小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇的有效性教學(xué)策略

趙長(zhǎng)芹

【摘 要】在新課標(biāo)理念下，針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方式與目的有了新的要求和轉(zhuǎn)變，其中語(yǔ)篇教學(xué)受到越來(lái)越多的關(guān)注。語(yǔ)篇教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是不可或缺的重要組成部分，并且在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力以及創(chuàng)新學(xué)生腦思維等方面發(fā)揮重要作用。因此，如何提高小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂高效學(xué)習(xí)，值得當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教師深入思考和探究。本文就小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇的有效性教學(xué)作出相關(guān)的分析，并提出若干對(duì)策，以期能給小學(xué)英語(yǔ)教師有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；語(yǔ)篇教學(xué)；有效性策略

近年來(lái)，語(yǔ)篇教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式被廣泛滲透到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，很大一方面彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式上的不足。語(yǔ)篇教學(xué)的范疇一般涉及到英文對(duì)話、敘述故事、描述性短文等不同形式，所以在具體實(shí)施過(guò)程中，需要根據(jù)具體的內(nèi)容和形式選擇針對(duì)性教學(xué)方式。同時(shí)，運(yùn)用語(yǔ)篇教學(xué)，不僅能發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言個(gè)性，快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能有效鞏固以前所學(xué)的單詞、語(yǔ)法等，并為小學(xué)生往后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，正確運(yùn)用語(yǔ)篇教學(xué)具有重要的意義。

1.利用小組合作學(xué)習(xí)形式開展課前預(yù)習(xí)，為正式課堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)

以往英語(yǔ)教學(xué)中，教師通常采取“閱讀——翻譯”等簡(jiǎn)單的授課形式教會(huì)學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生被動(dòng)地接收知識(shí)，久而久之便會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)由于小學(xué)生接觸英語(yǔ)時(shí)間不長(zhǎng)，無(wú)論從理解還是感知方面，都難以真正把握。因此，需要教師有效運(yùn)用語(yǔ)篇教學(xué)，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)篇的課前預(yù)習(xí)，并將學(xué)生個(gè)體預(yù)習(xí)延伸為小組合作預(yù)習(xí)。從而在小組合作學(xué)習(xí)中，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在《Chinese festivals》這一英語(yǔ)教學(xué)前，教師可根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。鑒于我國(guó)包含縱多的傳統(tǒng)節(jié)日，教師便可引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)篇預(yù)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生以中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日作為背景，展開“最喜愛(ài)的傳統(tǒng)節(jié)日調(diào)查”的小組問(wèn)卷調(diào)研活動(dòng)。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生試著理解語(yǔ)篇教學(xué)內(nèi)容，并且讓學(xué)生回答部分問(wèn)題，類似“Whats your favorite festival？ And why？”等問(wèn)題。隨后教師指導(dǎo)學(xué)生按照小組進(jìn)行集體預(yù)習(xí)，以及通過(guò)課文內(nèi)容對(duì)語(yǔ)篇的音頻進(jìn)行嘗試跟讀或者反復(fù)聽(tīng)讀。在聽(tīng)讀或跟讀的過(guò)程中，要求學(xué)生自己探索語(yǔ)篇的主旨內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生語(yǔ)篇的感知能力，為正式課堂教學(xué)做好堅(jiān)實(shí)的鋪墊。

2.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)話功能，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)篇教學(xué)目的

在小學(xué)低段英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教材內(nèi)容中對(duì)話形式具有篇幅段、單詞簡(jiǎn)單易懂、句式簡(jiǎn)單等特點(diǎn)。但對(duì)于小學(xué)中、高段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教材內(nèi)容有了一定的變化，不僅加上了背景介紹，同時(shí)也加長(zhǎng)了對(duì)話篇幅，很大一方面加大了小學(xué)生的理解難度。因此，為了提高學(xué)生的理解能力，以及提升語(yǔ)篇教學(xué)的效率和質(zhì)量，需要教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況合理設(shè)計(jì)語(yǔ)篇教學(xué)，并通過(guò)適合的教學(xué)方式來(lái)呈現(xiàn)給學(xué)生。另外，不斷加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)話功能，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和英語(yǔ)運(yùn)用能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)篇教學(xué)的最終目的。

例如，在《How do you come to school》這一英語(yǔ)教學(xué)中，首先讓學(xué)生理解和掌握這些單詞的形式和意義，繼而進(jìn)一步按照語(yǔ)篇教學(xué)的方式來(lái)開展課上學(xué)習(xí)。其次，為了突出對(duì)話功能，加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)話練習(xí)，教師在正式教學(xué)的時(shí)候，可以根據(jù)課本內(nèi)容讓學(xué)生互相之間進(jìn)行提問(wèn)，將“bus、bike、taxi”等單詞運(yùn)用進(jìn)去，或者根據(jù)課本進(jìn)行簡(jiǎn)短的情境對(duì)話。通過(guò)對(duì)話訓(xùn)練，從根本上加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并有效增強(qiáng)學(xué)生的交際能力。

3.開展趣味性表演，提高語(yǔ)篇學(xué)習(xí)能力

由于小學(xué)階段的學(xué)生具有好動(dòng)、好表演等年齡特征，很大一方面會(huì)影響語(yǔ)篇教學(xué)的目的。但是教師可利用學(xué)生特點(diǎn)融入到教學(xué)方案過(guò)程中，采取有效的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。因此，在語(yǔ)篇教學(xué)中，教師可根據(jù)教材內(nèi)容通過(guò)角色扮演或者模仿等方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在《Cinderella》這一課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)當(dāng)中部分知識(shí)采取角色扮演的形式進(jìn)行比賽，讓學(xué)生自主選擇文章中的人物進(jìn)行表演。然后選擇4～5名學(xué)生擔(dān)任本次表演比賽的評(píng)委，即對(duì)每位學(xué)生的表演作出相應(yīng)的評(píng)分。在表演過(guò)程中，教師可認(rèn)真觀察學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等，并且作出針對(duì)性指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。通過(guò)趣味性表演，除了能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以外，還能提高學(xué)生語(yǔ)篇學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)高效的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)。

4.結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注語(yǔ)篇教學(xué)，并且在新課程背景下積極探索語(yǔ)篇教學(xué)方式，以及不斷作出調(diào)整。進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，從整體上提高小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)效率及整體教學(xué)質(zhì)量。

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