通過(guò)數(shù)學(xué)日記讓數(shù)學(xué)作業(yè) “減負(fù)”“增效”“接地氣”

黑龍江大慶市慶風(fēng)小學(xué)（163000） 張 麗

通過(guò)數(shù)學(xué)日記讓數(shù)學(xué)作業(yè) “減負(fù)”“增效”“接地氣”

黑龍江大慶市慶風(fēng)小學(xué)（163000） 張 麗

新課程作業(yè)改革以來(lái)，為切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)日記的出現(xiàn)一改過(guò)去作業(yè)布置是教師的“專利”模式，突出學(xué)生的主體地位，賦予作業(yè)新的功能，以此提升作業(yè)品質(zhì)。

作業(yè)改革 數(shù)學(xué)日記 減負(fù)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”數(shù)學(xué)作業(yè)的布置若能體現(xiàn)這一基本理念，就能賦予作業(yè)新的生命活力，不但適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，還能突出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”地位。

數(shù)學(xué)日記作為一種特殊的作業(yè)形式，對(duì)新課程下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式與評(píng)價(jià)也有著良好的促進(jìn)作用。它能讓學(xué)生走進(jìn)生活，感悟數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的、是有用的、是接地氣的……

面對(duì)低年級(jí)學(xué)生，由于他們剛?cè)雽W(xué)，識(shí)字量不多，要想寫日記是很困難。我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定了不同的日記目標(biāo)，先讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)、畫一畫來(lái)記錄一個(gè)活動(dòng)的過(guò)程。一開始他們有些不知所措，但是從學(xué)生稚嫩的話語(yǔ)里，從他們略顯笨拙的畫筆下，我看到的是他們對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)。正是由于學(xué)生喜歡，所以他們更容易從中體驗(yàn)到做數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而促使他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)在活動(dòng)中覺(jué)醒，創(chuàng)新意識(shí)在活動(dòng)中萌發(fā)。這更使我堅(jiān)定了讓學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持記數(shù)學(xué)日記的決心！

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)，學(xué)生就已經(jīng)能夠?qū)懗鲇心Ｓ袠拥娜沼浟?。非常可喜的是，到了二年?jí)，學(xué)生的日記內(nèi)容越來(lái)越豐富，還有不少學(xué)生編寫出了富有想象力的數(shù)學(xué)童話故事。學(xué)生通過(guò)寫數(shù)學(xué)日記，能夠展開想象的翅膀，面對(duì)千姿百態(tài)的數(shù)學(xué)存在的形式，去尋找、去發(fā)現(xiàn)，明白生活中處處都有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

在教育由研究教師的“教”轉(zhuǎn)向研究學(xué)生的“學(xué)”的今天，數(shù)學(xué)日記還是學(xué)生收集、處理和提取信息，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的重要組成部分。在三四年級(jí)時(shí)，我根據(jù)每單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及每天的學(xué)習(xí)活動(dòng)給學(xué)生一個(gè)合適的日記題目，這樣就避免了學(xué)生無(wú)事可記的現(xiàn)象，通過(guò)各種類型的日記交替進(jìn)行，激發(fā)了學(xué)生寫日記的興趣。學(xué)生的日記由簡(jiǎn)單的編題式的日記到現(xiàn)在的暢所欲言，有感而發(fā)，直至非?！跋矚g記、想記”。

數(shù)學(xué)日記的寫作內(nèi)容非常廣泛，它可以是學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、回味、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流，也可以是編寫富有想象力的數(shù)學(xué)小故事或者是對(duì)于以往的舊知識(shí)，經(jīng)過(guò)自己的領(lǐng)悟和內(nèi)化，進(jìn)而再發(fā)現(xiàn)、再加工、再創(chuàng)造；它也是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解與看法，或者是對(duì)數(shù)學(xué)老師的真情傾訴；它也可以是學(xué)習(xí)后的反思，例如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題，評(píng)價(jià)自己以及分析自己學(xué)習(xí)中的不足并提出改進(jìn)意見(jiàn)；等等。所以，我把數(shù)學(xué)日記按內(nèi)容進(jìn)行了劃分：構(gòu)建知識(shí)型、方法應(yīng)用型、質(zhì)疑問(wèn)難型、實(shí)踐生活型、開放視野型。例如期末復(fù)習(xí)時(shí)，讓作業(yè)“增效”的考試分析型日記，這種日記就如同清晰的賬本，記錄著學(xué)生的成敗得失，是學(xué)生學(xué)習(xí)途中留下的深深的腳印。看到師生們?cè)跀?shù)學(xué)日記面前，相互鼓勵(lì)成功、圍殲失敗，看到學(xué)生拿著“日記之星”獎(jiǎng)狀那自信的表情，這些都足以讓每位學(xué)生從容地迎接每一次的挑戰(zhàn)。

還要強(qiáng)調(diào)的是，數(shù)學(xué)日記的評(píng)價(jià)不能忽視！剛開始有一段時(shí)間學(xué)生瘋狂地記日記，教師由于工作量大增，只能在日記上做一些簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，可是質(zhì)量卻并不高。從那以后每周我都會(huì)用一節(jié)課的時(shí)間宣讀好的作品，由學(xué)生來(lái)點(diǎn)評(píng)。這樣學(xué)生就學(xué)會(huì)思考：自己哪些地方做的跟其他同學(xué)比還有差距；哪些地方做得比別人好；要找到自己的不足，需要什么樣的幫助……在總結(jié)整理中，學(xué)生通過(guò)反思，樹立了自信心，同時(shí)明確了下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在每次上交日記后，我都要寫上一些評(píng)語(yǔ)，有時(shí)還請(qǐng)家長(zhǎng)寫評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)自己的孩子，我還常選擇一些有特點(diǎn)的日記拍成照片在我們班的“數(shù)學(xué)博客”上發(fā)布，使得學(xué)生在課下也能隨時(shí)借鑒其他學(xué)生的日記，取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過(guò)查看文章的點(diǎn)擊率，我了解了學(xué)生的興趣取向，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間的對(duì)話和溝通。

經(jīng)過(guò)十多年來(lái)的實(shí)踐，數(shù)學(xué)日記已成為我教學(xué)評(píng)價(jià)的載體。通過(guò)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的思想和情感，使數(shù)學(xué)日記成為學(xué)生自我報(bào)告、自我評(píng)價(jià)或反思的平臺(tái)。把學(xué)生的每份數(shù)學(xué)日記放在他們的成長(zhǎng)檔案袋中，為我全面、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生提供更多的感性材料。

觀察結(jié)果顯示，數(shù)學(xué)日記讓我更加了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的感受，從中得到的信息讓我有了明確的目標(biāo)，一步步地改進(jìn)教法，去引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。而學(xué)生在數(shù)學(xué)日記的影響下，更直觀地找到自身的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，從而更關(guān)注學(xué)習(xí)的方法，并在教師、父母、同學(xué)的評(píng)價(jià)中得到快樂(lè)和信心。數(shù)學(xué)日記作為一種特殊的作業(yè)形式，在數(shù)學(xué)家庭作業(yè)中若能積極地有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和布置，必定能取得了非常好的效果。

（責(zé)編 童 夏）

G623.5

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1007-9068（2015）11-065