小學(xué)語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

朱福權(quán)

【摘 要】素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵和真實(shí)意義在于從學(xué)生為本的教育理念出發(fā)，去培養(yǎng)學(xué)生的想象力，概括的能力，逆向思維的能力，邏輯思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新求異，創(chuàng)設(shè)情景，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的目的。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；創(chuàng)新思維；能力；培養(yǎng)

葉圣陶先生說過：“教是為了達(dá)到用不著教，講是為了達(dá)到用不著講?！彼刭|(zhì)教育的核心內(nèi)涵和真實(shí)意義在于堅(jiān)持從學(xué)生為本的教育理念出發(fā)，面向全體學(xué)生。學(xué)生是主體，教師的教學(xué)就要著眼于每個(gè)人的個(gè)性最優(yōu)化發(fā)展，其核心是創(chuàng)造性，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是對學(xué)生對一定的教育、訓(xùn)練和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造才能，使之逐步具備創(chuàng)造性人才的基本素質(zhì)。那么，應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的想象力

想象是人腦對已有表象進(jìn)行加工改造形成新的形象或根據(jù)語言文字的描述形成有關(guān)事物的形象，思維過程有了想象的參與，智力才能得到發(fā)展。在教學(xué)中，學(xué)生的思維能力往往會(huì)憑著已有的表象，拘泥于某種框架，造成思維定勢。在改變這種定勢，教師就必須根據(jù)知識的內(nèi)在規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，培養(yǎng)其想象思維能力，使他們具有獨(dú)立思考、勤于探索、追求新知、勇于創(chuàng)造的精神。教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生原有的知識觀念，善于設(shè)置問題，使學(xué)生以疑生趣，以疑激思，調(diào)動(dòng)其想象的積極性，比如：在教學(xué)《爬天都蜂》一文中，我在學(xué)生知道“我”和老爺爺艱難地向上爬時(shí)，問：

他們?yōu)槭裁磿?huì)爬得這么艱難？學(xué)生一聽便會(huì)想象到天都峰肯定陡而高？這就激發(fā)了學(xué)生的想象興趣，培養(yǎng)了想象的能力。

二、增強(qiáng)學(xué)生概括的能力

思維最顯著的特性就是概括性。概括是掌握規(guī)律，是思維速度、廣度和深度的基礎(chǔ)，是形成學(xué)科能力的關(guān)鍵。因此，教師必須遵循兒童的認(rèn)識規(guī)律，挖掘教材本身所蘊(yùn)含的邏輯性，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系，揭示事物的規(guī)律。如《我們家的貓》開頭寫到：我們家的大花貓性格實(shí)在有些古怪?？梢龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識這是概括地寫，具體理解貓性格古怪，要從它老實(shí)、貪玩、盡職、高興和不高興等方面來領(lǐng)悟。這就是經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用綜合提煉的方法，敏捷而準(zhǔn)確的歸納段意，概括課文主旨，掌握文章線索，迅速抓住事物的特征和規(guī)律，用簡潔明了的語言予以表達(dá)，在思維訓(xùn)練中具有十分重要的意義。

三、培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力

所謂逆向思維，就是從事物的相反方向去考慮，提出相反的觀點(diǎn)，闡發(fā)獨(dú)到的見解。這種思維訓(xùn)練可以拓寬思路，翻出新意，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在教學(xué)中，教師要注意刨設(shè)求異性問題，促進(jìn)學(xué)生擺脫思維定勢的干擾，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的思維方向，使學(xué)生萌發(fā)求異思維的新芽。比如：作文寫牽?；?，可贊美它勇于攀登、奮發(fā)向上；逆向思考，諷刺它須攀著繩索、樹枝上爬，分明是不能自立的軟骨頭。由于作者對事物的愛憎不同、確立的中心思想就不同，于是形成根本對立的逆向思維。

