民辦高校就業(yè)指導(dǎo)課存在的問題及應(yīng)對策略的分析

朱穗云

[摘要]近年來，隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量逐年增多，然而社會上能提供的工作機(jī)會并沒有大幅度地增長，因此大學(xué)生就業(yè)受到前所未有的挑戰(zhàn)。大學(xué)生畢業(yè)后能否順利就業(yè)，已成為家長、學(xué)校、社會普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。高校就業(yè)指導(dǎo)課的開設(shè)是為了給畢業(yè)生的就業(yè)提供必要的指引，然而，高校就業(yè)指導(dǎo)課普遍存在問題。本文以廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院為例，探討民辦高校就業(yè)指導(dǎo)課存在的問題以及應(yīng)對策略。

[關(guān)鍵詞]民辦高校；就業(yè)指導(dǎo)；問題；對策

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2015）15-0128-02

曾幾何時，大學(xué)生找工作時有著“皇帝的女兒不愁嫁”的優(yōu)越感，可如今隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量逐年增多，社會上能提供的工作機(jī)會并沒有大幅度地增長，導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)受到了嚴(yán)峻考驗(yàn)。此外，高校就業(yè)指導(dǎo)課存在的問題是影響大學(xué)生有效就業(yè)的重要原因之一。以廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院為例，其就業(yè)指導(dǎo)課在課程安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資水平等方面存在一些問題，探討解決這些問題并不斷完善就業(yè)指導(dǎo)課，有助于提高該校畢業(yè)生的就業(yè)率以及就業(yè)質(zhì)量。

一、民辦高校就業(yè)指導(dǎo)課存在的問題

廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院是國家教育部認(rèn)可的民辦高校之一，其就業(yè)指導(dǎo)課存在的問題，大多都是民辦高校就業(yè)指導(dǎo)課的普遍性問題。

（一）課程安排缺乏有效性

大學(xué)生的就業(yè)理念、就業(yè)認(rèn)識等并不是一蹴而就的，是需要一個循序漸進(jìn)的過程。但是該校的就業(yè)指導(dǎo)課只對大三的學(xué)生開設(shè)一個學(xué)期，其他學(xué)期根本沒有涉及這門課，也沒有與之相類似的課程。對于一個大三的學(xué)生來說，因?yàn)榇笠淮蠖]有這門課，離畢業(yè)找工作尚有一段時間，因此對這門課的認(rèn)知程度并不高；此外，該課程的上課時間都是安排在晚上，學(xué)生很容易將這樣一門必修課誤當(dāng)成是選修課，重視程度不夠高。此外，就業(yè)指導(dǎo)課程安排的課時很少，分單雙周上課，換言之，該校學(xué)生在四年的大學(xué)中就業(yè)指導(dǎo)課只上8節(jié)課。課時少，很多就業(yè)知識沒有系統(tǒng)講解，有些是蜻蜓點(diǎn)水，有些卻從未提及，這樣的課程安排并沒有多大的指引性、有效性。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性

該校的就業(yè)指導(dǎo)課的參考課件的內(nèi)容過于陳舊，很多知識點(diǎn)已被時代的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋離，授課老師沒有集體備課，只是按照自己的見解、自己的經(jīng)驗(yàn)去安排課堂的教學(xué)內(nèi)容，因此導(dǎo)致教學(xué)的內(nèi)容因師而異：有些側(cè)重于就業(yè)形勢的分析、有些側(cè)重于就業(yè)政策的列舉、有些側(cè)重于如何求職、如何投遞簡歷等，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重缺乏理論性、實(shí)用性、創(chuàng)新性等，導(dǎo)致未能達(dá)到指引學(xué)生對職業(yè)生涯系統(tǒng)地規(guī)劃的效果，這不僅影響了學(xué)生對自身就業(yè)的定位與選擇，也不利于大學(xué)生人生目標(biāo)的設(shè)立。據(jù)個人了解，就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)該是屬于一門綜合性課程，它涉及的領(lǐng)域是比較廣的，包括教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等，教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該是多樣性的，但是在現(xiàn)實(shí)的操作中，該校的就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容卻只是單純地等同于就業(yè)形勢以及就業(yè)政策的分析，難易做到與時俱進(jìn)。

（三）教學(xué)方法比較單一

該校的就業(yè)指導(dǎo)課主要采用的是單一的傳統(tǒng)型“填鴨式”的灌輸方法，現(xiàn)狀以及理論的分析過多，缺乏對本校的特殊就業(yè)案例的分析，更缺乏必要的師生課堂互動、情景模擬等，這直接導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度不高，普遍存在著這樣一種現(xiàn)象：老師在講臺上講得天花亂墜，學(xué)生在下面自娛自樂。由于該校教務(wù)處明令規(guī)定：上課期間，不能播放超過15分鐘的視頻。受這種特殊規(guī)定的影響，就業(yè)指導(dǎo)課難以借助相關(guān)的求職節(jié)目給予學(xué)生適當(dāng)?shù)陌咐治?，因?yàn)闊o論是“職來職往”還是“非你莫屬”這些求職視頻，單單播放一個求職者就不止15分鐘，更不要說還需要對比兩個以上求職者的情況，所以這種視頻案例分析的教學(xué)方法就直接在課堂上消失了。

（四）師資水平不夠?qū)I(yè)

