高中化學(xué)教學(xué)中環(huán)保教育的不足與對策研究

謝蘊

【摘 要】資源與環(huán)境危機的加快，促使高中化學(xué)教育更加重視環(huán)保教育。對此，高中化學(xué)教師要在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)加強環(huán)保教育的滲透，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識和化學(xué)知識應(yīng)用能力，促進學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)與德育綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；環(huán)保教育；化學(xué)教學(xué)

目前，世界范圍內(nèi)的環(huán)境污染問題嚴(yán)重影響著人類的生存與生活質(zhì)量，尤其是隨著我國對環(huán)境污染問題重視程度的不斷提高，迫切需要將環(huán)保教育貫徹到教育教學(xué)的具體實踐中，在環(huán)境污染的眾多因素中，化學(xué)污染占據(jù)著很大的比例，化學(xué)污染是危害性最大的一種，約占總污染源的80%～90%。因此，如何采取化學(xué)方法防范和治理環(huán)境污染問題至關(guān)重要，將化學(xué)課程教學(xué)與環(huán)保教育進行有效結(jié)合也是大勢所趨，成為高中化學(xué)課程教學(xué)中的一項重要任務(wù)。

一、高中化學(xué)教學(xué)中環(huán)保教育的不足及其必要性

目前，高中生對環(huán)保知識的掌握情況并不理想，主要原因在于當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)都是以高考為導(dǎo)向的，對于在教材中沒有涉及到的化學(xué)環(huán)保知識，教師在課堂上也很少涉及，學(xué)生在課下以及生活中對環(huán)境污染與破壞問題的關(guān)注度也相對低下，這很容易造成高中生化學(xué)環(huán)保知識的不足和環(huán)保意識的弱化。而在當(dāng)前高中化學(xué)的教學(xué)大綱中，很多教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計不僅強調(diào)學(xué)生化學(xué)探究精神的培養(yǎng)，對學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)也給予了明確表示。如在“元素周期表”中體現(xiàn)了環(huán)保教育中的放射性污染；對氧族元素的介紹也聯(lián)系到臭氧層空洞；二氧化硫的教學(xué)內(nèi)容也與酸雨污染進行了聯(lián)系，這些都體現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)與環(huán)保教育的有效結(jié)合。尤其是在當(dāng)前環(huán)保教育日益重視的今天，高中化學(xué)教師可以充分結(jié)合現(xiàn)實生活中的空氣污染、水體污染和固體廢棄物污染等實際問題，結(jié)合教材內(nèi)容對環(huán)保教育進行有效的滲透，這對學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)與德育素質(zhì)的協(xié)調(diào)化發(fā)展將會大有裨益。

二、高中化學(xué)教學(xué)中開展環(huán)保教育的有效對策

（一）化學(xué)理論教學(xué)中環(huán)保教育的滲透

在高中化學(xué)的教材體系中，擁有很多關(guān)于環(huán)保教育方面的教學(xué)素材，所以高中化學(xué)教師在開展理論知識的教學(xué)時，要有意識的向環(huán)保教育方向靠攏，這樣一方面可以避免理論知識機械性、枯燥性的單向灌輸，有效集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，另一方面可以有效實現(xiàn)理論知識教學(xué)與實踐教學(xué)之間的聯(lián)系，便于學(xué)生對相關(guān)理論知識進行理解和記憶，也更加貼近素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。例如，在“保護生存環(huán)境”這一章的教學(xué)中，從改善大氣質(zhì)量、愛護水環(huán)境的教學(xué)，到垃圾資源化的教學(xué)，其理論教學(xué)內(nèi)容基本都是圍繞著環(huán)境污染產(chǎn)生的原因以及環(huán)境保護的措施展開的，高中化學(xué)教師在教學(xué)中可以充分把握住“環(huán)保教育”這一主題，讓學(xué)生懂得化學(xué)手段既可能產(chǎn)生化學(xué)污染、破壞生態(tài)環(huán)境，同時也是預(yù)防和控制生態(tài)污染的有利武器，我們只有懂得科學(xué)利用化學(xué)技術(shù)手段，堅持以綠色化學(xué)理念為指導(dǎo)，才能利用化學(xué)知識解決更多現(xiàn)實問題，并最終造福于人類。

