新課程體系下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

唐亮

【摘 要】語(yǔ)文作為小學(xué)教育階段的一門(mén)重要學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況，造成直接性的影響。因而小學(xué)語(yǔ)文教師需要重視這門(mén)課程，并想方設(shè)法促進(jìn)教學(xué)效果不斷提升。在新課程體系下，如何推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，成為了需要重點(diǎn)思考的一大問(wèn)題。文章立足于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)分析了“新課程體系下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革”這一問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】新課程體系；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)改革；思考

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求無(wú)論是在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念與實(shí)踐方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法上，都提出了更高的要求。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效果的顯著提升，就需要加大力氣促成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，并且要逐步加深改革的深度和廣度。新課程體系下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，會(huì)為實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定了良好的基礎(chǔ)，但這需要教育理論家、教育工作者以及學(xué)生多方面的共同努力。文章針對(duì)新課程體系下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革展開(kāi)幾點(diǎn)思考，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

新課程體系下，小學(xué)語(yǔ)文改革會(huì)伴隨著一系列的課程調(diào)整、教材整合、教學(xué)方法推陳出新等動(dòng)作，這些變數(shù)都促使教師和學(xué)生不得不盡快適應(yīng)教學(xué)改革的步伐。轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革走向?qū)嵺`的第一步。傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注重對(duì)小學(xué)生識(shí)字、讀音以及簡(jiǎn)單閱讀、作文的練習(xí)。這些基本練習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，但是伴隨著現(xiàn)代社會(huì)信息的膨脹，只教會(huì)小學(xué)生簡(jiǎn)單的語(yǔ)文知識(shí)已經(jīng)不能適應(yīng)新課程改革的需要。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，就是要讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的記憶、背誦字詞。短文解放出來(lái)，啟發(fā)他們找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，在語(yǔ)文的海洋里猶如一條活潑的小魚(yú)自由生長(zhǎng)。教師應(yīng)當(dāng)自覺(jué)地?fù)?dān)當(dāng)起探索適合小學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)方法和途徑的重任，并且要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促成其全面發(fā)展，在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，讓小學(xué)生體會(huì)世間的真善美，培養(yǎng)他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的精神。

二、適應(yīng)新的教育教學(xué)方法

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)階段，也是接受祖國(guó)優(yōu)秀文化的啟蒙階段。在這一時(shí)期，小學(xué)生擁有怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度、獲得怎樣的學(xué)習(xí)方法以及語(yǔ)文教師對(duì)他們的影響，決定了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和對(duì)語(yǔ)言文化接受能力和范圍的范圍。為了使每一個(gè)學(xué)生都能獲得，滿足他們發(fā)展需要的語(yǔ)文知識(shí)，教師就應(yīng)該利用教學(xué)改革的契機(jī)，掌握新的教育教學(xué)方法，豐富自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，以保障自己所學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生發(fā)展提供助力。新課程體系下，語(yǔ)文教學(xué)更加人性化，更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，其傳遞的情感與態(tài)度，也更加親近小學(xué)生的思維模式和行為方式。隨之，教學(xué)方法也會(huì)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，會(huì)將學(xué)生置于一個(gè)相對(duì)主要的位置，就是我們所說(shuō)的以學(xué)生為中心，教師的教學(xué)教育實(shí)踐就是為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而服務(wù)。教師就應(yīng)當(dāng)及時(shí)適應(yīng)新的教學(xué)理念，掌握新的教學(xué)方法，以保障人類精神工程師的職責(zé)。例如在教學(xué)《吃水不忘挖井人》這篇課文的時(shí)候，以往的教學(xué)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文里的生字詞，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)，還要理解課文傳達(dá)的對(duì)于毛主席的尊敬和緬懷。這樣雖然能夠基本實(shí)現(xiàn)課文教學(xué)的認(rèn)知目的，但是還不能引起小學(xué)生的思考，更不會(huì)在小學(xué)生心中激起崇高的愛(ài)國(guó)情懷。新的教學(xué)方法，會(huì)借助多媒體教學(xué)輔助設(shè)備等先進(jìn)的教學(xué)工具，讓學(xué)生全方位的體會(huì)毛主席的光輝形象，理解“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”的感恩情懷，以及崇高的家國(guó)情懷，讓學(xué)生經(jīng)歷一場(chǎng)精神的洗禮。

三、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革成效的決定因素是教學(xué)實(shí)踐，也就是教師和學(xué)生的合作與溝通。沒(méi)有師生的全方面合作，教學(xué)改革就會(huì)成為一紙空談，教師教自己認(rèn)為對(duì)的，或者學(xué)生學(xué)自己想學(xué)的，甚至是學(xué)生放任自己盡情玩耍，這都不可能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，更談不上教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，教與學(xué)也構(gòu)不成一個(gè)完整的教學(xué)整體。

建立良好的、和諧的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量顯著提升的人際基礎(chǔ)。學(xué)生在一個(gè)平等的、有愛(ài)的、輕松的師生環(huán)境中學(xué)習(xí)，會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生喜愛(ài)、崇敬的心理，會(huì)促使他們更樂(lè)于學(xué)習(xí)。另外，教師也會(huì)更加努力、更加用心去完成教學(xué)目標(biāo)和提高學(xué)生綜合能力。新課程體系下，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成很大程度上依賴教師和學(xué)生的雙向努力、共同完成。一個(gè)很簡(jiǎn)單的例子，教師布置隨堂練習(xí)是為了鞏固學(xué)生的知識(shí)，那如果教師不參照學(xué)生的理解力、知識(shí)接受情況隨便布置作業(yè)，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)鞏固學(xué)生知識(shí)的目的，換言之，如果學(xué)生不顧老師的要求，任性而為，也不能實(shí)現(xiàn)自己學(xué)業(yè)的進(jìn)步和能力的提升。和諧的師生關(guān)系顯而易見(jiàn)成為了促進(jìn)教學(xué)改革成功的因素。很多課文的設(shè)置就是生于文，止于情的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，體會(huì)人與人之間的溫情。例如《老師，您好！》講述了師生間的脈脈深情?！稁煻麟y忘》講述了劉紹棠先生承蒙師恩的感人故事。這些課文在教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩老師的同時(shí)，也起到了鼓舞學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、專注學(xué)習(xí)的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

新課程體系下，教師要想摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)改革思維優(yōu)勢(shì)，就需要不斷拓展自己的理論知識(shí)，提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和聯(lián)系，找準(zhǔn)教育教學(xué)發(fā)展的方向，努力緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，為教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。對(duì)此，教師應(yīng)該秉承教書(shū)育人的教學(xué)觀念，把先進(jìn)的教學(xué)思想應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)改革中，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]管敏.互動(dòng)開(kāi)創(chuàng)新天地——淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)的重要性[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2014（07）

[2]宋德蘭.新課程改革呼喚“本色語(yǔ)文”的理性回歸——對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的思考[A].中國(guó)教師發(fā)展基金會(huì)“全國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)研究”科研成果集（湖北卷）[C]，2013

[3]顧悅梅.基于“以人為本”理念的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)探究[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2012（01）