自主式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式初探

秦艷

摘要：在推行素質(zhì)教育的今天，如何提高中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是我們計(jì)算機(jī)教師一直探究與研究的方向。該文針對(duì)中職學(xué)生的現(xiàn)狀，提出運(yùn)用自主式任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式可以很好地解決相關(guān)問(wèn)題，該模式在實(shí)踐教學(xué)中獲得了學(xué)生與同行的高度認(rèn)可與肯定，適應(yīng)推廣。

關(guān)鍵詞：自主式任務(wù)驅(qū)動(dòng)；教學(xué)模式；職業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）24-0091-02

近些年來(lái)，國(guó)家大力提倡與發(fā)展職業(yè)教育，使得職業(yè)教育有了前所未有的機(jī)遇與發(fā)展，但同時(shí)，我們應(yīng)清醒地看到還有許多現(xiàn)實(shí)因素在制約著職業(yè)教育的發(fā)展，如學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱、抽象思維差、學(xué)生自我約束力差等等。職業(yè)教育人應(yīng)如何更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)，成為優(yōu)秀的專業(yè)技能人才，實(shí)現(xiàn)自己的人生追求，是我們所有職業(yè)教育人必須認(rèn)真思考與解決的難題！

在提出應(yīng)對(duì)的辦法之前，我們首先來(lái)分析一下職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)方面普遍存在的幾個(gè)問(wèn)題。

1 目前中職課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

目前中職課堂教學(xué)的現(xiàn)狀是：學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)、厭學(xué)情緒強(qiáng)烈；教師不愛(ài)教、無(wú)法與學(xué)生很好的互動(dòng)教學(xué)。

2 目前中職課堂教學(xué)存在哪些共性的問(wèn)題？

1）課堂教學(xué)不夠生動(dòng)，對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力。

2）教師講課過(guò)程中只重視知識(shí)的灌輸，留給學(xué)生自學(xué)與思考的時(shí)間太少。

3）教師較多的是關(guān)注自己的教，而較少關(guān)注到學(xué)生的學(xué)。

4）教師習(xí)慣于大段時(shí)間的講授和大段時(shí)間的技能訓(xùn)練，導(dǎo)致課堂教學(xué)手段過(guò)于單一，教學(xué)效率不高，效果不明顯。

5）課堂還是一言堂，學(xué)生并沒(méi)有真正成為課堂的主人。

擺在我們職業(yè)教育人面前的就是對(duì)于以上的種種現(xiàn)實(shí)與難題，應(yīng)該如何解決從而更好地“教”和更有效的“教”！

因此，現(xiàn)實(shí)要求我們必須對(duì)課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面做出大膽的改革與創(chuàng)新，研究出一套更適合當(dāng)今中職學(xué)生的新模式、新方法。讓我們的教法不再是舊式的填鴨式教法，讓學(xué)生們的學(xué)法也不再是一味的傾聽(tīng)，而是將教師從主體地位轉(zhuǎn)型為主導(dǎo)，學(xué)生做了課堂的主人。“授之以魚不如授之以漁”，我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)的是學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)”，離開(kāi)學(xué)校才能跟得讓社會(huì)，才能讓自己的技術(shù)得到不斷的提高，在社會(huì)中謀求更好的發(fā)展！

我們學(xué)校的計(jì)算機(jī)小組積極響應(yīng)教育學(xué)院及學(xué)校的號(hào)召，對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課的教學(xué)模式進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新與改革，提出了自主式任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，并將該模式應(yīng)用到了教學(xué)實(shí)踐中，獲得了學(xué)生及同行的認(rèn)可與肯定。

3 自主式任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的涵義及適用范圍

1 ）涵義：調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，由教師提出問(wèn)題、布置任務(wù)，學(xué)生根據(jù)教師下發(fā)的學(xué)習(xí)資料自主學(xué)習(xí)，最終完成任務(wù)的教學(xué)方法

2 ）適用范圍：本教學(xué)模式主要適用于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程或可操作性強(qiáng)等特點(diǎn)的相關(guān)專業(yè)課程。

4 自主式任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的理論基礎(chǔ)

1） 心理科學(xué)教學(xué)理論：在多年的授課過(guò)程中，通過(guò)觀察和探索，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生做”有非常強(qiáng)烈的逆反心理，厭學(xué)情緒明顯，為了提高課堂的有效性及學(xué)生的參與性，我們轉(zhuǎn)換了教師和學(xué)生之間的關(guān)系，為教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究完成操作，這樣學(xué)生成了課堂的主宰，而教師只負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、指導(dǎo)、總結(jié)，學(xué)生在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，就會(huì)想辦法解決，如果不能獨(dú)立完成操作，老師再對(duì)內(nèi)容進(jìn)行講解，這個(gè)時(shí)候?qū)W生帶著問(wèn)題聽(tīng)課時(shí)，就有了聽(tīng)課的目標(biāo)和重點(diǎn)。