該校的就業(yè)指導(dǎo)課程主要是由專職輔導(dǎo)員以及學(xué)校的各部門的行政人員擔(dān)任，嚴(yán)重缺乏相關(guān)的專業(yè)知識。絕大部分的專職輔導(dǎo)員以及行政人員根本未接觸過就業(yè)領(lǐng)域的工作，他們在校所修的專業(yè)跟管理學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等壓根沒有任何的關(guān)聯(lián)。換言之，該校的就業(yè)指導(dǎo)課完全是由外行人員授課，他們既不熟悉就業(yè)政策，也不了解用人單位的招聘情況，更把握不住社會人才需求的趨勢。有一些長期擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課的老師雖然積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是依然缺乏一些系統(tǒng)的培訓(xùn)，加之，該校的輔導(dǎo)員流動性較大，擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課的很多都是新人職的教職員。這些因素直接導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)課難以保障應(yīng)有的效果。

二、改進(jìn)民辦高校就業(yè)指導(dǎo)課的策略

（一）改變就業(yè)指導(dǎo)課的課程安排

就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該列入到必修課程的行列中，給予必修課程應(yīng)有的待遇，不能把該課程安排在晚上。學(xué)生經(jīng)過一天的學(xué)習(xí)，身心疲憊，可能很難在晚上集中精力聽課。課程的時間安排直接影響到學(xué)生聽課的質(zhì)量，所以就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該盡量安排在白天上課。不但有助于提高上課的質(zhì)量，而且讓學(xué)生感覺到這課程是應(yīng)該重視。該課程不應(yīng)該只是安排大三的時候上課，應(yīng)該貫穿大學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，只有經(jīng)過四年系統(tǒng)的學(xué)習(xí)才能給畢業(yè)生找工作提供一定的引導(dǎo)。

（二）拓寬就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的拓寬有賴于課時的增加，所以筆者認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)該貫穿于大學(xué)整個過程，可以采取專題授課的方式，由淺入深地對各年級進(jìn)行分步教學(xué)，不能僅局限于就業(yè)形勢以及就業(yè)政策的分析。比如：對大學(xué)一年級的學(xué)生重點(diǎn)講述職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，讓他們規(guī)劃在校四年的短期目標(biāo)、畢業(yè)后職業(yè)選擇的中期目標(biāo)以及職業(yè)的長期目標(biāo)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在校期間不但要專心學(xué)好本專業(yè)知識，涉及其他領(lǐng)域的常識性知識，更要提高自身為人處世的能力；對大學(xué)二年級的學(xué)生，重點(diǎn)分析一下現(xiàn)今社會就業(yè)形勢的變化以及探討一下社會上人才需求的類別，引領(lǐng)學(xué)生及早做好準(zhǔn)備，樹立正確的就業(yè)觀；對大學(xué)三年級的學(xué)生，要幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)定位，正確地認(rèn)識自己，調(diào)節(jié)好就業(yè)的心態(tài)，避免到時走進(jìn)“高不成低不就”的誤區(qū)；對大學(xué)四年級的畢業(yè)生，要講述就業(yè)的政策法規(guī)，教會學(xué)生設(shè)計(jì)個人簡歷，講述面試禮儀，提高面試技巧，引導(dǎo)學(xué)生正確的求職心態(tài)，此外，給予學(xué)生一定的創(chuàng)業(yè)知識指導(dǎo)。

（三）轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)方法

就業(yè)指導(dǎo)課是一門應(yīng)用型課程，單純的就業(yè)形勢的列舉以及理論的分析，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到該課程的開設(shè)效果。筆者認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)方法可以多樣性，以案例分析、師生互動、情景模擬為主，“填鴨式”的理論輸入為輔。比如：盡量用本校畢業(yè)生找工作的典型例子作為教學(xué)案例，與學(xué)生一起探討這些畢業(yè)生就業(yè)過程中哪些是值得借鑒，哪些是需要改進(jìn)，通過對比分析，學(xué)生比較容易掌握到相應(yīng)的知識，也從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。即使是理論的講解，授課老師也需要跟學(xué)生作必要的互動。此外，可以組織安排學(xué)生進(jìn)行情景模擬：面試的情景模擬，簡歷書寫的展示會等，真正讓學(xué)生能夠達(dá)到“做中學(xué)”的課程效果。因?qū)W院教務(wù)處的規(guī)定，無法安排學(xué)生在課堂上觀看有針對性的視頻，授課老師可引導(dǎo)學(xué)生課后觀看指定的求職視頻，比如：職來職往、非你莫屬等等，布置相應(yīng)的問題，每次課前讓學(xué)生對視頻里求職者的表現(xiàn)各抒己見。

（四）提高就業(yè)指導(dǎo)課的師資教學(xué)水平

就業(yè)指導(dǎo)課的授課教師最好是涉及過管理學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等相關(guān)專業(yè)的知識，要有一定的理論知識作為支撐點(diǎn)。就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)該定期地組織所有的授課老師進(jìn)行集體備課，讓授課水平高的老師輔助一下水平較低的老師，必要時組織一下集體聽課，讓教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的老師從中學(xué)習(xí)，俗話說：金無足赤，人無完人，互相聽課的過程其實(shí)是互相學(xué)習(xí)的最好的方式之一。學(xué)院如果有足夠的資金支持的話，可以組織就業(yè)指導(dǎo)課的授課教師進(jìn)行校外學(xué)習(xí)，試圖汲取外校就業(yè)指導(dǎo)課的授課方法等。

三、結(jié)論

就業(yè)指導(dǎo)課不是一門理論課程，而是一門實(shí)用型課程，是畢業(yè)生就業(yè)前一次系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)課在高校教學(xué)中是必不可少的，它為畢業(yè)生今后的人生規(guī)劃起了無可比擬的作用。作為就業(yè)課的授課老師，要在教學(xué)中積極探討科學(xué)的教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)效果，讓就業(yè)指導(dǎo)課在民辦高校中真正發(fā)揮其作用。endprint