性人才的重要舉措。在體育課程改革的過程中取得了一些成績但同時也還存在著一些問題。為了不斷提高體育改革的效率，加強(qiáng)體育改革的力度，需要采取相應(yīng)的措施進(jìn)行應(yīng)對。本文淺述高校體育課程改革過程中存在的問題以及相應(yīng)的對策分析。

關(guān)鍵詞：高校體育；課程改革；問題；對策

一、高校體育課程改革過程中存在的問題

體育課程是高校教育內(nèi)容的重要組成部分，對于高校學(xué)生的均衡發(fā)展而言，具有十分重要的意義。為了不斷提升高校體育課程教學(xué)的水平和質(zhì)量，近年來，各個學(xué)校逐步開始對體育課程進(jìn)行改革，雖然取得了一些成就但是在具體的課程改革過程中還是存在一些問題。主要有以下幾個方面。

首先，課程內(nèi)容的重復(fù)性比較嚴(yán)重。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在很多高校的體育教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容重復(fù)性比較高，大學(xué)的體育教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)的教學(xué)內(nèi)容之間的變化不大，除了一些少數(shù)的新的課程項目，其余的內(nèi)容是很多學(xué)生中學(xué)時候就已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，這會導(dǎo)致學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中喪失學(xué)習(xí)的興趣。同時，體育課程的各種內(nèi)容的針對性不夠強(qiáng)，也缺乏相應(yīng)的實效性。在當(dāng)前的一些體育教材內(nèi)容中可以看出，體育課堂上，很多學(xué)生所理解的知識往往都比較膚淺，對于所學(xué)的東西理解的程度不夠。在當(dāng)前很多高校的體育課程教育中，對于體育科學(xué)知識進(jìn)行深入講解的課程比較少，一般是對各種體育技術(shù)課程的學(xué)習(xí)較多，這不利于體育課程的深入發(fā)展。其次，當(dāng)前很多高校的體育課程教學(xué)方法比較單一，當(dāng)前很多高校進(jìn)行體育教學(xué)都是采用傳統(tǒng)的教師示范學(xué)生練習(xí)的方式，這種單一的教學(xué)方式會使得學(xué)生的厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重。很多學(xué)生甚至是為了考試而進(jìn)行被動的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中沒有積極發(fā)揮相應(yīng)的主動性，不利于體育課程效率的提升，也不利于學(xué)生的體質(zhì)健康的改善和全面素養(yǎng)的提升。第三，對當(dāng)前體育課程目標(biāo)的認(rèn)識上有一定的偏差。當(dāng)前很多高校的師生對體育課程目標(biāo)的認(rèn)識上存在誤差，認(rèn)為體育課程目標(biāo)就是體育教學(xué)目標(biāo)。在當(dāng)前的高校體育課程教學(xué)中，對體育課程目標(biāo)的認(rèn)識誤差主要有幾個方面。其一，以總體的目標(biāo)替代了具體的目標(biāo)。不只是在大學(xué)，在任何一個學(xué)習(xí)階段，這樣的問題都是存在的。其二，對顯性目標(biāo)的重視程度高于隱性目標(biāo)。使得在具體的體育教學(xué)過程中一般都是進(jìn)行單純的知識技能的教育。其三，對體育課程的具體目標(biāo)的認(rèn)識還不夠深入。對體育課程目標(biāo)認(rèn)識的誤區(qū)不利于體育課程目標(biāo)的實現(xiàn)，不利于體育課程教學(xué)效率的提升。

二、高校體育課程改革的策略分析

（一）更新體育教育觀念。體育教育觀念的更新是促進(jìn)體育課程不斷改革的基礎(chǔ)。在體育課程改革中，應(yīng)該把以人為本作為體育課程教學(xué)的重要原則和基礎(chǔ)。高校的體育教育中的以人為本的觀念的貫徹，首先需要將其體現(xiàn)在具體的高校體育教育目標(biāo)中，以人為本的理念在體育課程中貫徹，首先要明白體育課程教學(xué)的目標(biāo)是為了促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，而不僅僅是各種體育知識和技術(shù)的傳授。高校的體育課程的改革，要從學(xué)生個體的發(fā)展出發(fā)，為社會的發(fā)展培養(yǎng)更多全面性的人才。體育課程的以人為本的教育觀念的應(yīng)用，出發(fā)點和落腳點都是育人。在高校體育教育過程中，應(yīng)該將育人當(dāng)做是最高的目標(biāo)，將提升學(xué)生的整體水平以及社會需要相結(jié)合，進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)。

（二）對體育課程的目標(biāo)進(jìn)行深入理解。體育課程是一門實踐性的課程，不僅需要各種活躍的思維活動，也需要體力的投入。對當(dāng)前體育課程目標(biāo)的認(rèn)知誤差問題，需要加以控制，理清具體的體育課程目標(biāo)。高校體育課程教育中，運動技能的提升、身體素質(zhì)的提升、心理健康水平的提升都是目標(biāo)的具體部分，在實際的教學(xué)過程中應(yīng)該要對各個目標(biāo)進(jìn)行分析，掌握各個目標(biāo)之間的關(guān)系，為實現(xiàn)具體的目標(biāo)提供相應(yīng)的基礎(chǔ)。我國高校體育課程改革在目標(biāo)制定上，要設(shè)立多元化的目標(biāo)，告別傳統(tǒng)的單一化的目標(biāo)形式，建立起一種綜合的目標(biāo)觀念，對體育課程教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。

（三）對體育課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。對體育課程進(jìn)行優(yōu)化，是高校體育課程改革的一個重要舉措。高校的體育課程在以人為本的理念下，不僅要課堂、在運動場上進(jìn)行教育，在任何可以利用的場所都可以進(jìn)行體育教育。當(dāng)前的高校體育課程結(jié)構(gòu)不合理，為了教育而教育是一個重要的問題。為了解決體育課程結(jié)構(gòu)不合理的問題。需要高校進(jìn)行有計劃、有組織的課程安排。將課外的體育鍛煉與課堂上的體育活動進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，將一些課外的鍛煉以及體育活動納入到具體的體育課程考核中，形成一種全新的課內(nèi)外一體化的教育模式。在評價方面要不斷健全課外體育活動的評價機(jī)制，促進(jìn)課外體育活動的豐富，對于各種體育課程而言，應(yīng)該給學(xué)生更多的選擇，幫助學(xué)生能接受更全面的體育課程鍛煉。與此同時還要不斷完善課程體系，兼顧到學(xué)生的個體差異性。

結(jié)語：體育課程是高校教育過程中的重要組成部分，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，體育課程也開始不斷改革，在改革的過程中還是存在一些問題。針對這些問題要采取合理的措施進(jìn)行應(yīng)對，以提高體育教學(xué)的效率，促進(jìn)體育課程目標(biāo)的實現(xiàn)。

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