2） 學(xué)生自主學(xué)習(xí)理論：美國(guó)教育心理學(xué)家齊莫曼認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、行為三個(gè)方面都是一個(gè)積極的參與者，其學(xué)習(xí)就是自主的。自主學(xué)習(xí)的五個(gè)維度是指動(dòng)機(jī)與態(tài)度、方法、計(jì)劃、調(diào)控以及對(duì)物質(zhì)和社會(huì)環(huán)境的得利用等。自主學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的安排是定時(shí)而有效的；他們能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)的結(jié)果，并對(duì)學(xué)習(xí)的物質(zhì)和社會(huì)環(huán)境保持著高度敏感和隨機(jī)應(yīng)變能力。那么，他就是一個(gè)自主學(xué)習(xí)者。

5 自主式任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的模式特點(diǎn)

1）視頻學(xué)習(xí)形式新穎，符合中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。本模式既能緩解學(xué)生上課時(shí)的疲勞，又能創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

2）有助于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生要想完成本堂課的教學(xué)內(nèi)容，就必須集中精神，認(rèn)真觀看視頻并記錄。因此，學(xué)生在整個(gè)上課過(guò)程中必須是高度集中注意力的，在不知不覺(jué)中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3）實(shí)現(xiàn)一對(duì)一輔導(dǎo)、個(gè)性化教育。由于每個(gè)學(xué)生傾聽(tīng)與理解能力各不相同，傳統(tǒng)教師填鴨式教學(xué)，學(xué)生很難做到一次聽(tīng)課全都弄懂，為了使學(xué)生掌握知識(shí)，教師一遍遍地重復(fù)演示同樣的操作過(guò)程，教師疲憊、學(xué)生膩煩！本模式提供教學(xué)視頻庫(kù)，使學(xué)生真正做到了不會(huì)哪里點(diǎn)哪里，想學(xué)哪里點(diǎn)哪里，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，參與到課堂中來(lái)。

4）輕松學(xué)習(xí)，自我調(diào)控進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況，自主調(diào)控觀看進(jìn)度。找到能解決自己遇到問(wèn)題的部分觀看、學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)能力有差異，教師可提供附加任務(wù)及視頻，使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能吃飽。

5）學(xué)習(xí)行為自主化，便于學(xué)生按照自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)構(gòu)建知識(shí)體系。學(xué)生可以在任何時(shí)間、從任何章節(jié)開(kāi)始學(xué)習(xí)本門課程的知識(shí)點(diǎn)，充分滿足了現(xiàn)代教育和終身教育的需求。

6 自主式任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的具體操作流程：

6.1 課前準(zhǔn)備

目的是準(zhǔn)備課上所需的資源包，該環(huán)節(jié)是課程能有效實(shí)施的必要前提。

6.2 創(chuàng)設(shè)情境，引入任務(wù)

目的是1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，明確教學(xué)目標(biāo)明確任務(wù)目標(biāo)。2）激活背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生梳理任務(wù)制作思路。教師活動(dòng)為創(chuàng)設(shè)情境，展示目標(biāo)效果。引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)知識(shí)，正確表達(dá)自己的想法。學(xué)生活動(dòng)為認(rèn)真觀察任務(wù)目的，互相交流，回答問(wèn)題。本環(huán)節(jié)可應(yīng)用教學(xué)方法：情境教學(xué)法；提問(wèn)法；討論法。

6.3 自主嘗試，任務(wù)初探

目的是通過(guò)學(xué)生親身體驗(yàn)證明已學(xué)知識(shí)無(wú)法有效、快捷地實(shí)現(xiàn)本節(jié)任務(wù)目標(biāo)，以突出本節(jié)新知的優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)，極大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的求知欲、好奇心。教師活動(dòng)是1）啟發(fā)點(diǎn)撥。2）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，留待下一環(huán)節(jié)設(shè)疑。學(xué)生活動(dòng)是試運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決本節(jié)任務(wù)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。本環(huán)節(jié)可應(yīng)用教學(xué)方法有嘗試法、討論法。

6.4 設(shè)疑激趣，分析任務(wù)

目的是：循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生深入思考新知。1）激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望，明了本節(jié)新知的優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)。2）對(duì)任務(wù)初步分析，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。教師活動(dòng)為通過(guò)前兩環(huán)節(jié)的實(shí)施，梳理與本節(jié)相關(guān)的疑難問(wèn)題，設(shè)疑、分析。學(xué)生活動(dòng)為認(rèn)真聆聽(tīng)、思考教師提出的疑問(wèn)，積極參與分析。本環(huán)節(jié)可應(yīng)用教學(xué)方法：設(shè)疑法、分析法。

6.5 自助學(xué)習(xí)，感知任務(wù)

