談應(yīng)用型本科院校英語教學(xué)改革及應(yīng)對措施

劉鴻

[摘要]本文就當(dāng)前我國應(yīng)用型本科院校的英語教學(xué)中所存在的問題和現(xiàn)象，作以簡單分析，繼而對此進(jìn)行深入的思考和探究，并針對在應(yīng)用型本科院校英語教學(xué)中存在的一些實(shí)際問題，分析其癥結(jié)，挖掘其意義和作用，從而提出了與之相應(yīng)的辦法和解決措施。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型本科院校英語；教學(xué)改革

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2015）15-0144-02

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，以及社會的進(jìn)步，當(dāng)前社會形勢下各行各業(yè)對人才的需求日益激增的同時，其對綜合性人才的要求也都越來越高，尤其對英語這一技能的要求尤為明顯。而作為培養(yǎng)英語人才的應(yīng)用型本科院校，首當(dāng)其沖的就是要考慮到用人單位的這一要求，從而制定本校英語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。即在注重大學(xué)生英語基礎(chǔ)教學(xué)的同時，還要加強(qiáng)對英語的聽、說、讀、寫、譯多方面技能的綜合培養(yǎng)，全面提升大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。但是鑒于我國應(yīng)用型本科院校大學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍薄弱的情況下，而學(xué)生的英語水平又存在著較大差異，為此，如何有效提高應(yīng)用型本科院校的英語教學(xué)質(zhì)量已是一個迫在眉睫的問題，在理清當(dāng)前現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，深化應(yīng)用型本科院校的英語教學(xué)改革已勢在必行。

一、應(yīng)用型本科院校英語教學(xué)當(dāng)前現(xiàn)狀分析

（一）課程單一，內(nèi)容陳舊，教學(xué)理念滯后

當(dāng)前，在我國諸多應(yīng)用型本科院校在英語教學(xué)方面，都存在著課程設(shè)置結(jié)構(gòu)單一，教學(xué)內(nèi)容陳舊老化，其教學(xué)體系也十分僵化，多為單一地傳授和講解課本知識，而忽視了英語教學(xué)的應(yīng)用能力。如一些基本的英語口語課程、聽力與寫作課程等專業(yè)性較強(qiáng)的英語課程就開設(shè)的相對較少。因此，很多應(yīng)用型本科院校在英語教學(xué)方面，只側(cè)重于培養(yǎng)大學(xué)生的閱讀能力，而輕視了對當(dāng)下大學(xué)生在聽力和口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，而這與我國當(dāng)下社會的實(shí)際需求又有著很大的差距。

此類現(xiàn)象皆是源于諸多高校所奉行的應(yīng)試教學(xué)理念，其英語課程設(shè)置和教學(xué)方式，都是為迎合考試、拿證、考研的需求，而真正為大學(xué)生所關(guān)心的不是學(xué)到了多少知識，具有什么樣的能力，他們只在乎最后的分?jǐn)?shù)。這樣就導(dǎo)致了在英語課堂上教師只講知識和語法，而在課下大學(xué)生們則是主要以背單詞為主，同時主攻各類真題，而忽略了英語應(yīng)用能力和技能的提高，最終出現(xiàn)了“聾子英語”和“啞巴英語”的怪異現(xiàn)象。

（二）應(yīng)用型本科院校在英語教學(xué)方面師資投入有很大不足

應(yīng)用型本科院校在英語教學(xué)方面的師資投入不足，很多教師在個人待遇和職稱評定方面都缺乏相應(yīng)條件，而應(yīng)用型本科院校對此又沒有任何相關(guān)的傾斜政策，使得教師缺少進(jìn)修和提高自我能力的機(jī)會。應(yīng)用型本科院校對教師個人進(jìn)修的相關(guān)政策不寬泛，對其進(jìn)修所需資金提供少，種種原因?qū)е缕鋷熧Y隊伍不穩(wěn)定，教師的工作熱情也不高，缺乏應(yīng)有的敬業(yè)精神。甚至還有部分教師，將自己的大部分精力投入到一些兼職工作中去，更有甚者還時時尋機(jī)跳槽。