（二）化學(xué)實驗教學(xué)中環(huán)保教育的開展

在高中化學(xué)教學(xué)的課程體系中，實驗教學(xué)是非常重要的環(huán)節(jié)，不僅關(guān)乎學(xué)生對化學(xué)知識的理解，還是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神、動手實踐能力和環(huán)保意識的重要手段。因此，在設(shè)計每一節(jié)實驗課時，高中化學(xué)教師都要重視資源的節(jié)約和廢棄物的科學(xué)處理，寓環(huán)保教育于無形之后，對學(xué)生的實驗行為進行科學(xué)的示范和引導(dǎo)。首先，在演示性的實驗中，化學(xué)教師要盡量設(shè)計微型化的實驗方案，即少使用化學(xué)資源，盡量選用小型化的化學(xué)儀器和器皿，對實驗廢棄物的排放量降到最小等，教師可以通過自己的有效示范對學(xué)生的言行舉止進行正確的引導(dǎo)；同時，對于一些高損耗或高風(fēng)險的實驗項目，教師也可以通過計算機模擬實驗進行替代。其次，在學(xué)生的獨立實驗或分組實驗的教學(xué)中，教師要重視對教學(xué)流程的優(yōu)化和改進，在確保實驗教學(xué)目的的前提下，盡可能的減少環(huán)境污染或?qū)崿F(xiàn)資源的節(jié)約。例如，在“氧氣的制備”的實驗環(huán)節(jié)，由于氧氣制取的方法有很多種，此時教師可以選擇最環(huán)保的方式——電解水方法，對于氧氣的收集和實驗儀器的選擇，也可以利用輸液瓶、輸液管來自制實驗器材，分別代替集氣瓶和導(dǎo)管，這樣既減少了污染源又節(jié)約了資源，在環(huán)境保護教育上可謂一舉多得。

（三）化學(xué)課外活動中環(huán)保教育的補充

在開展環(huán)保教育的過程中，課外活動應(yīng)當(dāng)成為一個非常重要的部分，課外活動能夠形成對課上教育時間和空間有限的弊端，實現(xiàn)對課內(nèi)教學(xué)的有效補充，從而讓環(huán)境保護教育更具開放性和針對性，讓學(xué)生更加直觀的感受環(huán)境保護和化學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義，有助于學(xué)生知識應(yīng)用能力和社會適應(yīng)力的培養(yǎng)。例如，教師可以對學(xué)生進行合理分組，組織開展一些以環(huán)境保護為主題的課外活動，如廢舊電池回收、生活污染現(xiàn)象的社會調(diào)查、污水處理廠的參觀等活動，都可以讓學(xué)生直接感受環(huán)境破壞帶來的危害，在現(xiàn)實生活中不斷提高個人的環(huán)保意識和科學(xué)文化素質(zhì)，并自覺投入到環(huán)境保護和環(huán)保宣傳活動中來。

結(jié)語

總之，高中化學(xué)教學(xué)中環(huán)保教育的不足，凸顯了加強環(huán)保教育的必要性，這就要求高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中，要重視環(huán)保教育的滲透，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的“綠色素質(zhì)”，讓學(xué)生無論在生活中還是學(xué)習(xí)中，都能夠懂得利用化學(xué)手段來預(yù)防污染、治理污染，最終達成綠色化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻】

[1]李強，李文娟，劉艷霞.淺談在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保意識[J].廣州化工，2013（03）

[2]蔡綠波.探究高中化學(xué)教學(xué)中實施環(huán)境教育的策略[J]. 才智，2012（36）

[3]秦曉杰.新課標(biāo)下如何做好高中化學(xué)教學(xué)工作[J].中國校外教育，2013（S1）

[4]郭艷濤.中學(xué)化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育的探索與實踐[J].科教文匯（下旬刊），2011（08）

（作者單位：江蘇省如皋市第二中學(xué)）