目的是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生觀察能力和分析能力。通過(guò)觀看教學(xué)視頻，明白任務(wù)的制作步驟，知道新知的要點(diǎn)。教師活動(dòng)：1）下發(fā)教學(xué)視頻，可根據(jù)學(xué)生不同情況提出不同要求。2）巡回指導(dǎo)，答疑。學(xué)生活動(dòng)是反復(fù)觀看教學(xué)視頻，初步明白制作步驟，知道新知的操作要點(diǎn)。本環(huán)節(jié)可應(yīng)用教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法、視頻引導(dǎo)法、分層教學(xué)、觀察法。

6.6 自主嘗試，體驗(yàn)任務(wù)

目的是引導(dǎo)學(xué)生模仿制作新知的操作方法與步驟，加深學(xué)生對(duì)技能的掌握，完成任務(wù)體驗(yàn)。教師活動(dòng)是1）巡回指導(dǎo)，答疑2）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察視頻細(xì)節(jié)3）要求學(xué)生細(xì)致對(duì)比新舊知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)是1）體驗(yàn)自己粗看教學(xué)視頻所學(xué)。2）反復(fù)觀察教學(xué)視頻細(xì)節(jié)，找出新知制作要點(diǎn)，學(xué)會(huì)新知。3）完成任務(wù)。 本環(huán)節(jié)可采用教學(xué)方法有嘗試法、觀察法、對(duì)比法。

6.7 問(wèn)題解析，任務(wù)梳理。

目的是強(qiáng)調(diào)制作要點(diǎn)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，解決學(xué)生制作過(guò)程代表性問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)新知技能的掌握。教師活動(dòng)為展示學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，并歸納分類，詳解重點(diǎn)疑難解決方法及出現(xiàn)的原因。學(xué)生活動(dòng)為觀察傾聽(tīng)，對(duì)自己所學(xué)梳理，改正錯(cuò)誤。本環(huán)節(jié)可采用教學(xué)方法有講解法、歸納法、觀察法。

6.8 任務(wù)小結(jié)

目的是對(duì)新知進(jìn)行歸納梳理，給學(xué)生一個(gè)整體印象。引導(dǎo)學(xué)生新舊知識(shí)對(duì)比。教師活動(dòng)為歸納梳理，引導(dǎo)學(xué)生新舊知識(shí)對(duì)比、板書記錄。學(xué)生行為是簡(jiǎn)述新知操作要點(diǎn)，積極參與新舊知識(shí)對(duì)比。本環(huán)節(jié)可采用教學(xué)方法：歸納法、對(duì)比法。

6.9 知識(shí)延伸，深化任務(wù)

目的是聯(lián)系生活為學(xué)生更好地完成后繼任務(wù)做鋪墊，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師活動(dòng)為教師可根據(jù)后繼任務(wù)需求，讓學(xué)生了解外延知識(shí)。學(xué)生活動(dòng)是認(rèn)真傾聽(tīng)、思考；回答教師問(wèn)題。本環(huán)節(jié)可采用教學(xué)方法有講授法、提問(wèn)法。

6.10 拓展嘗試，提升任務(wù)

目的是引導(dǎo)學(xué)生自我挑戰(zhàn)，提升難度的同時(shí)，學(xué)會(huì)舉一反三，加深學(xué)生對(duì)新知的認(rèn)識(shí)，鞏固并強(qiáng)化技能。教師活動(dòng)是1）展示后繼任務(wù)目標(biāo)；2）下發(fā)素材；3）巡回指導(dǎo)，答疑；4）啟發(fā)引導(dǎo)。學(xué)生活動(dòng)是；1）自主嘗試制作任務(wù)；2）互相溝通、交流；3）時(shí)時(shí)回顧已學(xué)教學(xué)視頻；4）完成任務(wù)。本環(huán)節(jié)可采用教學(xué)方法有評(píng)價(jià)法、嘗試法、討論法、復(fù)習(xí)法。

6.11 展評(píng)總結(jié)，任務(wù)點(diǎn)睛

目的是公開(kāi)展評(píng)學(xué)生作品，并適度評(píng)價(jià)，提升學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。教師活動(dòng)是；1）展示有代表性的學(xué)生作品；2）每一個(gè)學(xué)生適度的評(píng)價(jià)；3）教師結(jié)合生活實(shí)際與本任務(wù)，提出德育目標(biāo)。本環(huán)節(jié)可采用的教學(xué)方法有評(píng)價(jià)法。

6.12 課外延展

目的是對(duì)本節(jié)內(nèi)容補(bǔ)充、拓展，為下節(jié)課任務(wù)做鋪墊。教師活動(dòng)是結(jié)合實(shí)際生活設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生思考。督促學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生活動(dòng)是可結(jié)合教師設(shè)疑查閱資料，應(yīng)用于實(shí)際。

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