（三）教學(xué)模式和教學(xué)手段落后、老化

源于對讀音、語法和詞匯量的過分苛求，在應(yīng)用型本科院校的英語課堂教學(xué)中，教師一直是課堂教學(xué)的主體，而學(xué)生只扮演著聽眾的角色。長期以往，導(dǎo)致應(yīng)用型本科院校大學(xué)生缺乏真正意義上的語言體驗和訓(xùn)練，更不要妄談有實(shí)踐的機(jī)會，而這種以教師為課堂教學(xué)的主體這一教學(xué)模式，不僅難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也很難培養(yǎng)和提高學(xué)生對英語的實(shí)際運(yùn)用能力。在應(yīng)用型本科英語教學(xué)中，由于工作熱情不高，教師也很少去應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)來從事英語課堂教學(xué)。

二、應(yīng)用型本科院校英語教學(xué)改革初探及應(yīng)對措施

學(xué)以致用是應(yīng)用型本科英語的教學(xué)宗旨，因此，培養(yǎng)當(dāng)下大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，尤其是其聽說能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前應(yīng)用型本科院校英語教學(xué)改革的重中之重。提高大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，可以使得他們在社會交往和日后的工作方面，可以有效地用英語與他人進(jìn)行口語交流，以及開展書面信息等工作方面的安排。與此同時，還能提升個人自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)自身綜合文化素養(yǎng)的提高，從而適應(yīng)我國市場經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和國際化交流的需求。因此，對應(yīng)用型本科英語教學(xué)必須要采取有效地應(yīng)對措施和手段，以全力推進(jìn)我國應(yīng)用型本科院校英語教學(xué)的改革工作。

（一）樹立科學(xué)、合理的教學(xué)指導(dǎo)方針，全面促進(jìn)應(yīng)用型本科大學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提高

如何讓應(yīng)用型本科英語適應(yīng)當(dāng)前我國社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展這一需求，已成為擺在我們面前的迫在眉睫的任務(wù)。而要妥善且高效地完成這一任務(wù)，則需要我們扭轉(zhuǎn)教學(xué)思想和教育觀念，并切合我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的實(shí)際形式，從而樹立科學(xué)、合理的教學(xué)指導(dǎo)方針。并在此基礎(chǔ)之上，妥善地處理好知識的傳授與能力的培養(yǎng)，以及大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高這三方面的有機(jī)融合問題，真正做到將應(yīng)用型本科大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)放在應(yīng)用型本科英語教學(xué)的首要位置。而要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，則要全力做好以下兩方面工作：

1.以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性

教師要樹立以學(xué)生為教學(xué)活動主體的指導(dǎo)方針，在科學(xué)地處理好教與學(xué)兩者關(guān)系的同時，注重培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。而身為應(yīng)用型本科院校的英語教師應(yīng)從影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的因素著手，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，運(yùn)用多種教學(xué)方法，在以學(xué)生為教學(xué)主體的基礎(chǔ)上，開展互動教學(xué)、合作教學(xué)等多種模式并用的教學(xué)方式。教師在英語教學(xué)中有意識地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動學(xué)生主動地參與到課堂教學(xué)中去，而在這樣的教學(xué)過程中，使得學(xué)生的情感體驗得以在課堂上進(jìn)行交流和碰撞，而大學(xué)生自身的整體素質(zhì)也在潛移默化中得到提高，其個性也得到了很好的發(fā)展。

2.應(yīng)用型本科英語教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)大學(xué)生的聽說能力

在新的就業(yè)形勢下，應(yīng)用型本科英語的教學(xué)要求也應(yīng)隨之而變化，即要由傳統(tǒng)的以培養(yǎng)大學(xué)生閱讀能力為主的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)大學(xué)生的聽說能力為主的應(yīng)用型教學(xué)模式。在今天，應(yīng)用型本科院校的英語教學(xué)應(yīng)是口語訓(xùn)練重于閱讀訓(xùn)練，不注重其語言本身，而重在能開口去說英語。與此同時，英語教師在應(yīng)用型本科英語課堂教學(xué)活動中，還要將課堂發(fā)言的主動權(quán)放還給大學(xué)生，從而使得他們在英語課堂教學(xué)中能夠變被動為主動，從而積極自主地投入到學(xué)習(xí)中去，成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人。通過大量的口語訓(xùn)練，讓學(xué)生有更多的機(jī)會用英語進(jìn)行日常交流，在激起學(xué)生興趣的同時，也使得其學(xué)習(xí)更有成效，繼而促進(jìn)其聽說能力的培養(yǎng)。endprint