四、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新求異

創(chuàng)造性思維的顯著標(biāo)志是新穎獨(dú)特。新穎就是不墨守陳規(guī)，破舊立新，前所未有；獨(dú)特就是別出心裁，不同凡俗。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生求異創(chuàng)新，分析問題要有自己獨(dú)到的見解，尋求更多而不是唯一的正確答案，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性和獨(dú)特性。如教學(xué)《蛇與莊稼》，在學(xué)生掌握了課文的內(nèi)容、中心思想的基礎(chǔ)上，當(dāng)堂練習(xí)，可請兩位學(xué)生任意說出一種事物，讓其他學(xué)生說說它們之間的聯(lián)系，學(xué)生借助課文中事物之間的聯(lián)系的事例，興趣盎然，能把這兩種事物的聯(lián)系說出來。

五、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

烏辛斯基指出：“所謂智力發(fā)展不是別的，只是很好組織起來的知識體系?！倍R體系因?yàn)槠鋬?nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)而獲得內(nèi)在的知識結(jié)構(gòu)。人是要靠邏輯思維能力來解決問題。邏輯思維能力是思維的核心，是解決問題的主觀基礎(chǔ)。根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的抽象、概括、對比、判斷和推理的能力，使學(xué)生在解決問題時(shí)會(huì)逐步推導(dǎo)，獲得合符邏輯的結(jié)論。如學(xué)《庥雀》一文時(shí)，講到小麻雀從巢里掉到地上，獵狗張開大嘴露出鋒利的牙齒，正要吞噬小麻雀時(shí)，可讓學(xué)生運(yùn)用一個(gè)詞語概括當(dāng)時(shí)的情形。學(xué)生回答：“千鈞一發(fā)，萬分危急、生死攸關(guān)、危在旦夕”等，教師引導(dǎo)學(xué)生充分感知課文內(nèi)容，借助鮮明生動(dòng)的文字，揭示課文的內(nèi)涵，對學(xué)生進(jìn)行由具體到抽象的邏輯思維訓(xùn)練，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維品質(zhì)。

六、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“促使學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的動(dòng)力是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果我們能夠做到百分之百的使孩子們興致勃勃地學(xué)習(xí)，那么我們的成績率就是全優(yōu)了，興致勃勃的學(xué)習(xí)不僅是孩子們的幸福，而且是教師的幸福，這就是當(dāng)代教育和教育學(xué)家們的主旋律。”沒有理想的教學(xué)環(huán)境就難于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和維持注意力，教學(xué)過程也不能順利進(jìn)行。情景教學(xué)就是要求教師以情感動(dòng)學(xué)生，以景感染學(xué)生，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)出歡快的、凄涼的、悲哀的、高昂的、低沉的等各種情景來陶冶學(xué)生的情操。而情景教學(xué)利用多種教學(xué)媒體可提供大量宏觀或微觀、遙遠(yuǎn)或隱蔽事物的動(dòng)態(tài)與本質(zhì)，將各種知識信息交織成一幅情景交融、豐富多彩的教學(xué)情景，這有利于對認(rèn)識對象引起注意，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如教學(xué)《海上日出》，我刨設(shè)了這樣的教學(xué)情景，讓學(xué)生看彩色復(fù)合投影片《海上日出》，投影片上出現(xiàn)色彩繽紛的朝霞，拼搏欲出的紅日。這時(shí)我提問：剛才你們通過觀察，你內(nèi)心有什么感覺？學(xué)生概括出“它能使人的心情愉快、奮發(fā)向上”?！八苁谷诵那檎駣^、思想高尚……”這樣，學(xué)生從美的角度概括出了美的概念，這實(shí)際就是學(xué)生的一種創(chuàng)造思維。

總之，新的時(shí)代給我們提出了新的課題，為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)具有創(chuàng)新品質(zhì)，是21世紀(jì)一種全新的人才觀，是素質(zhì)教育的改革發(fā)展方向。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]《語文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)》[J].中國教育研究論叢

[3]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)[2011版]解析與教學(xué)指導(dǎo)

（作者單位：貴州省道真仡佬族苗族自治縣巴漁小學(xué)）