（二）改革現(xiàn)有的教學(xué)手段，借以提升大學(xué)生的綜合應(yīng)用能力

應(yīng)用型本科英語教育宗旨由傳統(tǒng)的培養(yǎng)大學(xué)生的閱讀能力，向提升大學(xué)生的綜合應(yīng)用能力轉(zhuǎn)變，則需要從以下幾個方面著手：

1.改革現(xiàn)有的教學(xué)手段，包括教學(xué)模式、教學(xué)方法，以及考試測評體系，要打破傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，注重突顯學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體地位。將理論結(jié)合實(shí)際，同時運(yùn)用靈活的考試測評機(jī)制，將學(xué)生平時在課堂上的表現(xiàn)，納入其成績當(dāng)中，并增大這一塊的分值比例。這既能充分調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性，也使得學(xué)生得以將其個人的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，從而使得在不同層次的學(xué)生的英語應(yīng)用能力都能取得很大的進(jìn)步。

2.扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使得大學(xué)生由以往被動的接受轉(zhuǎn)為新型的啟發(fā)式、引導(dǎo)式、互動式教學(xué)模式，讓大學(xué)生在課堂上用英語進(jìn)行語言交流，為大學(xué)生創(chuàng)造良好的語言實(shí)踐和交流的空間。而要做到這一點(diǎn)，還必須實(shí)施分層教學(xué)，因材施教。正如德國著名哲學(xué)家萊布尼茨所說：“世界上沒有兩片完全相同的樹葉。”更不要說我們的學(xué)生了，因此，應(yīng)用型本科院?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的成績，以及其個人的要求，將其分成不同的層次，繼而再據(jù)此設(shè)計出適合不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，以及所教學(xué)的內(nèi)容和方法，在實(shí)際教學(xué)的過程中，對其進(jìn)行因材施教，分層教學(xué)，從而使得不同層次的學(xué)生都能獲得與之相應(yīng)的提高。

3.應(yīng)用型本科英語教師還應(yīng)精心設(shè)計一些有意義的課外互動活動，積極地為大學(xué)生創(chuàng)造以供其自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，同時也為其提供一個實(shí)踐創(chuàng)造的良好的語言環(huán)境。與此同時，英語教師還要善于充分利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，開展并實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，從而多方面的去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，以及提高大學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性與熱情。

（三）改革并完善應(yīng)用型本科院校的英語教學(xué)管理工作，同時，構(gòu)建健全的應(yīng)用型本科英語教學(xué)體系

為了適應(yīng)和滿足不斷變化的社會需求，各應(yīng)用型本科院校需要調(diào)整本校英語課程的相關(guān)設(shè)置，繼而推出英語技能類、應(yīng)用類、文化類課程，以供大學(xué)生選修，與此同時，要求大學(xué)生在應(yīng)用型本科英語這一塊必須要修滿一定的學(xué)分，但是他們可以選擇不同的課程，在這方面會有比較大的自由空間。

綜上所述，我們要不斷地認(rèn)識到，教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變是教育改革的先導(dǎo)，為此，應(yīng)用型本科院校的英語教學(xué)改革也必須是以教育思想和教育觀念的改革為前提。在當(dāng)前日益嚴(yán)峻的社會形勢下，應(yīng)用型本科英語教學(xué)的改革已是必然趨勢，而應(yīng)用型本科英語教學(xué)的改革，則必須要注重實(shí)用性和針對性，高校英語教學(xué)應(yīng)側(cè)重于提高大學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，這才是應(yīng)用型本科院校英語教學(xué)的本質(zhì)導(dǎo)向，同時也是我國應(yīng)用型本科英語教學(xué)的重點(diǎn)與希望之所在。應(yīng)用型本科英語教學(xué)只有立足于就業(yè)這一教育導(dǎo)向，才能使得我們的英語教學(xué)改革落到實(shí)處。endprint